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物理上册教学反思

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物理上册教学反思PAGE\*MERGEFORMAT1物理上册教学反思物理上册教学反思1  本节课是八班级物理上册其次章《声现象》第一节“声音的产生与传播”的第一课时,是同学后续学习人耳如何接受声音、形成听觉学问的基础。  本节课的教学内容主要包括二个方面内容,一是声音产生的缘由,二是声音传播的介质。首先,老师播放几种不同的声音,引起同学探究声学学问的欲望,同时揭示争论主题。然后,通过声带振动发声、音叉振动发声的活动,引导同学初步体验声音产生的缘由。由于同学在学校阶段,已经知道声音是由物体的振动产生的,所以在设计“声音的产生缘...

物理上册教学反思
PAGE\*MERGEFORMAT1物理上册教学反思物理上册教学反思1  本节课是八班级物理上册其次章《声现象》第一节“声音的产生与传播”的第一课时,是同学后续学习人耳如何接受声音、形成听觉学问的基础。  本节课的教学内容主要包括二个方面内容,一是声音产生的缘由,二是声音传播的介质。首先,老师播放几种不同的声音,引起同学探究声学学问的欲望,同时揭示争论主题。然后,通过声带振动发声、音叉振动发声的活动,引导同学初步体验声音产生的缘由。由于同学在学校阶段,已经知道声音是由物体的振动产生的,所以在设计“声音的产生缘由”活动中,并不是依据“建立假设——试验验证——得出结论——沟通争辩”的常规探究步骤,而是留意让同学在活动中感受,自主选择仪器去体验不同物体发声时的确在振动,并能够初步运用科学语言和表达技能说明试验现象。  其次,师生通过多种教学形式,有老师的演示(声音在水中传播)、有同学的动手操作(声音在空气中、固体中传播)、有观看视频(声音在真空中的传播),引导同学在活动过程中去感受观看、记录、描述、分析的学习经受。接着,师生共同争辩分析声音在不同介质中的传播。  最终,我在上课的每一个小环节最终,让同学例举生活中的事例证明声音在固体中、空气中、水中能传播,让他们用所学的学问加以解释,进行学问点的巩固;每一个小环节让同学进行小结,进行学问点的整理。物理上册教学反思2  一、摩擦起电”一节课。  以前用旧教材上过自以为特别生疏了但在备课过程中自己一遍遍地阅读。争论教材才发觉新教材改了很多把以前三节课的内容压缩成一节内容。而且把摩擦起电的缘由的内容删掉了。这节课是学校物理电学局部的第一节课摩擦起电虽然同学在学校自然常识中已经学过但是在学校阶段有必要从头讲起。由于从电的进展史来看人们首先得到的是静电学问从电学系统来看静电是电学的基本学问所以学好这局部内容可以为以后的电学学问的学习打下良好的基础开个好头就显得特殊关键了。如何上好这节课需要动一番脑筋必需做到教学内容、试验、同学活动有机的结合起来尤其各局部学问的连接和过度上要做到自然。  二、要充分发挥老师的主导作用突出同学的主体地位  一个好的老师不应只是传授学问而是教会方法。老师要不断地改善自己的教学行为来影响同学的学习的习惯以便把自己的教学理念更好地贯穿在教学之中。课上课下充分调动同学的乐观性这一点平常自己在教学中坚持得还好课上显得比较轻松同学学习效果也较好。让同学做试验探究时老师要做适当的指导可以提高同学的合作意识并提高课堂效率同学明白了就无需老师再讲了。而我这节课中由于我校没有足够的试验器材没能分组试验只是做了演示试验而且讲的较多没给同学更多的时间去动手做试验去探究这是以后要加以改进的地方。  三、学无止境不断完善提高教学水平  1、在同学探究电荷间的相互作用时应当让同学先争辩一下试验方法。在这点上没有设计好应当事先做好学案或用小黑板列成表格在做完试验后让同学把试验现象填写下来。做课过程中的试验现象较多同学记不住归纳起来就显得乱了些也简洁消逝偏差。  2、这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好这主要是跟温度有关另外再加上自己手上有些出汗但试验效果还算不错。  3、课堂达标 检测 工程第三方检测合同工程防雷检测合同植筋拉拔检测方案传感器技术课后答案检测机构通用要求培训 未能支配好。  4、语言上还要更精练些要给同学确定的思考和表达的时间。  5板书书写过程中由于有些紧急消逝一个漏字还好并不影响学问的精确性这方面以后还要加强熬炼。  总的来说感觉这节课整体上很多不足,得到了历练收获很多对自己以后的教学提高确定会有很大的关怀。物理上册教学反思3  本节课重点是蒸发和沸腾,对于蒸发觉象同学有大量的生活阅历,不必在此细讲。