如何使学生作文变被动为自觉轻风系不住流云，流云却带走了岁月。转眼间，我从事语文教学工作15多年了。这些年来，总是一次次的挑战自我，完善自我，发展自我，虽然没有惊人的成就，但却挥洒了汗水，收获了快乐！编织了无数个感人的“教学故事”。一、在教学中觉醒当今教师一定意识到自己的努力决定自己的工作生活的发展变化，从而积极投身到教师教学改革、创造性的工作中，以积极健康的心态面对教学工作。虽然，每个教师在选择这个职业的背后都有着不同的故事。但是，不管出于怎样的动机做了这个选择，就要义无返顾的去干好每件平凡的事情，以满腔的热情去关爱每个学生，高高兴兴地把自己对学科的热爱、对生活的热爱、对真善美的追求传递给学生。有了这个心态，才能真正从学生的成长中感受到做教师的幸福和快乐。我从做民办教师走上教学岗位，在工作中深感自己知识贫乏、积累不足。但是，做一名合格而比较优秀的教师这个理想，激发了我的主体意识，使我能够潜下心来，寻求进步的切入点。刚刚参加工作那些年头，因为学习资料少，我常常把从资料中学到的东西或者向老师求教得来的知识，认真地记在笔记上。慢慢地养成了“雁过留声”的习惯。记得十几年前，我刚刚进入小学担任语文教学工作不久，在参加一次语文经验交流会上，有一位老师的发言，让我深受感动。她爱生如子的工作作风令人敬佩，生病了，怕耽误给学生上课，就把中药熬好了带在学校来喝。学生看见她日渐消瘦得样子，全班同学一起跪在袁老师面前求情，有的同学还泪流满面、痛哭流涕的劝老师去医院检查身体……场面特别感人。这些身边的楷模一次次催促我，以满腔的热情搞好本职工作，亲眼目睹的故事让我一次次洗涤心灵，让我在语文教学工作中任劳任怨，视学生为朋友，爱她们胜过爱自己的孩子。启发我在语文教学中，勤奋学习，用心摸索，探索出了作文教学、阅读教学的有效途径。二、在教学中提升做语文教师不容易。没有先进的理论作指导，行动必然受到制约。在实施素质教育、创新教育的今天，我们每个语文教师面对着严峻的挑战。新课标、新教材、新思维，使我们必须不断充电，与时俱进，才不至于被改革大潮所击退。这些年来，我都要购买教学理论书籍等资料。像《小学语文教学》、《从化教研》等杂志我都订阅过。通过学习，我熟知了全国知名教师魏书生的教学思想和教学理念，这不仅使我不满足于自己一个人的学习，还把有些资料带到学校与大家一起学习。魏书生的讲学磁带一共九本，我听后受益匪浅，就带到学校与大家一起听。大家围坐在电视机旁聚精会神地观看，不时发出啧啧的称赞声。魏书生那种科学的学习、管理、教学的方法理念，让我为之折服，无数次受到感动。我把这些磁带带到学校，与老师们共同欣赏，反复琢磨，同事们也深受启发。三、在教学中实践语文教师从知识的占有者和传授者转变为学生发展的促进者，课程的建设者和开发者，学生学习探究活动中的伙伴……为了好好转变自身角色，切实提高自身素质，我在语文教改中不断学习，加快步伐跟“课改”一同上。我在教五年级习作课《我想看老师最喜欢的“小东西”》。在讲台上，我放了一个用黄绸布盖着装饰精美的盒子，以“盒子里面装着什么”来设疑激趣。接着我
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明“谁想看的愿望最强烈，谁能把急切的心情表达得最好，谁就可以上台揭开小盒子装着什么的‘谜底’”的活动规则，以此来调动学生观察、表达的积极性，引导学生把自己的心理活动准确生动的语言说出来……整节课上学生的注意力异常集中，表达欲望异常强烈。学生感觉好像是在做游戏，但在游戏中又明白了：同样是“想看”的心理活动，却可以用不同的语言、不同的方式表达。可见在引导学生观察和个性化的表达方面有独到之处。我以“春天来了”为
