四年级下册海上日出教案完整版

16海上日出语文要素阅读：默读课文，能说出日出时的景象。了解课文按照太阳变化的顺序写景的方法。写作：结合自己的体会，仿照课文写一写日出的景象。教学重点复述日出的景象，了解按照太阳变化的顺序写景的方法。教学准备巴金的资料，海上日出图片，相关 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。课时安排2课时预习要求按照预习卡的要求完成本课预习。:第一课时-课时目标”等9个字,认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范会写“清净、扩大”等9个词语。2•朗读课文，能整体把握课文内容。教学过程、创设情境，激情导入1．谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？2．同学们，让我们一起到海边欣赏吧！课件出示图片：海上日出。师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受？预设1：我觉得海上日出的景象太美丽了。预设2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上日出》，一起去看看这些美丽的画面。(板书课题：海上日出)3．出示照片，简介作者。(出示巴金照片)教师介绍：巴金，原名李尧棠，字芾甘，我国现当代著名的文学巨匠。他既是小说大家，也是散文大家，还是著名的翻译家和出版家。新中国成立前，主要成就在小说，新中国成立后，主要成就是散文。巴金的散文不仅热情似火，还质朴自然，娓娓动人，具有一种朴素美，给人以亲切感。他的代表作有《家》《春》《秋》《随想录》等1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。二、初读课文，解决字词1．学生自读课文，出示要求：大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2．自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3．检查字词自学情况。扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌紫色不仅(1)读准字音。自由读，指名读。师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”等。(2)多音字：荷。荷：荷花重荷“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义()。a.承当b.负担⑶理解“一刹那”。师：读准“刹”的读音，引导学生试着在课文中找出“一刹那”的近义词：“转眼间、一会儿”。不用词典，咱们也能理解词义。读文中句子：“替黑云镶了一道发光的金边”，想一想，此句“镶”是什么意思？出示图片：4.指名逐段朗读课文，相机正音。三、再读课文，聚焦“奇观”1•快速浏览课文。教师提问：课文以“海上日出”为题，哪几个自然段描写了“海上日出”的景象？预设：课文第2〜5自然段描写了海上日出的景象。快速浏览第2〜5自然段，讨论：同样是写日出，作者写了哪几种不同天气时的日出。预设：写了晴天、有云时日出的不同景象。默读课文，思考：作者觉得海上日出是怎样的景象？学生交流。相机出示最后一段“这不是很伟大的奇观吗？”了解反问句的意思：“这真是伟大的奇观！”把这篇文章的题目与结尾合成一句话就是——海上日出真是伟大的奇观！5．聚焦“奇观”：作者为什么觉得海上日出是伟大的奇观呢？组织交流，出示内容，指导朗读。(1)观察地点独特：常人在海面上看日出的机会很少，这个独特的观看地点能给人非常震撼的感受。(2)日出过程壮丽：课文第2、3自然段分别描写了日出前和日出时天空背景，太阳的形状、颜色、光泽和动态变化，描绘了日出的壮丽景象。云波变幻莫测：课文第4、5自然段描写了日出后，天空白云飘浮和黑云蔽日时，云层与水面的变幻奇观。四、指导书写1．出示“扩、刹、烂、镶、仅”和“范、努、替、紫”两组生字，分别观察两类字结构的差异：前一组为左右结构，后一组为上下结构。指导书写，重点关注“镶”：笔画较多，右半部分要写得紧凑些，两个“口”要写得扁一点儿，注意横画间距相等。2．上下结构：区分“范、紫”和“努、替”，前两个上短下长，后两个上下均等指导书写，重点关注“紫、替”。“紫”：“此”要写得扁一些；下半部分注意不要多加一撇，“小”字竖钩要直，左右两点收拢。保持平衡。