主要使同学了解影响蒸发快慢的因素和蒸发的特点,同时在试验中对同学渗透物理试验方法教育。水的沸腾现象同学几乎每天可见,但大多数同学并未对其进行过仔细观看,在试验中可事先提出要留意观看的现象后,让同学自己动手、观看、的出结论。  本节课,我感觉以下方面是值得确定:  1、在争论“影响蒸发快慢因素”时创设“怎样使衣服干的最快”的大争辩,调动同学学习的主动性,激发出同学的爱好和热忱。  2、列举的例子贴近日常生活,有助于降低学问的难度,同时使同学意识到物理是有用的,激发同学对自然现象的情感。  我所欠缺的有:  1、提出问题后,给同学思考的时间少,没有考虑到同学之间的差异,在回答问题时,消逝“满堂吼”,从而掩饰了力气较差同学对学问的把握状况。  2、在争论“影响蒸发快慢因素”忽视了对同学进行“把握变量”的思想方法教育。物理上册教学反思4  在这一节课的教学中充分体现了创高效课堂的教学理,充分体现了同学在学习中的主体地位,突出了小组合作探究的教学思想,体现了从生活走向物理,从物理走向社会的学科特点。例如:本节课一开头通过复习上一节课的习题,结 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 同学活中的阅历和已有的学问作为学习物理的基础。让同学感到物理就在生活中,感到物理好玩,在情感上宠爱物理,激发同学学习物理的爱好,也为科学探究提出问题创设了情景。通过生活中的实例,猜想得出凸透镜分别成倒立缩小像、倒立放大像、正立放大像,引导同学提出“凸透镜成像有什么规律”,紧接着让同学大胆猜想并利用试验桌上的器材设计试验验证自己的猜想,同学分组争辩设计出试验方法,老师引导同学分组探究就很顺当的得出试验数据、试验现象。通过试验同学对凸透镜成像有了初步的感性熟识。由于凸透镜成像规律特殊抽象,对于初学物理的同学来说,假如让他们自己直接得出凸透镜成像规律是特殊困难的。我利用同学分组试验数据,使同学很简洁得出凸透镜成像规律。同学通过观看、试验、归纳总结主动猎取学问。总之,我认为本节课设计比较合理、讲解比较到位、同学思维比较乐观、气氛比较活跃、通过动手、动脑、动口,主动的猎取学问,充分体现了同学是学习的仆人。  不足之处是时间比较紧急,部分同学完成试验不够彻底。假如能让同学结合凸透镜成像光路图探究熟识到物近,像远大、焦点是成虚实像的分界点、二倍焦距点是成放大缩小像的分界点、什么是实像、什么是虚像,就更完善了。物理上册教学反思5  《光的色散》这节内容与生活联系特殊紧密,重要的环节是就三棱镜试验引入光的色散。我把自己教学的兴奋点定位于色散试验的演示和物体颜色的成因这两个地方,这两处恰好也是本节课的重点。要成功做好色散试验还需要依靠天气,假如遇到阴雨天气可能就做不好,另外还与上课的时间有关系,就消逝了很大的差异性。关于物体颜色的成因部分内容与生活联系很亲热,同学很强的惊奇   心,此处是老师与同学的兴奋点的交叉点,很简洁把课堂的氛围引向高潮。在这里假如能够做好演示试验效果将更佳,但由于受到条件的限制,我只能用课件代替(视频)因此教学效果有点打折,但牢靠程度高。  光的色散看不见的光分析及教学效果反馈:  一、学情分析:  本节教学以同学自为主,老师辅导为辅,同学重点在课堂上完成基本练习,因课堂以完成两节课的教学内容,时间要求紧,内容难度虽然不高,但容量大,任务还是比较重的。  同学对两节的内容比较难的是光的物体的颜色的理解比较难,特别是透亮物体和不透亮物体两种状况的颜色区分感觉难度较大,因此要增大练习量,特别说明银幕为什么接受白色等应用的说明。教学重点让同学留意物体颜色与光的关系,其中特别是“墨色”的状况,同学是最不好理解的。  二、课堂反馈状况  本节课堂学习气氛比较好,同学完成五分钟练习达标率高,全班47人参加,达90分以上的为40人,60分以下2人,合格率95.8%。物理上册教学反思6  通过讲《升华和凝华》一课,收获颇多,最大的感受是集体力气的强大:宿胜龙主备了这节课,从课文内容到课后习题再到科学世界,内容丰富、三维目标全面、制作精致,有用性强。面对这些内容我感觉自己要在一节课的.时间全部完成,怕是给同学的时间很少或者根本完不成。全组成员乐观参与集体备课,提出精简哪些内容;王友平主任急躁指导;试验器材的预备、听课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 的分发等等,都不用我操劳,还得到任课班级班主任的大力支持,让我解除一切后顾之忧,感受到集体的温和带来的幸福。  预备过程中我又学会了简洁的利用暴风影音截取视频,突破了我信息技术方面始终以来没有尝试的难点技术、还学会了使用触发器,虽然那张幻灯片最终删掉没用上,但把握了技术后将来教学过程中确定能用得上。  