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材指导学生习作。开始，我仅作了简单的指导：怎么知道春天来了？在这样美丽的春天里同学们发现了些什么？哪些事物对春天最具有影响力和代表性？同学们打算用什么形式把你对春天的发现、感悟、赞美告诉给大家？同学们围绕我提出的问题进行了短时间的思考，然后进行相互交流，并用“快速习作”的方式把自己的设想
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下来。十五分钟以后我做了信息反馈，部分学生作答如下：学生A：我命题为《这不是一片绿叶》，打算写我家花盆里刚长出的一片绿叶，写它活泼生长的过程，最后告诉大家，它不是一片绿叶，是又一个美好的春天；学生B：我打算写一封信，是写给春姑娘的，我要告诉她：因为她的辛勤劳动，给我们带来了美好的春天，让她放心，我们会在这绿的海洋、花的世界里愉快地成长；学生c：我打算写一篇童话《花盆里的悄悄话》，以花蕾和嫩芽的对话告诉大家春天来了。课堂上的习作效果特别好，虽然都是写春天，但写作的题材各不相同，都是从自己独特的感受来组织写作材料的。在长期的语文教学中，我体会到只有学会赏识学生，才能发现学生习作中的闪光点；只有呵护学生的个性，才能唤起学生主动写、积极写的热情。我的课堂上学生比较轻松活泼，我也因此形成了传授知识、启迪智慧、完善人格有机结合的教学特点。我非常重视学生能力的培养，擅长用欣赏的眼光看待学生。四、在教学中互助一个人的力量是微薄的，每个人只有在团队中才能更快的成长。当一个人所处的外部环境与这个人内部发展的动机吻合时，任何一个人都能得到发展。去年学校组织学生野炊，我组织学生参加了习作采风活动。活动中，学生热情洋溢地展示自己的采风成果，个个洋溢着亲近大家庭经营的激动，人人表现出小主人的自信。为了让学生有浓厚的习作兴趣，培养他们的成果意识，从习作这一个侧面看到自己的成长轨迹，我又引导学生自制习作集。很多学生用贴画、彩绘等将习作集打扮得灵性四射。小作者们一次次感受到了成功的喜悦。每当我评改一篇篇个性化习作时，激动的心情就难以平静。在小学生习作中，学生争相阅读，既增强了学生习作的成就感，直接促进学生写作积极性的提高，也增强了教师习作教学的成就感。当然也有一次次的失败，并没有使我灰心泄气，我始终相信奋斗的过程必然通向好的结果。虽然，其间有不眠之夜的苦苦思索，但也有柳暗花明的茅塞顿开。这样的过程，虽然辛苦，但很充实，很有意义，大家也在历练过程中体会语文教学故事了，这样的过程不都是一个个动人的故事吗？五、在教学中书写更多的故事语文教学要靠经验和反思，反思是对经验的提升与发展，只有不断反思，我们才能不断进步，使经验更赋有理性的光芒。反思是语文教师对自己的重新认识，是一场自我进行的脱胎换骨的革命，是语文教师成长的催化剂。一个缺乏反思的教师，即使是有15年的教学经验，也许只是一年工作的15次重复，不可能有什么改进。反思有时是痛苦的，但更多的时候却又令人振奋。总之，一个语文教师离不开学校的培养、同事们的帮助以及自身的努力，还离不开学校的校本教研气氛，学校对教师的科学评价等方方面面的因素。我充分相信，在语文教学中，这些积极因素都会像无声无息的春雨一样，默默地滋润着教师们的心田，悄悄地催开教育园地里无数含苞欲放的花朵，让我们这些耕耘在教育实验田里的园丁，嗅到爱的故事。
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