“替”：上半部分两个“夫”字的横画要齐平。左边的“夫”最后一笔捺写成点，与右边的“夫”的撇画穿插，形成整体。整个字上宽下窄，“日”托住上面两个“夫”。3．学生练习书写，教师巡视指导。五、布置作业，课堂延伸1．订正本课预习卡。2.同桌互相听写本课重点词语。L■■课时「课时目标默读课文，了解太阳变化的顺序，复述日出景象。认识作者按变化顺序写景的方法，体会其表达效果。教学过程一、复习导入，展开新课检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？(学生带着问题读课文，整体感知课文内容。)这节课我们继续学习《海上日出》看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写清楚的。二、品读变化，写清过程让学生轻声朗读课文第2、3自然段，说说你认为描写日出最精彩的语句。预设1：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”太阳快要升起来之前，天空的变化很美。预设2：“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”太阳刚出来的时候，光焰柔和。预设3：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”太阳从海面冉冉升起，势不可当。出示对比语句:①太阳努力上升。②太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。引导学生抓住关键词语“努力、慢慢地、一步一步、负着重荷”，交流太阳在上升过程中的艰难与缓慢。学生讨论：从“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”你体会到什么？这样写有什么好处？教师点拨：这几个词语准确描写了太阳升起来时的位置变化，把日出的过程写得清楚、具体。指导朗读。预设4：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”引导学生关注：“一刹那间”和“夺目”两个关键词，提问：展开想象，你仿佛看到了什么景象？适时播放阳光强烈的景象视频，让学生结合视频说说感悟到什么。教师小结：在极短时间里，太阳发出刺眼的光芒，覆盖天地，真是神奇、真是壮观。指导朗读。2．再读第2、3自然段，想一想：作者怎样一步一步写海上日出的景象？教师点拨：抓住变化。(1)颜色变化。学生说到哪里，教师随机圈画关键词语，引导学生关注颜色的变化。关键词语：天空一片浅蓝、一道红霞、红是真红、颜色红得非常可爱、发出夺目的亮光。教师小结：颜色由浅到深，抓住了变化。(2)光亮变化：太阳从“没有亮光”到“发出夺目的亮光”。(3)位置变化：出现小半边脸、努力上升、冲破云霞、跳出海面。教师小结：作者通过颜色、光亮、位置等方面的变化把日出的过程写清楚了。3．有感情地朗读第2、3自然段。三、绘制简图，梳理顺序设计意图：课文的写作顺序对学生来说比较抽象，借助画示意图，把日出的景象直观呈现出来，进而帮助学生形象地体会作者抓住太阳变化顺序写景的方法，帮助学生感受这种写作顺序。1.要求：请根据课文，用简单的示意图画一画海上日出的过程。2．同桌合作画图，教师提示：“你觉得应该画几幅图？”“你认为应该怎样画？”指名一组同学上讲台画。3．选几组学生交流简图，全班学生根据课文内容点评。引导学生抓住“位置”“形状”“光亮”点评。4．出示教师所画简图，打乱顺序。让学生评判图画，引导体会画面之间的顺序。板书：变化的顺序。5．请同学们借助自己画的简图，说说日出的景象是怎样的。6．教师小结：海上日出是一个不断变化的过程，要介绍清楚，就要按照太阳变化的顺序，抓住几个主要的画面来说。四、感受有云时日出的特点1．引导：天气晴朗时，海上日出的景象是壮美的。那么，天边有云时又是怎样的一番景象呢？请大家默读课文第4、5自然段。2．组织交流。(1)天上有薄云时。预设：“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”教师点拨：看图理解水天一色的景象，指导朗读。(2)天边有厚厚的黑云时。预设1：“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。”教师点拨：抓住动词“镶”，通过看图理解“镶”字使用的妙处。预设2：“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”教师点拨：抓住动词“染”感受太阳一层一层地晕染着黑云，体会“染”字使用的妙处。