最大的收获是备课过程中教学设计内容的大胆取舍,回想每次赛课,大都经受由薄到厚再由厚到薄的过程,科学设计适当取舍是关键,依据课堂内容、学习目标、同学学情合理设计。如定义性的内容,可直接讲解或简洁的通过同学看书直接得来,而不是作秀似的探究;留意交给同学解决问题的方法或技巧,如辨别是升华还是凝华现象,关键看之前是什么状态、现在是什么状态,依据定义就辨别出来了;同学举例引导他们联系生活中的现象,还可以进行对比,如冬天,冰冻的衣服变干属于升华现象,夏天湿衣服晾干属于哪种物态变化?冬天雪人变小和春天雪人变小物态变化状况一样吗?辨别易混点,又激发同学学习爱好;难点问题可以让同学争辩,比老师直接讲效果要好;试验的设计是本课的不足之一,假如设计试验报告或上打出试验器材,试验步骤,同学就会更清晰,明确要做什么,更节省时间。小结处由于没设计好,预备不足挨次弄反了,这也引起自己的重视,不能放过任何一个细节。  要上好一堂课,就要细心备好每一个细节,备好同学。物理上册教学反思7  把书上的演示试验给同学示范后,引导同学得出书上的结论,再让同学自己做试验。这样,虽然教学过程循循有序,然而教学效果并不佳,同学的爱好没有被调动,思维被束缚,课堂气氛沉闷,缘由是管得太死,限制了同学的自主活动,扼杀了同学的制造性。吸取以前的教训,我转变了教学思路,努力打造活力课堂,从调动同学的乐观性入手,激发同学的制造性思维,收到良好的效果。  我们怎样区分声音  课前我先选择的纸屑,(觉得用纸屑比较干净)可是试验几次效果很不明显——纸屑几乎不动,我又换沙子试验结果也不好,又找来了很细的盐粒,试验现象超好,我很满意,看来还是比较轻小的物体效果才明显。每次试验前对材料的选择我们都要做好充分的预备,由于它直接影响到试验成功与否。  我们怎样区分声音续  本节课是在培育同学各方面素养的前提下设计的,教学中以试验为基础,结合同学的思维特点,充分发挥老师的主导作用,同学的主体作用,以概念的熟识为主线,运用试验、多媒体等多种手段执行任务,把传播学问、培育爱好和力气、渗透方法等有机结合在一起。算是比较成功  让声音为人类服务  文中对次声的应用没作介绍,可向同学适当补充一些这方面的学问  光世界巡行  对生活中的物理现象仔细观看过的同学,加以表扬,以鼓舞同学们多去观看一些生活中的物理现象。让同学们仔细的观看并乐观思考总坚固验结论。物理上册教学反思8  1.第一节“科学探究:声音的产生与传播”  作为探究性课程,教材在结构上基本体现了课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念。通过四幅图画,教材试图呈现的是生活中的声现象,教材的目的在于引导同学从关注现象开头,学习发觉规律。在实际教学中,老师应当避开机械使用教材的这种设置,而要充分理解教材结构所体现的“辨证否定”原理,要擅长发掘生活,从中选择能吸引同学的生动现象和事例。对生活中的声现象的提示要能够为引入本节“声是怎样产生和传播”的教学主题服务,而不能在一般意义上作为过渡。本节探究课能不能获得同学的全心投入,这个引导是极为重要的。  本节课的教学目的在于通过揭示两个具有规律意义的结论,使同学获得解释简洁声现象的力气。这两个结论是:声音是由物体的振动产生的;声音的传播需要介质。教材为这两个结论的揭示供应了一种循序渐进的思路。  老师必需放弃传统教学中以演示试验揭示“声音是由物体的振动产生”结论的做法,必需充分估量到同学的制造力和敏锐性,应当设置适当情境,让同学自己做必要活动,使物体发声,并通过观看、思考和有引导条件下的总结,揭示发声物体具有的共同特征,得到这种结论。  老师在揭示“声音的传播需要介质”规律时,必需充分估量到同学对于“介质”概念的熟识模糊程度,必需放弃传统教学中试图让同同学硬而机械的记忆的模式。作为对学科本位的一种挑战,老师可以才具形象化、具体化的方法,处理好“介质”概念。假犹如学能够理解介质的一般意义,本结论的教学将变得极为轻松。  本节是探究性质的课程,在实际教学中,老师还必需处理好“提出问题、猜想和假说、试验验证、得出结论”之间的关系,努力引导好同学的探究热忱,明确使同学感觉到科学探究与一般意义上“做玩耍”之间的本质区分,使他们在体验到探究乐趣的同时,保持对科学严谨性和严峻 态度的矜持。  2.其次节“乐音与噪声”  本节课的独特之处在于概念多、结论多,教材设置本身不具有很强的吸引力。老师在教授本节课时必需充分熟识到这一特点对实际教学的影响,要以概念和结论为基础,在教学中留意强调过程与方法,特别留意对同学情感、态度和价值观的引导。  