韵母教学的点滴体会

韵母教学的点滴体会韵母教学的点滴体会 Summary：现在，新课标要求小学低年级语文必须加强汉语拼音教学。尤其是在全社会都在推广普通话的大背景下，加强汉语拼音教学更为重要，是普及普通话的一种重要的工具。而低年级的小学生由于理解能力上面的缺陷，在学习汉语拼音时也会遭遇困难。本文针对当前小学语文汉语拼音的教学特点展开讨论。通过在韵母教学当中的一些体会，分析小学汉语拼音教学的具体方法与策略,并结合实际情况与教学实践提出应用典例,改善汉语拼音教学的方式。Keys：汉语拼音教学；韵母教学；点滴体会引言韵母是小学低年级汉语拼音教学当中的一...

韵母教学的点滴体会 Summary：现在，新课标要求小学低年级语文必须加强汉语拼音教学。尤其是在全社会都在推广普通话的大背景下，加强汉语拼音教学更为重要，是普及普通话的一种重要的工具。而低年级的小学生由于理解能力上面的缺陷，在学习汉语拼音时也会遭遇困难。本文针对当前小学语文汉语拼音的教学特点展开讨论。通过在韵母教学当中的一些体会，分析小学汉语拼音教学的具体方法与策略,并结合实际情况与教学实践提出应用典例,改善汉语拼音教学的方式。Keys：汉语拼音教学；韵母教学；点滴体会引言韵母是小学低年级汉语拼音教学当中的一个重难点。低年级的小学生本身在接受力、理解力上面是很不足的。而在很多时候，由于教师的指导方法不当、不注重启发等因素，导致了教学效果不尽人意。很多时候教师尽管费尽口舌的进行讲解，一遍一遍地要求学生进行朗读，但学生还是不易掌握关于韵母的要点。对此，本文就特地根据在韵母教学方法改革上面的点滴体会，给韵母教学方式的转型提供一些出路，从而有效地促进汉语拼音教学的转型。一、韵母教学当中可选用的方法对小学生而言,各个学科的学习都需要进行充分的引导,才能更顺利地突破学习的瓶颈,不断提升自己的综合学习能力。汉语拼音的学习是语文基础教育的入门课程内容 ,汉语拼音教学的难度相对较高。在国内目前针对汉语拼音教学的研究中,相应的研究论述较为丰富,但是缺乏汉语拼音教学趣味性的描述与讲解。为此，本章特出下列措施：（一）观察记忆观察记忆是小学阶段各类知识点教学的重点方法,教师要结合教材中丰富的插图内容,通过更加直观与形象的方面对知识点进行剖析,充分提高学生语文知识点学习的记忆能力。例如,在汉语拼音教学的过程中,将"e"比喻成在水面上的大鹅,并且辅助教学"鹅"的发音,通过表形与表意的结合手段,加强学生的记忆,让学生能更加深刻地理解"e"在汉语拼音中的用法与含义。在新课标教材中教学知识点对童话资源的应用也较为广泛,其中包含的各类声调以及识字的教学内容都利用了童话中的相关知识点。例如,教师在教学拼音声调的过程中,可以采用上坡、下坡、上下坡、平路的巧妙运用,在很大程度上能加深学生的学习兴趣,并且便于学生实现进一步的理解与记忆,最大化提高教学水平。让学生自主对各个拼音字母的字形进行记忆,并且掌握不同字母的发音特点,尤其是一些容易出现偏差与混淆的字母,需要帮助学生进行辨别与判断,并尝试采用儿歌来记忆。例如,在"e"的教学过程中,让学生以鹅的形状来记忆,并以此导入"ü"的知识点,描述水中的鱼会吐出泡泡。通过这种观察记忆的方式,可以让学生对拼音字母的记忆更深刻,并且提高学生对各类拼音应用场景与意义的理解。教师在实际教学的过程中,需要充分引导学生对插图中的内容进行联想与构思,增强画面感与灵动性,充分激发学生学习的积极性与欲望,让学生能深入了解拼音的读音与用法,提高汉语拼音的教学效果。