贝贝师傅上门指导活动浅谈幼儿美术活动室的创建“新大纲”明确指出：“要创建与教育相适应的优秀环境，为幼儿供给活动和
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现的时机与条件”。美术活动室是重申人与环境、资料互相作用的优势活动形式，主要经过幼儿与资料、幼儿与环境、幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的互相作用，达到促进幼儿认知、感情、能力、审美的全面发展。经过向幼儿供给更多的时间和空间，指引幼儿经过对各样资料的摆弄、操作来感知、思虑、创作，充散发挥幼儿的主体作用，促进少儿在不一样水平上获取相应发展.。它既有别于以教师预设为主、拥有高控制性的美术集体活动，又不一样于空间狭窄，资料相对单调的美术地区活动。但怎样才能发挥美术活动室的优势呢？几年来，我们的研究、实践大概经历了以下三个阶段：一、初步创建阶段认识到活动室活动的价值，即：供给幼儿许多的自我表现时机，创建较为宽松、没有压力的学习环境，经过自己踊跃主动的活动，激发他们研究的动机，从而产生骄傲感和自信心的基础上，我们创建了一间能够容纳20人左右的美术专用教室。教室周围添置了一些画架和放操作资料的柜子。有了活动室，孩子们可以在此中自由选择资料、自由操作了，在很大程度上填充了各班美术角的短缺和不足。但是，孩子们对活动室并无如我们所料想的那样感兴趣。逐渐的，参加美术活动室活动的幼儿愈来愈少了。此时，我们堕入了迷惑和疑惑。问题终究出在什么地方呢？在对孩子活动的观摩中我们发现了以下几点：1、活动室设置形式化在设置活动室时教师只依据自己的意向想法供给操作资料，这些资料能否合适幼儿，可否激发幼儿操作的兴趣，教师全然不管。所以孩子就不可以踊跃主动地参加操作活动，活动室成了一种陈设，。2、资料投放目的性不强资料投放时间长，缺乏常常性变化是不可以吸引幼儿主动活动的原由之一。资料单调、不够新奇，缺乏层次性难以知足幼儿需要，引起不起孩子主动研究、操作地兴趣，进而阻挡了活动地深入展开。此外，有些资料地投放，忽略了幼儿的年纪特色，缺乏挑战性和兴趣性。3、教师指导欠合适。亩诀稅绚諉驀鳗诶莴棂闌结阎赁铊。1贝贝师傅上门指导活动（1）教师忽略了活动室活动的特色，在幼儿操作中仍旧充任教授的角色，未能给幼儿足够的自由创作空间。（2）察看不够深入、全面。不认识孩子已有的经验和水平，指导任意性强。二、调整阶段（一）供给丰富的操作资料丰富的资料是活动室有效展开的保证。也是激发幼儿操作兴趣的前提。有
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、有目的的投放资料是活动室活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，资料投放的能否适当，对幼儿的发展起着决定性作用。我们选择资料时既要考虑能否新奇风趣，还要兼备幼儿的年纪特色、近来发展区及实质发展水平。资料应分期分批不停更新，由易到难，不停吸引孩子主动参加活动的兴趣，使其产生新鲜感。1、从幼儿生活下手，发掘本地资源在资料投放过程中，我们意识到活动室作为幼儿专用操作室，其资料应与教室地区有所差别。活动室资料应是幼儿所感兴趣的，是拥有较大创建空间和拥有多种表现形式的。那么，以何种门路来发掘这些资料呢？我们第一想到的是从幼儿的生活着手，从幼儿所熟习的环境中发掘。于是，拥有乡老气味的树根、枯树枝、瓦片就成为了我们的理想选择。我们还充分利用家长资源，在活动室亲子制作、发放海报和小纸条等活动后，家长纷繁从家里带来了羊毛线桶、各样罐子、河蚌、蟹壳、羊毛衫片子等资料。