在噪音学问的教学中,老师应当把传播科学学问与教育同学成为现代公民结合起来,在教学中体现思想性,把中学实际存在的一些现象(例犹如学的喧哗)作为对象,有预备地让同学学会关注生活、关注他人、关注自己。  本节课还要充分发挥老师的主动性,把音乐欣赏与物理课程结合起来,培育同学学习科学乐理学问的主动性和学习高雅音乐的自觉性,提高他们的人文素养。  3.第三节:超声与次声  本节课实际上是要引导同学关注声学对现代科学技术的影响,教材对本节课的设计并不特别利于学校物理教学,老师应当结合同学的具体状况,在培育爱好的目的下,适当使同学了解“声音与能量”的关系,了解声音是通过能量传递在现代科学技术中发挥作用的。  本章要求同学把握的科学内容并不艰深,但是,由于概念多、结论多,假如不能处理好,会在确定程度上减弱同学的主动性,因此,对本章教材的使用,应当特别留意在日常生活、自然现象中为结论做佐证,使同学感觉到本章学问与生活的贴进。物理上册教学反思9  《焦耳定律》这节课,主要突出的是科学探究过程。在整个教学过程中,不仅使同学把握了学问,而且培育了他们分析归纳、动手操作、辩证思维的力气,充分体现了以同学为主体的教学思想和从生活走向物理,从物理走向社会的教学理念。  对于《焦耳定律》这节课,教材中设计了演示试验,由于试验装置比较简洁,且演示试验不能使每一位同学都动手参与,教学效果并不理想,我就准备把这个试验用课件在大屏幕上呈现,由同学自己模拟动手。课件模拟过程逼真,同学很快就能自己得出“电流的热效应与导体电流、电阻、通电时间的关系”的试验结论。  本节课中,我利用生活视频和Flash再现生活原型,将需要很多环境和时间的学问与探究过程在短短的一节课内让同学如同亲临,极大地提高了同学的认知范围。在这个过程中不仅教给同学学问,而且交给同学学习学问的方法,使同学终身受益。所以说多媒体课件的应用不仅形象直观,而且能吸引同学的留意力,活跃课堂气氛,提高了课堂教学的效率。  课堂教学是一门缺憾的艺术,再好的教学设计,在实施教学的过程中也难免消逝这样那样的缺憾。在教学过程中,我担忧教学内容没法按时完成,因此,有些体现同学主动性的动手、动口的活动还不够到位。所以,以后在课堂教学过程中我还应留意多关注同学,充分让同学发表自己的见解。  总之,这节课在新课程教学理念的指导下,传统的接受式教学模式被生动活泼的探究式学习活动所取代。课堂活起来了,同学动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做,布满着求知欲和表现欲。我将吸取本节课优点,在将来的教学中练好基本功,多向同行们请教,多学新课程理论,使以后的教学更加活泼、生动。物理上册教学反思10  有关《声音是怎样传播的》一节学问,在旧的物理教材中,与声音的产生合为一节内容进行讲解,而在新物理教材中,单独作为一节课的内容,学问点相对少一些,减轻了同学的负担,把重点放在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个学问点。正由于如此,给老师和同学留下更多的时间和空间进行探究性学习活动。通过课堂教学,我有以下几点思索:  一、创设问题情境,让同学带着问题去学习  在这节课中我认为应当在把握书本学问点的基础上,设计贴近同同学活实际、能够激发同学学习爱好、符合同学思维特点的问题去引导同学进行探究性学习是本节课的关键。上课伊始,我便引发同学说出每天都能听到哪些声音,同学认为物理其实很简洁,所以不再认为物理难学,有了很浓的学习爱好。接着提出问题“声音是怎样传播的?人为什么能听到声音?”这种怀境的创设激起了同学的学习爱好和求知欲望,接着引入新课,使同学明确学习目标,自主进行探究。  为了使同学带着问题一步步地探究性学习,我又引导同学依据自己的生活阅历举例证明或设计小试验证明声音能在哪些物质中传播。同学不仅有真实的体验,而且能充分体验到物理学问与生活的亲热联系。在这种学习氛围中不仅激发了同学的学习爱好和求知欲望,也符合他们的思维特点,使他们能更有爱好地带着问题去学习。而通过具体的试验探究,同学很自然地成为学习的仆人,老师成为同学学习的引导者。在教学过程中师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充,是一个教学相长的过程。此时我也深深地体会到危机的到来,不得不立即“充电”迎接新课改的挑战。  二、处理好学问点之间的关系,有助于同学的思考和探究  在备课时我发觉这节课的学问点有些乱,只有把它们串成一条线才有助于同学的思考和探究。经过认真分析各学问点之间的内在联系,熟识到课文重点是声音是怎样传播的。于是我便准备让同学进行分组争辩并设计小试验,同学理解起来简明易懂,这是本节课的成功之处。  三、准时探究,共同合作。  