3．教师小结：作者描写天边有薄云和天边有黑云时的日出，抓住了各自的特点，写得具体形象。写景的时候，要抓住特点、重点来写，这样才能给人留下深刻的印象。4．有感情地朗读第4、5自然段。五、结合实践，品悟写法1．创设情境，观察日出。播放日出视频，学生留心观察。(如果天气合适可提前布置学生观察日出)2．小组探究，关注内容。(1)小组讨论观察到的景象，结合自己的体会说说课文描写的精彩之处。(2)全班交流。3．教师梳理，总结写法。作者巴金通过认真的观察，根据日出前、日出时、日出后的顺序，用丰富的连接词仔细刻画了日出的景象，把瞬息万变的自然现象按顺序写得清清楚楚，细致传神，展现了作者深厚的写作功底，体现了作者对大自然的热爱与赞美。我们也可以学习按顺序来写清楚景物变化的方法。六、布置作业，课堂延伸完成本课随堂练。课后向家人讲述海上日出的景象。选做：感兴趣的同学，可以观察日落、刮风、下雨等自然景象的变化过程，按照变化的顺序写一篇观察日记。板书设计海上日出I总起时■间、：此点、环境\/日出前氐边颜色沱）\分述（日出时跳出诲面（飛｝]1池日抵升\有云时直射水面、f主、1镶了金边X—/维伟壮丽总结,——伟丸的苛观教学反思由于这是一篇精读课文，在本课的设计上我重点抓了“读”这一方面，三分文章七分读，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何有感情地朗读一篇文章的方法。“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞,完全跳出了海面……”巴金先生把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段运用了拟人的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。在课堂上，我先指名读课文中的某些段落，接着让学生自由朗读课文。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。白鹅》教学设计备课人：第二课时教学目标：抓住关键语句，体会白鹅的高傲。感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味性。能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。教学重难点：抓住关键语句，体会白鹅的高傲。感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味性。能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。教学准备：教师准备教学课件、相关视频。学生预习任务：默读课文，仔细体会，作者是怎样表现白鹅的“高傲”的？读读阅读链接中的《白公鹅》，对比丰子恺先生的《白鹅》思考不同作者在写同一动物时有什么相同之处。教学时间：第二课时教学过程：教与学活动过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入(一)复习基础知识(一)交流字音，默通过考查1•考杳生字读音：写生词，然后通过同桌互的方式复习字(1)它伸长了头颈，左顾右盼。判，找到生字记忆的问题，音、生词，夯实强调这里边“颈”这个字要读作“j1ng”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。强调这里边“相”这个字要读作“xidng”。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。强调这里边“呵”这个字要读作“hd”养鹅等于养狗，它也能看守并父流。基础。门户。强调这里边“看”这个字要读作“kdn”（5）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。强调这里边“模”这个字要读作“mJ”；“角”这个字要读作“juQ”。（6）鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。强调这里边“供”这个字要读作“gOng”2.考杳牛字书写。偏颇、譬如、侍候、脾气、敏捷、京剧、咼傲、一丝不苟、供养。（二）同学们，通过上一节课的学习，我们知道了“白鹅”的特点是什么？丰子恺先生是从哪些方面来写白鹅的高傲的，哪些段落来进行详细描述呢？