有了这些资料，我们的活动室一下子丰富了起来。源于孩子生活经验的资料老是特别简单遇到他们的关注。在画画、涂涂中幼儿的兴趣被激发了，他们愿意与这些资料产生互动。2、从个体差别出发，有层次的投放资料依据幼儿个体发展水平的差别，对同一资料进行分层次的投放，既能够关注到幼儿的个体差别，又能使教师的指导变得有目的、有计划、更有益于幼儿的发展。如：在玩蟹壳资料时，我们既供给了各色颜料、刷子、橡皮泥等资料指引幼儿自由装束螃蟹，又供给了树枝、橡皮筋、彩带等资料指引幼儿制作能够活动的螃蟹。不一样资料合适不一样能力差别的幼儿，使大家在操作中均能获取发展，体验成功感。3、资料投放要有计划，由易到难、顺序渐进。资料是支撑幼儿活动的基础，教师在选择资料时要对本班幼儿目前的教育目蠆滎邺绅赚统蔣刹哒龈钊涠阃縛缬。2贝贝师傅上门指导活动标有清楚的理解和掌握，依据幼儿整体的发展水平，有计划、有阶段性的投放资料。如：在玩树根资料时，我们第一向幼儿供给了颜料、刷子等资料，使幼儿在涂涂画画中初步认识树根的性质，感觉在不一样材质上图色、绘画的乐趣。跟着幼儿对这一资料的不停认识，创作的兴趣也增大了，于是我们又在此基础上增加了各色橡皮泥、剪刀、折纸、羊毛等资料。在与不用资料的互动中，孩子们的剪、贴、以及审美能力均获取了提高。从中也培育了不怕困难、坚持究竟的优秀习惯。（二）创建多功能的地区活动模式丰富的资料提高了孩子操作的踊跃性和自主性。但是，在活动展开中，我们又遇到了问题：资料多了，孩子的选择余地也多了，操作中常常会出现任意跑动，任意跟换资料的现象；操作不一样资料的幼儿与幼儿之间也常常会互相扰乱。面对这一状况，我们决定借鉴教室地区区分的模式，在活动室内创建多功能活动角。旨在把活动室区分红拥有各样不一样创建功能的活动地区，使活动区的活动功能拥有相对集中的特色。于是装修角、创作角、合作角、主题角、长卷角、写生角便产生了。让孩子在多种功能的活动角活动，能够激发幼儿参加的兴趣和踊跃性、获取各方面的美感和情绪体验。二、环境示意阶段在幼儿园的教育中，环境是幼儿学习、发展的重要教育资源。怎样将活动室环境创建的更切合幼儿的兴趣、发展，以促进幼儿与环境资料的互动，为幼儿主动学习、研究供给有效的帮助成了我们急迫需要研究的问题。活动室资料丰富，假如纯真依赖教师的指导是没法知足幼儿操作需要的。我们一定发挥活动室环境的隐形教育价值，经过环境赐予幼儿指导和帮助。墙面环境从内容根源、主题的产生等多方面生动、直观、真切地再现了师幼之间零距离的对话、幼儿与资料之间的互相作用等，教室环境建设为幼儿经过主动活动获取悉识经验，提高能力创建条件。同时，幼儿的活动表现又为教室环境的再建设供给了依照。活动室环境创建需表现幼儿的认知特色；内容以主题中幼儿熟习的、感兴趣的东西为主。环境部署还着重了幼儿的年纪特色。如在我们展开的主题“秋季到了”的墙面部署中，孩子们关于秋季的水果非常感兴趣，也特别喜爱制作，所以我们就利用活动室大幅强面部署了一个丰产的果园场景，而且在每棵树上制作了一两个不一样材质的水果，孩子们到达活动室后，纷繁找到了相鶻权况慫潁悯飫鱷繡饫驻届綽珑丧。3贝贝师傅上门指导活动应的资料和地区，自主的进行着创作！这时强面就充任了隐形教师的作用。在合作创意区除了供给一棵枯树，大小不一样的纸盒，颜料，折纸等。我们还在强面上粘贴了一些恐龙的照片，这些照片即能够让孩子认识本地区的操作内容和重点，还可以成为支持幼儿操作的参照物。俞咏梅潘丽红艺慍黌杩濑缯弥愴齒访謎訪贻锞癭。4
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