我认为本节课的精彩之处是对表格中的数据进行比较,让同学通过小组争辩的形式进行探究,总结出学问点,可以加深同学对学问点的理解。体现了探究式学习的优点。这种学习方式不仅提高了同学的比较分析力气,还培育了同学的小组合作精神。同学受益匪浅,使全班同学都行动起来,激发了同学的学习热忱,进行合作性学习,准时地解决问题。  四、接受多种教学手段,设计多种教学活动使同学时刻具有新颖感  本节课的学问较多,怎样才能使同学不觉得累呢?我认为接受多种教学手段和设计多种教学活动形式,特殊重要。如在复习巩固本节课学问时,我运用多媒体教学手段播放动画,让同学看到渔民捕鱼使用的电子发生器,吸引同学的留意力,提高学习爱好,让他们不会感到物理学问枯燥乏味。在教学过程中我主要以争辩、试验探究为主线,让同学分组争辩并设计试验。这时候教室立即变成了试验室,同学们相互合作,在观看中思考,在思考中争辩,在争辩中共识。教室的气氛一下子活跃起来,此时我也成为同学的一员,不断地在各组之间穿来穿去,共同参与、共同探究,不断地指导,同时也把握了同学活动的状况,激起了同学的学习热忱。此外我还设计了抢答的教学活动使同学具有新颖感,提高同学学习乐观性。因此运用多种教学手段,活动多样化,使同学具有新颖感,是课堂达到最好效果的重要手段。  本节课的不足之处:  本节课的不足之处是真控不能传声的导入,假如能演示真空铃试验我想这节课会更完善,但是由于获得真空有确定难度,学校试验器材(抽气机)有限,影响了教学效果,应准时改进。另外本节课由于学问容量大、活动多,要把握好每个环节的时间,才能做到收放自如,在同学争辩时,要留意观看同学的争辩状况,加强引导,这也是本节课的待改进之处。  通过本节课学习,使同学能充分地感受到学习物理的趣味和意义,在老师的引导下独立探究,体现了同学学习的自主性和乐观性,使同学熟识到学问的学习和把握不是一种任务和负担,而是精神上的充实,渴望更多的物理学问成为生活中博学之才。  通过这节课的教学尝试,使我也感受到了转变教学方法的重要性以及得到良好教学效果的欢快,同时也看到了同学的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求,看到了同学们的巨大潜能、更大的进展性和可塑性,在今后的教学过程中我会尽最大的努力,使课堂教学达到最好的效果。物理上册教学反思11  最近刚刚上了光的反射,平面镜成像这两节课的内容。这两节规律、概念特别多,还有要画的图形多。一开头上课俺就知道这一级同学的实际状况,虽然我也布置了同学课下预习,但是大部分同学是不预习的,所以在课堂上我尽量给同学时间让同学去记,但是又不能给同学“很充分的时间”去记,由于课堂时间是有限的,还必需完成本节课的内容,由于在我们辛集中学,课下没有学习物理的时间,只能在课堂上完成相关的教学内容,由于我们辛集中学的课下时间分的是在太细了,老师又是在太卖力了,同学没有课下预习的时间,没有预习的课堂别说高效,能有点效果就不错了,这严峻的违反了教育规律。  通过两节课的学习,很多同学对于光的反射定律和平面镜的成像特点都背不过,更别说应用了,光路图画出来,问题实在太多了,并且是大面积的,有的班甚至是全军覆没,没有充分的时间是不行能练好的,但是时间有限,好无奈。再就是为了关怀同学理解所学学问,对一些试验有的做了演示,有的到试验室做了同学分组试验,但是同学对一些试验步骤记不住,每一步用到了什么器材,怎么用的,需要观看什么现象,需要记录哪些试验数据,通过这些现象和记录的试验数据能说明什么问题,即能得出什么试验结论。都用心去记,不想动脑思考,试验更是把握的一塌糊涂,由于我对试验中应留意的问题,经常考的内容,书上没有答案的我都整理了、印发给了同学,但是在同学哪里成了废纸一张,不去背、不去记。老师尽心去教,但是同学不用心去学,怎么才能保证教学效果和教学成果呢?  最近刚刚上了光的反射,平面镜成像这两节课的内容。这两节规律、概念特别多,还有要画的图形多。一开头上课俺就知道这一级同学的实际状况,虽然我也布置了同学课下预习,但是大部分同学是不预习的,所以在课堂上我尽量给同学时间让同学去记,但是又不能给同学“很充分的时间”去记,由于课堂时间是有限的,还必需完成本节课的内容,由于在我们辛集中学,课下没有学习物理的时间,只能在课堂上完成相关的教学内容,由于我们辛集中学的课下时间分的是在太细了,老师又是在太卖力了,同学没有课下预习的时间,没有预习的课堂别说高效,能有点效果就不错了,这严峻的违反了教育规律。  通过两节课的学习,很多同学对于光的反射定律和平面镜的成像特点都背不过,更别说应用了,光路图画出来,问题实在太多了,并且是大面积的,有的班甚至是全军覆没,没有充分的时间是不行能练好的,但是时间有限,好无奈。