（二）学生交流预设：“高傲”是白鹅的特点。第3段从叫声写白鹅的高傲；第4段从步态写白鹅的高傲；第5-7段从吃相写白鹅的高傲。通过回顾整体，为下步品词悟情环节做好铺垫。二、品词悟情，学习与作方法（一）抓住关键语句，体会作者的 思想 教师资格思想品德鉴定表下载浅论红楼梦的主题思想员工思想动态调查问卷论语教育思想学生思想教育讲话稿 感情。围绕“好一只高傲的动物！”这一中心句，朗读课文1自然段，体会作者第一次遇见白鹅时的感受。引导学生回顾过渡段的作用。点出2自然段就是本篇文章的过渡段，统领全文，总写了鹅的高傲，更表现在它的叫声、步调和吃相中。其实这种写作方法我们在《猫》《母鸡》等课中都有接触到，这种先总体描述，再详细描写的方法就是一一接下来我们就来详细学习鹅的高傲的表1.朗读课文第1自然段，交流预设：找到“左顾右盼”这个词语，体会“好一只高傲的动物！”所表达的作者的情感。2•学生交流预设：过渡段的作用是承上启下。先总后分的写法。通过老师引导，学生自主学习为主，体会鹅的高傲体现在它的叫声、步调和吃相中。现吧！3.抓关键词句，体会鹅的叫声的高3.学生学生进行自主通过品读傲。（第3自然段）学习、勾画、交流，交流相关句子，进一默读本段，仔细体会，说一说作者预设：找到相关词语“严步深入体会鹅是怎样写出鹅的叫声高傲的，找到相关肃郑重”“厉声呵斥”“厉的高傲的特点，的词句，勾画出来。声叫嚣”“引吭大叫”这些冋时体会文章描述叫声的词语都非常形独特的语言风象的展现了鹅的高傲。格。教学重点：教师引导学生关注作者可以体会到鹅的叫声将鹅的叫声和狗的“狂吠”作比较，你的“大”和“严厉”。能体会到鹅的叫声的什么特点？4•抓关键词句，通过对比，体会鹅4.学生学生进行自主的步态的高傲。（第4自然段）学习、勾画、交流，交流默读本段，仔细体会，说一说作者预设：找到关键句子“鹅是怎样写出鹅的步态高傲的，找到相关的步调从容、大模大样的，的词句，勾画出来。颇像京剧里的净角出场。”引导学生通过杳字典、联系生活实净角：戏曲角色行当，通过演一演净际了解“净角”的意思。给学生们播放扮演性格刚烈或粗暴的男角走路的方式，一小段京剧里净角出场的视频，体会鹅性人物，通称花脸。体会鹅的走路走路的步态。并找几个学生试着演一演一演净角的走路方步态，体会作者演，进步体会鹅的步态的咼傲。式，并谈谈自己的体会，观察的细致和鹅走路真是很大气。对白鹅的欣赏、引导学生找出对比句子。本段中作本段作者将鸭的“步喜爱之情。者将鹅和谁进行了比较，你能感受到鹅调急促，有局促不安之相”的什么特点？通过这样的对比，能够显和鹅的步调进行对比。出鹅的“步调从容”“大模大样”的傲然风范。引导学生读“傲然地站着”“毫不相让”“咬你一口”等对人的态度，进步感受到白鹅步态中透出的傲慢。5•抓关键词句，通过对比，明贬5.学生默读课文，交实褒的写作方法体会鹅的吃相的咼傲。流预设：（第5~7自然段）（1）抓关键词语，体会白鹅吃相（1）表现鹅吃相特点通过老师的高傲。(第5自然段)默读，找到白的词语“三眼一板、一丝引导，让学生逐鹅吃相的特点，可以勾画出课文中的词不苟”。步学会通过抓语。首先让学生弄明白“三眼一板”的通过默读、交流找到关键词句体会意思。板：板:戏曲音乐的节拍。二眼句子“它需要三样东西下作者的感情。一板比喻言语、行动有条理或合规矩，饭：一样是水，一样是泥，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌一样是草”、“先吃一口冷握。饭，再喝一口水，然后再引导学生再读本段，找到鹅吃饭到到别处去吃一口泥和草”。底是怎样“三眼一板”的？这里用三眼跟着老师的引导去思一板形容鹅的吃相，用引导学生找出最考。能体现鹅吃相有趣的词句和大家交流。小结：让学生仔细品味作者写鹅吃通过老师的引饭先写需要三样东西下饭，进而进行举导，让学生在体例说明，抓住二样东西和先会作者的情感再……然后”等词语，作者这样不厌其的同时体会作烦第描写白鹅的吃相，就是想突出它吃者是如何表达相的可笑，可笑在必须有三样东西下情感的，体会语饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循言的趣味性。规蹈矩、不会变通的做法。(2)学生默读、交流(2)抓“鹅老爷”一词，通过体预设：通过教师引导、会对比，体会白鹅高傲有趣的吃相(6~7作者将白鹅称为“鹅自学、小组交流自然段)。老爷”。因为“这样从容不体会白鹅高傲默读6、7段，作者把白鹅称作什迫地吃饭，必须有一个人有趣的吃相。么？那么作者为什么称呼白鹅为“鹅老在旁侍候，像饭馆里的堂爷呢”？教师对“堂倌”进行解释：在倌一样”。