2020-2021年高三历史教学工作总结范文又是一年高三，有必要进行一下总结。我主要说两个方面的问
题
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，一个是历史教学问题；另一个是班级治理问题（其中谈谈尖子生培育问题）工作四年了，这两年学校对我确实委以重任，连续两年带高三毕业班。以下对高三这两年历史教学进行一下总结。通过连续两年局考，我熟悉到，假设想赢在局考，在整个周中阶段历史教学就必须要做到熟悉性、连续性、
制度
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性、整合性。首先是熟悉：包括课本和学生的熟悉。课本指的是书本上的知识要十分的熟悉，应能到达倒背如流的程度。这一点我是能够做到的，但通过去年高三我发现了一个问题，既是我们对学生很不熟悉，不知道他们刚上高中时把握到什么水平。我们总是埋怨学生笨、学不明白，其实很多时候是我们没有讲明白（排除学生上课不听的因素）我们对学生没有比拟彻底的了解，没有给学生仔细解释明白每一个知识点。严重点说，从高一入学时我们就落后了，高三很大一局部精力用在了弥补根底上，这样对知识的整合、处理，提高解题能力等这些关乎高考最终分数的练习便无从谈起了。连续性是今年高考后，我熟悉到的。现在的高考可以说完全脱离了书本，今年37分的大题，完全考察的是历史问题的
分析
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、理解以及解题能力，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大学的
考试题
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；而选修更是书本上根本没有学过，死记硬背根本没用。而选择题中至少有2道题（总共12题）跟历史知识无关，只是考察理解
材料
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、解析材料、分析材料的能力，另外还有2-3道题是历史根本素养、历史素质类题，高三的三轮复习根本不会涵盖到此类型题。上面说的这一切都应该是从高一抓起，在每节历史课，每次历史考试过程中不断去灌输，这就需要一个连续的过程。既高一时以教材整体布局为基架，填补完善历史知识，培育学生历史素质，高二时重点把握知识点，解读并逐渐培育做题思路及方法，高三抓重点，抓思路，抓大题技巧。只有这样才能突破高考文综的藩篱，到达一个高的程度。制度性：去年高三〃走出去〃比拟多，去了二十、二中、抚顺二中、辽师附中、三十一等学校听课，我白己假期的时候还去了鞍山一中了解学习，并通过同学了解了一下锦州中学、辽阳一高的做法。总体来说，一个感受，这些学校的历史成绩之所以好，主要好在了制度性。历史教学非常的系统而制度化。首先是教材被系统整合，以教材为根底，在此根底上加工整合，对教材进行在加工，使得学生更能够理解教材上知识点之间的联系，从而到达很好的教学效果。另外整个高中三年的教学内容是根本固定的（经过屡次试验的最好的一套教学内容），在此根底上来发挥老师的主观能动性，使得教学既不会出现失误，又能够不断的增加新内容，做到与时俱进。不仅如此，每个阶段都会有相应的试题伴随，且根据学生不同情况，试题也分成不同层次（鞍山一中、抚顺二中），做到因材施教。另外，设置尖刀班，班型在30人以内，无论是作业还是考试都做到全批全改，密切关注每一位同学的心态及学习的变化，以保证成绩的绝对突出。整合性：既是历史内部的学科整合，又是各学科之间的整合。首先历史内部的整合，教材是经过整理、编写的，高一注重知识的根本框架、高二注重知识的具体内容、高三注重知识的整合与解题技巧。不仅如此，与之配套的题也很有针对性，都是精挑细选，按照不同阶段做不同程度的联系，用他们话讲〃没有一套题是白做的，要有效果,要解决问题。〃另外各学科之间也要整合，这尤其在高三表现尤为突出。学校严格控制高三各科的作业量，根据不同学科特点及课时分配，来规定不同学科的作业量，并严格规定白习时间，绝不可以随意占用，一定要保证学生白己学习时间（符合文科特点）。而且有很多具体的要求，比方绝对不可以随便乱发卷子（尤其数学、地理等摧毁学生的科目），每套题在要求学生做之前，老师必须首先熟悉，并清楚每套题要解决什么问题，要到达什么效果。卷子的讲解绝对不可以推着来，必须是有总结，有比照，到达练习效果。
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