再就是为了关怀同学理解所学学问,对一些试验有的做了演示,有的到试验室做了同学分组试验,但是同学对一些试验步骤记不住,每一步用到了什么器材,怎么用的,需要观看什么现象,需要记录哪些试验数据,通过这些现象和记录的试验数据能说明什么问题,即能得出什么试验结论。都用心去记,不想动脑思考,试验更是把握的一塌糊涂,由于我对试验中应留意的问题,经常考的内容,书上没有答案的我都整理了、印发给了同学,但是在同学哪里成了废纸一张,不去背、不去记。老师尽心去教,但是同学不用心去学,怎么才能保证教学效果和教学成果呢?  最近刚刚上了光的反射,平面镜成像这两节课的内容。这两节规律、概念特别多,还有要画的图形多。一开头上课俺就知道这一级同学的实际状况,虽然我也布置了同学课下预习,但是大部分同学是不预习的,所以在课堂上我尽量给同学时间让同学去记,但是又不能给同学“很充分的时间”去记,由于课堂时间是有限的,还必需完成本节课的内容,由于在我们辛集中学,课下没有学习物理的时间,只能在课堂上完成相关的教学内容,由于我们辛集中学的课下时间分的是在太细了,老师又是在太卖力了,同学没有课下预习的时间,没有预习的课堂别说高效,能有点效果就不错了,这严峻的违反了教育规律。  通过两节课的学习,很多同学对于光的反射定律和平面镜的成像特点都背不过,更别说应用了,光路图画出来,问题实在太多了,并且是大面积的,有的班甚至是全军覆没,没有充分的时间是不行能练好的,但是时间有限,好无奈。再就是为了关怀同学理解所学学问,对一些试验有的做了演示,有的到试验室做了同学分组试验,但是同学对一些试验步骤记不住,每一步用到了什么器材,怎么用的,需要观看什么现象,需要记录哪些试验数据,通过这些现象和记录的试验数据能说明什么问题,即能得出什么试验结论。都用心去记,不想动脑思考,试验更是把握的一塌糊涂,由于我对试验中应留意的问题,经常考的内容,书上没有答案的我都整理了、印发给了同学,但是在同学哪里成了废纸一张,不去背、不去记。老师尽心去教,但是同学不用心去学,怎么才能保证教学效果和教学成果呢?物理上册教学反思12  20xx年12月25日,星期二第三节课,作为湖北省教育科学“十二五”规划重点课题《健康课堂的争论与试验》的子课题《构建多种健康课堂的基本流程和模式框架》课题组成员之一,按课题组的支配,我在学校物理试验室讲了一节健康课堂的入门课——《测量物质的密度》。在评课中,课题组的成员们开放了激烈的争论,争论的焦点是数学、物理、化学这样的理科学科是否适用导学案,而起因则是由于我的这节试验课课堂与导学案完全脱节。  原来这节课的导学案我是照抄照搬现在九班级同事的本节导学案的(原导学案附后),今年八班级启用新教材,而九班级教材没变,导致八班级第六章与九班级第十一章内容相同,我仅仅作了简洁的修改。结果在课堂中消逝了下列问题:  1、虽然有导学案,但是我和同学们根本没用一秒钟,导学案形同虚设,从而导致课堂中自学导学、沟通协作、呈现激励、深化引领、巩固拓展这些环节没有做或体现不出来。由于这节课的重点是让同学能用天平和量筒正确地测出液体(盐水)和固体(小石块)的密度,而事实上同学在自学导学上就耽搁了太多的时间,有很多同学10分钟只填写了两个空,我问了他们,都说自学导学部分太难,看不懂。最终我为了保证教学重点得到落实,而不得不硬着头皮连自学导学这一环节都搁置了,更加不谈呈现激励了,由于这时很多组试验根本就未做好,呈现什么呢?  2、课堂中难点未能突破。本节课的难点是同学能分析出所测物质的密度偏大(或偏小)的缘由并准时更正,有三个组测得的盐水的密度大于2g/cm3,有一个组测得的小石块的密度小于1g/cm3,这样的结论很明显都是错误的,但由于时间所限,只能由我简洁讲了,同学没有用试验验证,似懂非懂。  3、没有有效的呈现激励的措施。在教学中,面对着12个小组,我只能一组一组地巡察,做的好的说一声好,做的差的指出不当之处,组与组之间无法进行对比,没有沟通,不能有效地激发同学的乐观性和主动性。  究其缘由,是由于备课时没有备同学,不该利用三班级的导学案,不是这份导学案不好,而是同学不同。初二上学期的同学刚刚接触到物理,不说很多试验器材不知如何使用,也不说如何来设计一份误差最小的试验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,仅仅是这个物理试验室也是同学其次次进来,这样状况的同学怎能与初三的同学相比呢?这节课的失败也就在所难免了。  痛定思痛,我接受了苏校长的建议,重新设计了一份导学案,又邀请课题组的成员于12月28日(周五)在我带的另一个班讲了这一节课,效果得到课题组成员和同学的全都认同,我也自觉满意。