教学设计与反思

教学设计与反思 课题：27卖木雕的少年科目：语文教学对象：三年级课时：1提供者：陈建辉单位：赤峰市敖汉旗金厂沟梁镇第一小学一、教学内容分析  《卖木雕的少年》，是人教版课标本语文第六册第七单元中的课文。这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，可以让学生积累并学会使用。二、教学目标  1、复习巩固文中要求会认的11个生字及四字词语，并能恰当运用积累词语，指导 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写“卖、辨、齿”等生字。2、学习通过人物的言行揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。3、了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊 三、学习者特征分析 三年级学生课堂上“读、思、议、划、找”，自主探究，乐于参与的能力已经初步具备。 四、教学策略选择与设计） 在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。五、教学重点及难点 学习通过人物的言行揣摩人物内心活动，积累词语并恰当运用读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我，感受他对中国人民的友好感情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图 课前谈话：（出示非洲自然风光图片）师：你喜欢旅游吗？你去过哪些风景优美、令人难忘的地方？今天我们一起去领略非洲大地美丽、神奇的异域风光吧  生欣赏图片，谈收获  复习巩固词语1、出示课件二：（本课要求会认的生字及词语师：细心的同学会发现在文中的这三组词语分别是描写什么的？师：你能用这些词语说说莫西奥图尼亚大瀑布和木雕给你留下了怎样的印象吗？师出示课件，设置语境一：设置语境二：出示课件四：你能在新环境中给它们找到合适的位置吗？  生读词语后回答（瀑布、木雕、人）生自由回答后，大瀑布（），这里（），景色十分（），摊点里陈列的木雕（）、（），其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。学生完成填空将词语组成一个“集成块”进行学习理解的方法；训练读词的要求：字正腔圆，声音洪亮；利用词语说课文大意，这是积累四字词语，并学会恰当应用的有效途径。  板书课题，指导写字。指导学生写课题中的“卖”字。重点指导“辨、齿”，师范写、反馈、评价。回顾课文内容师：通过上节课的预习，请同学们回顾课文内容，想一想，课文讲了谁和谁之间的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ？她们之间发生了怎样的故事？ 学生分析、观察、书空、出示课件五，学生填空后汇报  品读课文5-15自然段，勾画人物言行、揣摩人物内心出示学习提示：默读课文5-15自然段，在文中找出描写卖木雕少年语言、动作、神情的语句，并想象他当时是怎么想的，感悟卖木雕的少年身上的美好品质。A：指导学生读好卖木雕的少年所说的三句话，提示引导学生读好课文中人物语言，要关注提示语“诚恳、猜测”等词语，抓住“？”“！”等标点符号。B：引导学生抓住两个“遗憾”体会非洲少年对中国人民的友好。出示补充资料“援助修建铁路”“派医疗队”等，帮助学生理解课文背景，进一步体会中非友谊。小练笔：夸少年、赞真情。师：回国后，作者把这件感人的事说给朋友听，大家听了，纷纷夸起了这个非洲少年，如果是你，你想怎么夸？  学生自主学习，在文中勾画人物言行的句子，并想一想，他当时是怎么想的？自主学习完毕，与同桌或组内成员交流学习感受全班汇报汇报交流读文感受，教师指导朗读预设一：学生汇报第一次见面的语段（5-9段）学生汇报第二次见面的语段（10-15段）A：根据刚才的学习方法，继续通过找出动作、语言、神情的语句，想象少年当时是怎样想的。B：充分朗读后，师生合作读C：设置语境，升华情感生动手写，动口夸这一环节中，我对“沉甸甸”一词层层深入的解读，和相关材料的补充对学生理解课文内容是至关重要的。通过老师的有效引领和穿插介绍背景，学生更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么热爱中国人民，有效地突破了难点感情朗读其实是感悟语言的一种方法，它是读者与作品产生共鸣之后情感的自然流露。在优美的音乐中，让朗读再一次把学生带入当时的情境，再次感悟买卖木雕少年的诚恳，以及对中国人民友好的情谊，使情感再次得到升华七、教学评价设 八、板书设计 27卖木雕的少年“我”少年辨齿遗憾善良感动真诚我们是朋友九．教学反思  我在学校的青年教师技艺比拼活动中执教了《卖木雕的少年》一课的第二课时。这篇课文选自三语的下册，课文主要讲了“我”去莫西奥图尼亚大瀑布旅游，看中一个象墩子，当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年专门跑来为我送上一个一模一样的小象墩，体现了木雕少年对中国人民的友谊。课文对于木雕少年的一言一行的描写，字里行间都流露出少年的质朴、可爱和友好，让我们感动于其中。　　在于同教研组老师一起多次磨课下来，一次次探讨改进，精心设计各个环节，努力做到以下教育理念：　　一、以点带面，理解课文　　这一课中，出现了一个中心词“遗憾”，这里有“我”的遗憾，也有少年的“遗憾”。在这节课中，我着重引导学生去体会少年的遗憾，整个教学我也是紧紧抓住“遗憾”这一个词语展开的。在回顾好旧知后，我直接让学生去找出在“我”遗憾的同时，少年的心情是怎样的？那少年为什么遗憾呢？最后当少年时候还带着遗憾呢？沿着这条思路，联系上下文，通过少年言行走进少年内心的方法理解课文，感悟中非人民深厚的友谊，体会少年的美好心灵。　　二、质疑问难，有效拓展　　根据课文的教学目标，要让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，单读这篇课文，学生的对非洲人民的友谊无法理解。所以当学生读到少年猜测道我是中国人的时候，我马上提问：“在这游人如织的旅游景点，有来自很多不同国家的的游人，少年为什么偏偏猜我是中国人呢？学生就大胆地进行了种种猜测，看得出少年对中国的熟悉，无形中为后面的拓展资料做了铺垫，同时激活了学生的思维。当学到“我点了点头，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”我马上质疑：读到这里你有什么想问的吗？学生马上产生疑问：少年为什么知道我是中国人后，偏偏对我是中国人流露出遗憾的神情呢？这样，我就顺势出示有关中国无私援助非洲修建坦赞铁路的资料。通过对资料的学习，学生认识到过去中国对非洲的援助和友谊，对少年的遗憾得到更深的理解，层层推进，学生们的感情得到进一步升华。　　三、以读带写，流露真情　　在感受非洲少年对中国人民的友谊时，我引导学生找描写非洲少年言行的句子，读一读，想一想什么地方让你最感动。学生抓住了关键的句子和“小、一模一样、连连摆手、不要钱”等关键词，通过个别读，齐读让学生们在读中体会少年送木雕的原因，感悟少年的真诚和友好以及懂得知恩图报的美好心灵。读到这里，学生们也情到深处。我马上抓住这个良机，设置一个小练笔：真情赞美，夸夸这个黑人少年。有的是这样写道：“黑人少年，你真善良，为了不想让那位夫人不留下遗憾，特地为她送上一个小象墩，真是我们中国人的朋友。”有的这样写到“你真好，为了感谢中国人，还送给了夫人一个一模一样的小象墩好让她带上飞机，让她如愿以偿。在你身上有一种知恩图报的美好品质。”……一句句发自内心的话，让他们体会到了非洲少年对中国人的友好。　　预设往往是美好的，但是整堂课教学下来，有很多地方还不到位，比如对于学生的朗读指导方法欠佳，对于有的学生的回答应变教学机智不够，看来需要在平时多钻研、学习。