是说白鹅吃一口旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招饭就要去远处吃泥和草，待人员。为了防止狗趁机偷吃，所指导学生通过品读对狗的描写，找以必须有人站着侍候，所以作者要管白鹅叫作“鹅老爷”，说它“架子十足”。狗只能“躲在篱边窥何”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱通过对比狗、鹅出相关的句子。并将其与鹅的描写作对边，蹲着静候”。的吃相，突出比，体会鹅的高傲。作者用生动的语言，“鹅老爷”的派写出了狗一副小偷的模样与鹅的吃相头。形成鲜明对比，进步体会到“鹅老找到词语“架子十足”爷”的派头。“不胜其烦”体会明贬实褒的写法。“鹅老爷”通过这些词语我们不再次体会明贬其实是一个含有贬义的词语，你还能找但没有体会到作者对鹅的实褒的写法。到文中其他用在白鹅身上的含有贬义讨厌，反而感受到作者对的词语么？通过这些含有贬义的词语我们能够体会出作者对鹅的讨厌么？对，这就是明贬实褒的写法，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点，比如叫声高傲可以看家护院，步态咼傲是从容自信，吃相高傲是一丝不苟，有必须遵守的原则，这些都是作者欣赏拜耳的的喜欢。的。这样用反语来写，洋溢着他对白鹅（二）有感情的朗读的喜爱之情。课文，读出趣味。并对课（二）指导朗读文中的四字词语进行重点指导朗读，引导朗读课文，读出文早的韵味。本课品读，如“左顾右盼、厉学生感悟语言，重点表现的是鹅的“高傲”，这种高傲声啊斥、引吭大叫、局促品悟情感，以品不令人生厌,而是引人发笑、饶有风趣，不安、大模大样、三眼一促读，以读促此时唯有朗读，方能品味其中的韵味。板、一丝不苟、从容不迫、品。鱼和熊掌兼本文的四字词语很多，在朗读的过扬长而去、空空如也、昂得。程中，提示学生要注意揣摩语气读出这些词语的兴味，进步读出作者幽默语首大叫、不胜其烦”等句之中流露的亲呢，进而读出文章的韵（三）学生进行小组味。合作，自主解决问题。（三）比较相似写法，领略语言的将两篇文章的相似之处列引导学生利用趣闻性。成表格。（表格在最后单独表格的形式对课前我们已经对俄国作家叶.诺索展示）两篇文章进行夫的《白公鹅》，启发学生思考：同样是对比，体会不同写鹅，两位作家笔下的鹅有什么共同作者对同动点，两篇文章在表达上又有什么相似之物表达感情的处呢？引导学生从作家笔下鹅的共同点、文章的相似之处进行比较。鹅的共相似之处。同点又可以从姿态、步态、叫声、吃相进行比较；文章的相似可以围绕篇章的结构、表达的方法来进行体会。同样可以列表进行展示。（四）积累表达，体会怎样把动物（四）学生交流预设：叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭培养学生积累特点写清楚。大叫词语的好习惯，这篇课文从叫声、步态、吃相三个步态：步调从容、大既可以增加学方面细致描写了白鹅的高傲，其中使用模大样、傲然生的词汇量，同了非常多的四字词语，你能分类找一找吃相：三眼一板、一时还能够加深么，并摘抄下来么？丝不苟、从容不迫、架子对课文的理解。教师注意对词语的摘抄，要尊重学十足生独特的阅读体验，重点是引导他们体会到作者是通过细致人微的观察、恰到好处的用词、富有趣味的笔调把“高傲”（五）学术交流预表达得淋漓尽致的。设：（五）总结学习收获。1.抓住关键词句理解通过本节课的学习，你有怎样的收获？2•用对比手法突出特引导学生多角度总结。占八、、3.明贬实褒的写法4.通过有感情的朗读，加深理解5.学会积累词语（六）布置作业：真正的做1.认真 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课堂笔记在相应的位到立足于课堂，置；让我们的语文2.将本课积累的词语记录到自己教学既走进教的词语积累本上。材，更走出教3•你是否还读过其他有关小动物材，给学生更多的文章呢，将它发到小组群里和同学们实践、阅读的机交流一下吧。会。板书设计：总说：高傲对白鹅的喜爱-白鹅丰子恺叫声：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫（对比）步态：步调从容大模大样傲然（对比）吃相：三眼一板一丝不苟从容不迫（对比、明贬实褒）白鹅》、《白公鹅》的相似之处方面相同之处具体表现《白鹅》《白公鹅》鹅的共同占八、、姿态派头十足称其为“鹅老爷”，派头十足。