这份导学案有如下特点:  1、自学导学、沟通协作、呈现激励、巩固拓展部分都大为简洁、简化,都紧紧扣住本节教学的重点和难点,绝不拖泥带水,做到了在有限的时间里达成教学的三维目标。  2、创新了呈现激励的方法。我在黑板上画了一个试验结果记录表格(如下图所示),只记录12个组所测得的最终结果(盐水的密度和小石块的密度),而且说明谁先测出来谁先填写表格,前三名的和单个的都会奖分,能够找出其他组错误之处的组或个人也赐予高额的奖分,这样极大地调动了同学的乐观性和主动性,同时对个别的落后组也是一种激励。这种简洁的做法竟然取得了意想不到的惊人的效果,得到了课题组全部成员的确定。  组别  盐水的密度(g/cm3)  小石块的密度  (g/cm3)  组别  盐水的密度(g/cm3)  小石块的密度  (g/cm3)  一组  七组  二组  八组  三组  九组  四组  十组  五组  十一组  六组  十二组  3、教学的重点突出,难点得到突破。由于导学案主要体现了教学的重点和难点,因而同学有足够的时间和精力来思考、合作、沟通。例如我在设计时预想到同学在设计试验步骤是会有几种方法,但在实际上课时,发觉同学的试验方案有很多种,这是我上课之前没有想到的,同学在争辩方案时,各抒己见特别活跃,全身心投入到方案的争辩之中去,对同学的这种探究精神,我特别感动,我也给了他们充分的呈现机会。另外第六组所测得的两个物理量怎么测都偏小,这时组长要求我给他们换一架天平,换后,他们一下子就测出了正确的结果,真正体会到了“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”的喜悦,避开了单纯炒冷饭的尴尬境地,让同学感到好玩、有得,从而真正达到学习的目的,我也准时赞扬了他们。  从这两节课取得的迥异的效果来看,导学案作为实行引发式教学的一种媒介和手段,能让老师水到渠成地留意培育同学的自我认知力气、激发学习爱好和管理好自我心情,否则就会回到原来填鸭式教学的老路上来,因而可以得出结论:导学案也特殊适用于物理的教学。只不过每一节课的导学案都要老师自己动手编制,要花费大量的精力,要备好同学,备好教材,在教学中还要以同学为主体,要真正放手,同时要能不断创新激励评价方法,激发出同学猛烈的求知欲望和爱好。物理上册教学反思13  本节内容是从运动到力的过渡,在这一章中起着承上启下的作用。如何从运动引入力,让同学体会运动与力的关系,既要让同学接受运动和力存在的某种联系,又不能造成“运动就有力的作用”这一错误观点,而且力是一个比较抽象的概念,既看不到又摸不着。本人在处理教材时先引出力的概念,指出力的存在离不开物体,考虑到有利于记忆和规律上的问题,引出力后立即让同学感受“力的作用是相互的”这一学问,最终才分析力的作用效果这一同学特殊生疏的现象。有从难到易的嫌疑,是否恰当,敬请同行指教,但从课堂中,我觉得同学还是能够接受的。  教法上还是接受比较传统的启发、讲解、总结,缺乏新意。由于学科的关系,学问的解答上缺乏深度,总觉得只停留在回答问题这一层面上,不能从更深层去抓问题的本质,有的甚至难圆其说。同学的思维很活跃,提的问题面也很广。这节课中本人感受很深的是:我们平常所谓的差生提的问题特多,而且特宠爱提问(或者说表现自己)。因此如何发掘这种潜力,让中下档同学乐观参与学习,是我们值得深思的。  教学中不断运用“谁给谁力”,主要是为以后讲解施力物体和受力物体及力的方向埋下伏笔物理上册教学反思14  一、探究过程僵硬,只是为了结论而探究。  新课标中,对本节学问的要求即包含过程要求,又包含终结性要求,其中终结性要求为“了解”水平。而我没有仔细专研课表要求,过分的留意了课堂教学的结论性传授,而忽视了过程性认知。对于刚刚接触物理的同学来说,应培育其观看、描述试验想象,总结归纳试验结论并用精确的语言进行叙述的力气。我只做到了灌输,却忽视了对同学情感态度价值观的培育。  二、教学思路不够清晰,框架松散。  这个问题不只存在于这节课中,在平常的备课环节,我过分留意详案的预备,直接导致授课时思路只有一条线,对于课堂的突发状况预备不足,很简洁被同学将课堂拉偏。  三、教学语言简洁让同学产生歧义。  首先是引言部分,没有详细的设计,只是一句话带过,没有过渡,同学还没有进入状态的状况下,直接讲授新课。其次是教学过程中的过渡语言,一是用词,没有从同学角度动身,用一些同学不易理解的词语。二是语气,声音过于平缓,没有侧重点,同学不简洁辨别问题中的重点,又会造成理解错误,或是无法理解。  四、板书不 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。  板书直接反映出老师的整体思路,由于备课过程中没有完整的学问框架,导致板书所呈现出来的内容杂乱无章。