（二）辨别比较小学阶段的学生在初次学习拼音的过程中,对不同的字母可能会产生混淆,如何帮助学生对拼音字母进行辨别是小学阶段汉语拼音的重点内容之一。例如,"un"与"üe"的字形是小学阶段学生容易产生混淆的两个韵母。在课堂教学过程中,教师可以告诉学生：üe有两只小眼睛。自然而然会联想字母之间的关联,从而实现记忆的进一步加深。（三）歌诀激趣著名教育家苏霍姆林斯基曾经提出:儿童在学习的过程中,对形状、声音以及色彩的记忆更加深刻,并且儿童学习知识点都是结合实际生活经验进行的活动。儿童对儿歌的兴趣度较高。在新课标的教材中,拼音部分包含了大量的儿歌内容,儿歌中也蕴涵了大量的图片。在这些彩图内容中,教师需要积极引导学生对图片的内容进行联想与掌握,结合画面中的直观展示展开教学,构建以图教学的基本方法。因此,教师在汉语拼音教学的过程中可以选择一些丰富有趣的儿歌进行教学,运用形象生动的语音编译对应的儿歌:a是姐姐梳辫子,张口歌唱aaa;o是公鸡早上起,嘴巴圆圆ooo;e是白鹅水面游,嘴巴扁扁eee;i是大头娃娃立,穿个衣服iii;u是小鸟树上窝,小小乌鸦uuu。通过这种儿歌的引入,可以有效丰富汉语拼音的课堂教学内容,让学生将所有的字母进行充分联系,结合自己的生活经验,掌握对应的拼音特点。(四)设计游戏小学低年级学生的心智不成熟,专注能力比较有限,课堂上出现任何的风吹草动都会出现走神的情况。为了避免这一现状,教师可以根据学生的兴趣爱好,结合学生的身心发展需求,利用生动有趣小故事,吸引学生的注意力,集中听讲,配合教师完成教学活动。基于以学生为本的教育理念创设识字教学情境,强化学生在课堂的主体地位,有效激发学生的求知欲和积极性,创造更多培养学生的机会。以《胡萝卜先生的长胡子》教学为例,课前,教师可以先利用多媒体课件展示一个小兔子拔胡萝卜的视频,通过视频的方式吸引学生的注意力。当学生的兴趣被激发以后,教师可以提问学生,"谁可以描述一下胡萝卜先生的特点呢?"此时,就有学生很快地能指出,胡萝卜先生有着浓密的胡子,他的身体是红色的,还有绿色的叶子,像头发一样。说完后,教师可以出示课题 ,并随后由"luo"字读音引出"uo"并引导学生复习"u"的顺序在"o"的前面,为什么标调在弟弟身上?"因为"uo在一起,标调标在后"这一标调原则。二、在韵母教学中启迪学生思维的主要途径在开展汉语拼音教学的过程中,教师需要充分对拼音中的内容进行深度挖掘,进一步拓宽学生的思维,锻炼学生的综合学习能力。例如,对"u，ü"的教学时,可以针对这俩拼音的形状、特点、读音进行联合教学,引导学生进行上述几种拼音的组合与学习,从而达到激发学生思维能力的目的。结束语在韵母教学当中，为了让小学低年级的学生能够尽快地掌握，提升学生的理解速度，教师需要选用正确的方法进行启发。在以往的教学方法中，教师在很多时候没有贴近于小学生的年龄段。这是在今后的教学中需改进的。Reference[1]徐连平.浅谈一年级汉语拼音教学的问题与对策研究[J].小学生(下旬刊)，2022，4（5）：88-90.[2]李江霞.小学低年级语文汉语拼音教学策略[J].课外语文，2022，3（20）：108-109. -全文完-

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