伸长脖颈、左顾右盼称其为“海军上将”，派头十足步态大模大样慢条斯理叫声引吭大叫大声叫唤吃相三眼一板、一丝不苟、从容不迫不紧不慢文早写法的共同点结构总分结构以过渡段统领全文，再从叫声、步态、吃相叙述鹅的高傲以“海军上将”突出鹅的派头，再写白公鹅走路、争抢浅水滩等趣事描写方法拟人手法两位作家都赋予了鹅人的情感，使鹅的形象变得生动鲜活，使人读起来感到非常亲切。明贬实褒两篇文章都使用反语表达了对的喜爱之情。16海上日出［教学目标］认识3个生字，读准多音字“荷”，会写9个词语。默读课文，能说出日出时的景象。了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。【语文要素】［教学重难点］默读课文，能说出日出时的景象。了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。［教学课时］2课时第1课时♦课时目标认识3个生字，读准多音字“荷”，会写9个词语。朗读课文，能整体把握课文内容。一、激趣导入，话说“日出”同学们见过海上日出吗？（请见过的学生描述自己看到的海上日出的景象，谈谈感受；播放《泰山日出》视频，让学生描述，谈谈感受。）教师从“按什么顺序，说得怎么样”的角度进行评价。今天我们就一起来看看巴金先生是怎样写海上日出的。（板书课题，齐读课题）二、检查预习，识字学词1.指名读，齐读字词：清静扩大范围努力刹那夺目分辨灿烂不仅镶2.强调多音字“荷”的读音，出示“荷”的义项：莲；担、扛。根据语境为“荷”字选择正确的读音。（1）这是一支荷枪实弹、训练有素的武警部队。（2）杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。理解“刹那”。（1）读准字音，理解词义。联系生活实际思考：哪些情况发生在“刹那”？（2）拓展词汇。除了“刹那”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼、瞬间、顷刻）三、整体把握，理清结构通过课题我们可以知道，这篇文章写的是海上日出的景象。文中有一句话直接写出了作者看海上日出的感受，你能一下子找到吗？出示：这不是很伟大的奇观吗？（板书：伟大奇观）指名读，齐读。你知道“奇”和“观”这两个字在文中的意思吗？出示“奇”和“观”的义项，供学生选择。奇：（1）罕见的，特殊的，非常的；（2）出人意料的；（3）惊异。观：（1）看；（2）景象；（3）对事物的认识或看法。出示“奇观”的解释：雄伟、美丽而又罕见的景象。5•那海上日出奇在哪里呢？请大家默读课文第2〜5自然段，边读边想象画面，抓住关键词句，在感受最深的地方圈画批注。（先小组合作学习，再指名汇报交流）6.根据回答，指名学生把自己认为最能体现景象之奇的关键词句概括地写在黑板上。7•小结：作者写了三种情况的日出图景一一相机板书：天气晴朗时（第2〜3自然段）太阳走进云堆中时（第4自然段）太阳被黑云挡住时（第5自然段）引导学生抓“常常早起”“有时”等词语，读懂课文写的并非一天之内的海上日出，而是写了不同天气时三种海上日出景象的变化。四、指导书写出示“扩、刹、烂、镶、仅”和“范、努、替、紫”两组生字，分别观察两类字结构的差异。左右结构：区分左窄右宽和左宽右窄字形的差异。（指导书写，重点指导“镶”字）上下结构：区分“范、紫”和“努、替”，前两个上短下长，后两个上下均等。（指导书写）学生练习书写，教师巡视指导。第2课时♦课时目标默读课文，能说出日出时的景象。了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。（难点）一、回顾课文，展开学习提问：通过上节课的学习，我们知道作者写了哪两种情况下海上日出的景色？（板书：晴天有云）引入：这节课，让我们随着作者巴金再去领略海上日出的壮丽景象，进一步了解作者是如何写海上日出的。二、研读顺序，感受变化1.海上日出奇在哪里呢？原来奇在景象的变化。这几种情况的日出图景，你觉得哪一种变化最多，变化最美，变化最奇？2•请同学们默读第2〜3自然段。思考作者是从哪些方面描写太阳变化的？（形状、颜色、位置、光亮）再读课文，圈出描写太阳形状、颜色、位置、光亮的词语。3•指名交流，梳理顺序。形状：小半边脸—圆东西颜色：真红—红得非常可爱—深红位置：努力上升—冲破了云霞—完全跳出了海面光亮：没有亮光—夺目的亮光4•除了写太阳，还写了谁的变化？天空背景：出现一道红霞—慢慢扩大范围—加强亮光5•想象画面，读出变化。（1）出示相关句子：果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。