《用有余数的除法解决问题》说课稿LT《用有余数的除法解决问题》说课稿回民学校郝佳一、说教材内容分析1.教学内容本课时的教学内容是在学生刚学会
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内除法和有余数的除法知识后安排的一个与按规律排列有关，并可通过有余数除法解决的数学问题。只是，在解决问题时关注的不是所求的商，而是余数。应该说，“有余数的除法”是表内除法知识的延伸和扩展，“用有余数的除法解决问题”是为培养学生解决问题的能力提供清晰的线索和可操作的教学思路服务的。也就是说，本课时的一个重要目的是让学生运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题，然后感悟到数学来源于生活，又应用于我们的现实生活。教学作用在日常生活中平均分物体有两种情况：一种是恰好分完，没有剩余，就是表内除法涉及的内容；一种是平均分后还有剩余，有余数的除法研究的内容。其中，在现实生活中，整除是少数，有余数的除法才是大量存在的，因此，用有余数的除法解决问题这一知识对学生继续学习有着至关重要的作用。二、说教学目标考虑到二
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学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，需要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。于是，教材安排了“知道了什么？”“怎样解答？”“解答的正确吗？”等提示，使学生经历审读题意、分析数量关系、寻找策略解决问题、回顾与反思等全过程，允许学生用适合自己的方法解决问题，又可使学生了解解决问题方法的多样性，有助于提升学生解决问题的能力，促使学生思维能力的发展。因此，根据《新课程
标准
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》的要求，遵循儿童的认知规律，又结合教材特点，我制定了如下教学目标：1.通过观察、操作，使学生理解并掌握解决问题与按规律排列有关问题的思路和方法。2.经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样性。3.发展学生的应用意识，体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。三、说教学重难点教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。教学难点：理解余数在解决有关的问题中的作用与含义并解决问题。四、说教法和学法1.《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。”所以在本课时中主要采用的教学方法是讲解法、谈话法、复习法、练习法。2.《数学课程标准》还指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的、六、说教学效果本课注重为学生搭建自主学习、小组交流、主动构建知识的平台，让学生在课堂中发挥主体作用，激发解决问题的热情，并树立学好数学的信心。1.让学生在具体的学习情境中经历知识发生、发展的过程。比如，围绕“第16个圆形是什么颜色？”这一问题展开讨论交流，从最直观的实物摆一摆，变成在纸上用圆形画一画，再变成用数字符号写一写，最后演变成列示算一算，让学生亲历知识的发生、发展过程，使学生在知识的产生、发展过程中获取知识、掌握知识，引发思考。2.创设开放的学习空间。教学中无论是指导学生学习方法，还是对问题和练习的设计，都力求给学生一个开放的思维空间，让他们自己动手、动口探索新知。在自我探究的过程中理解意义，掌握计算方法，提高解决问题的能力。3.突出学生学习的主体地位。教学中能面向全体学生，给每一位学生提供充分的学习思考空间和交流的平台，并运用合作探究式、质疑辩论式的方法让学生学习，在平等、民主、和谐的学习氛围中，学生的主体地位得到了充分的体现。
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