还有对于一些要求同学熟记的内容,书写简洁,不够详细具体。  五、总结  经过袁老师的评课与分析,我对本节课的教学过程有了很明确的熟识。同时,对于今后备课、教学的方法也有了很清晰的熟识。  1.课前备课,首先列出学问框架,使内容稳固,层次分明。其次,对于问题的设计,提问语句的设计,可以找非物理老师听一听,确认语言描述精确,没有歧义,同学能够依据我的意愿理解问题。  2.认真设计课前的引言,并且陈述本节课的教学目标。一是为了让同学对本节课的学习过程有一个大致的了解,二是为了提示自己本节课的学问结构。  3.对于探究过程,要培育同学观看试验现象并对试验现象描述的力气,分析总结的力气,要教会同学如何学习,而不是灌输学问。  4.课堂小结确定要有,一是让同学对本节课的内容有一个整理的过程,二是培育同学总结归纳的习惯,逐步培育同学对章节内容的整理归纳。物理上册教学反思15  1、成功之处  (1)留意师生情感沟通。课堂开头,通过试验演示试验和分组试验,我努力营造了一个轻松、民主、公正、师生互动的教学氛围,确立了互动、合作的师生关系,而这种氛围和关系始终在得到不断的连续、巩固和提高,在与同学交往互动、合作沟通的过程中与同学心灵碰撞、情感交融,鼓舞同学畅所欲言,激发思维的碰撞。所以这节课各个环节的教学设计都得到了很好的落实,同学参与乐观,师生互动、生生互动精彩纷呈,很好地达成了教学目标。  (2)充分信任同学,抓住教学机智。教学设计过程源于教材但又不拘泥教材,教材是通过同同学活阅历引入各元件作用及电源和用电器能量转化,再通过手电筒装置,同学尝试由实物图设计电路图,循序渐进,这是科学合理的。但老师考虑到同学已有确定的生活阅历,又本身初见电学器材必定惊奇   心极强,于是由同学尝试“怎样让小灯泡亮起来”引入课堂,抓住课堂上的教育机智,因材施教,接受启发式的教学方式,循序渐进,始终以“同学试验为主线”老师“演示试验”“动画呈现”为辅,充分体现同学是学习的主体的教学原则,从课堂反馈来看,教学效果较好。  (3)课堂教学重结论更重过程,在“怎样使小灯泡亮起来”及“怎样使两个小灯泡亮起来”的“猜想与假设”和“设计试验”环节,任凭同学的思维自由驰骋,广开言路,同学自由表达、各抒己见,“活化”探究过程,培育同学独立解决问题的力气,发扬教学民主。  (4)课堂预设充分,生成性课堂教学资源处理到位。要想使课堂布满活力、同学布满热忱、老师布满激情,课前必需细心预备,备教材、备同学、备老师自己,对教学的每一个环节都要有充分的预设。在“怎样使小灯泡亮起来”的同学探究过程中,老师对同学各种电路的设计都有确定的预设,因此才能抓住课堂上的教育机智,层层递进,逐步将教学内容、教学目标无声潜入教学过程中去。对于课堂上同学消逝的故障问题,老师没有模糊处理,而是师生进行简洁分析,启发同学独立思考,培育同学良好的思维方法和思维力气,对这个生成性问题的处理可谓恰到好处。既使课堂小结后的课外拓展部分“怎样使两个小灯泡亮起来”,老师仍是做好充分预备,对同学的各种思维的碰撞赐予恰当的评论,课堂上做到有紧有放。  2、问题与不足  (1)老师ppt不够创新。在电源及用电器部分,其中蓄电池部分,老师仍接受的电瓶,同学不够了解,而这生举例的手机冲电宝,正是课堂上同学的机智为课堂添放了光荣。  (2)情感教育不够充分。本节课限于时间,联系生产生活实际少,这不能不说是一个缺憾。在电源沟通电部分,当老师提问到“我们溧阳有核电站吗?”当同学回答说没有,老师感觉很意外,只是简洁地介绍天目湖也正在建设核电站,没有舍得更多的课堂时间进行宠爱家乡老师,反思课堂教学过程,在“从生活走向物理,从物理走向社会”方面,的确还可以做的更好。  (3)对同学进展性评价语言较少。在“手电筒”部分,有同学提出,手电筒内部是否另外存在导线,老师只是急于引导同学思考“金属也能导电,手电筒的金属外壳相当于导线”而没有对同学说到“我以前拆过手电筒”的这位同学进行进展性评价。本课的“师生评价”“生生评价”也仅限于学问,对情感、过程、价值取向和非智力因素的评价比较欠缺,在确定程度上忽视了课堂教学的深层次目标。  总之,通过本课的教学预备、教学实施和课后反思,使我进一步体验到,“给同学一个空间,让他们自己往前走”老师是促进者、引导者、组织者和合作者,同时也是反思者,“给同学一个问题,让他们自己云找答案”同学是课堂的主体,老师应关注同学课堂的情感体验。在今后的工作中,我合理定位自己的角色,进行深层情感沟通,擅进步展性评价同学。同时力争做一个有思想的反思者,不断提高教育教学业务水平。
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