（颜色、光亮）颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。（颜色、光亮）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。（位置）（2）指名交流从这些加点的短语中体会到了什么？（3）把体会放进朗读中，自己练读，合作读。提示：想象画面，读好关键词，体会语气。（4）指名读，启发学生想象：怎样读才能让人觉得太阳是“红得非常可爱”“像负着重荷似的”“冲破了云霞”“跳出了海面”？（5）师生、同桌合作读，配乐齐读，读出变化，读出壮美，读出喜爱。6•交流按景物变化的顺序写景的好处。（层次分明，清晰明了，画面感强）三、体会有云时日出的状态再次播放《泰山日出》视频，要求学生按照景物变化的顺序，描绘泰山日出景象，可以用上课文中的语言。1•指名读第4〜5自然段。思考：两个“有时”各指什么样的情况下的日出景象？当多云时，海上的日出是怎样的景象？（水天一色、一片灿烂）当天边有黑云时，海上的日出又是怎样的奇观？（镶上金边、光芒四射）2•第5自然段中，你们觉得哪几个词用得特别好？（放射、透过、镶、冲、染）3•小结：作者描写天边多云和天边有黑云时的日出，抓住了各自的特点，写得具体形象。写景的时候，要抓住特点、重点来写，才能给人留下深刻的印象。4•有感情地朗读第4〜5自然段，读出不同天气情况下日出的特点。5•迁移写法，读写结合。［教学板书］16海上日出-■晴天颜色位置.光亮海上［光践航云里射下来0出多汰*-片灿逹的亮光有云时-■■遶过黑云,银1.染厢序H出前•、日出时八日出后-祎大奇观［教学反思］导入时，我通过播放《泰山日出》视频激发学生的兴趣，并为后面的学习和仿写作好铺垫。迁移写法时，我再次以《泰山日出》为题材设计练笔，好处有：一是学生在阅读课文的过程中体会到的情感和学到的写景的方法可以在写作中得以延续与强化；二是通过前后的对比，可以看出学生从说到写的变化；三是学生从课文中学到的语言可在运用中得以迁移和内化；四是做到了“教一学一评”一致。16海上日出》教学设计教学目标1、默读课文，理清顺序，能说出作者写了哪几种情况下的日出。通过抓关键词句、想象画面、小组合作等方式，了解课文按太阳变化的顺序写景的方法，体会作者对大自然的喜爱赞美之情。观看视频，能用学过的方法写出景物变化的过程，培养生活中认真观察事物的习惯。教学重难点通过抓关键词句、想象画面、小组合作等方式，了解课文按太阳变化的顺序写景的方法，体会作者对大自然的喜爱赞美之情。教学准备课件海上升明月视频教学过程一、整体感知，理清脉络今天，我们继续领略巴金先生笔下的奇观——《海上日出》。板书，齐读课题。上节课，我们通过初读课文，了解了课文的写作顺序。请大家默读课文，想一想：作者写了哪几种情况下的日出？先写了再写了---最后写了对照图片，找到相应的段落。二、细读文本，提炼方法1、哪种情况下的日出给你留下的印象最深刻？2、默读课文思考：晴天时的海上日出发生了哪些变化？请结合关键词句进行批注。（提示：从颜色，光亮，动态三方面进行。）3、小组合作，完成表格。4、小组交流5、小结：刚才大家抓住时间的变化，景象的变化进行了精彩的汇报，让我们身临其境地观看了日出的变化顺序。6、老师也为大家搜集了表示时间和景象变化的词语、句子。请同学一起来读一读！7、交流中发现大家对“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这个句子非常感兴趣。为什么？（1）大家边读边想象画面，体会日出的变化顺序。老师想采访一下同学们，在读的过程中，你仿佛看到了什么？或者感受到了什么？（2）请把你的感受送到句子中，读出来！（3）小结：刚才同学们关注到了“努力上升，冲破云霞，跳出海面”这几个动词，谈出了自己的感受，让我们真切的感受到日出上升的过程是多么的奇妙，多么的奇特！此时此刻，我们的心和作者的心一样，不由地发出：“这不是很伟大的奇观吗？”（4）下面我们就近距离的观看海上日出上升过程的奇观！看完视频，我们会不由地发出：“这不是很伟大的奇观吗？”（5）请大家端起课本，朗读2、3自然段，边读边想象画面，把日出变化顺序的奇妙，奇特读出来！三、读写迁移，学习表达1、观看视频，欣赏海上月亮升起的美景。（提示：从颜色、光亮、动态等方面进行观察，写出月亮的变化过程，能用上恰当的动词。）2、课堂练笔3、交流分享4、小结：同学们从不同的方面，写出了海上升明月的变化过程。四、拓展延伸，总结升华1、欣赏巴金的《海上生明月》2、交流收获总结：希望同学们多读书，走进更多的名家经典，留心生活，勤于观察，写出更多的美文佳作！