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借助游戏化教学提高语文课堂趣味性刍论

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借助游戏化教学提高语文课堂趣味性刍论  借助游戏化教学提高语文课堂趣味性刍论  南云峰摘要:游戏化教学法是提升语文课堂教学效果的助推器,它可以有效激发学生学习参与热情。文章结合教学实践,从操作游戏、生活游戏和竞争游戏三个角度,就如何实施语文游戏化教学策略进行了阐述。Key:小学语文;游戏化;教学策略;操作游戏;生活游戏;竞争游戏:G623.2文献标志码:A:1008-3561(2019)22-0093-01語文教育成功与否,直接影响着学生的基本素质。青少年学生天性活泼好动,相较于灌输式教学模式,游戏化教学模式显然更切合学生心理发展特征。游戏化教学的目...

借助游戏化教学提高语文课堂趣味性刍论
  借助游戏化教学提高语文课堂趣味性刍论  南云峰摘要:游戏化教学法是提升语文课堂教学效果的助推器,它可以有效激发学生学习参与热情。文章结合教学实践,从操作游戏、生活游戏和竞争游戏三个角度,就如何实施语文游戏化教学策略进行了阐述。Key: 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文;游戏化;教学策略;操作游戏;生活游戏;竞争游戏:G623.2文献标志码:A:1008-3561(2019)22-0093-01語文教育成功与否,直接影响着学生的基本素质。青少年学生天性活泼好动,相较于灌输式教学模式,游戏化教学模式显然更切合学生心理发展特征。游戏化教学的目的在于让游戏更好地与教学内容相融合,使学生感受到趣味探究的乐趣,以此达到深度学习的目的。在语文教学中,教师可以运用切合学生天性的游戏化教学策略,创造能激发学生学习兴趣、动力和热情的良好环境,让学生在游戏辅助下主动参与语文学习。一、借助操作游戏,增强学生操作能力游戏对于学生来说,具有很强的吸引力。在游戏活动中,学生往往会高度集中注意力,聚精会神地参与学习活动。新课改明确指出,学生是学习的主体。这就要求语文教师必须把学生放在教学的中心位置,引导学生发挥能动性,主动参与游戏活动。教师可以组织学生参与操作游戏,让学生在动手操作中发挥能动作用,从而掌握文章脉络,理解文章思想情感。例如,在《小蝌蚪找妈妈》的教学中,教师可以引导学生参与操作游戏:首先,制作头饰。教师和学生一起运用彩纸、胶水、剪刀等工具,制作小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙等头饰,让学生在动手操作中认识这些动物的外貌和特征,为课堂教学活动做好铺垫。其次,分角色朗读。教师可以让学生自由选择一个自己喜爱的角色,带上自己制作的头饰,进行趣味朗读游戏。在这个过程中,教师可以让学生模仿各种动物的动作,例如鲤鱼摇尾巴、乌龟摆动四条腿、青蛙蹲着坐等,让学生在趣味游戏中掌握文章脉络。最后,媒体展示。教师借助多媒体,展示小蝌蚪的形体变化,让学生在观看中增强热爱大自然的情感。可见,在语文教学中,教师可以借助操作游戏,引导学生动手操作,使学生自然而然地提升活跃性,增强课堂生机与活力。二、借助生活游戏,增强学生实践能力游戏化的教学策略,是一种轻松愉悦的教学策略,更是一种基于学生心理特征的教学策略,可以促进学生更好地发展。生活化的游戏教学策略可以让课堂氛围变得更加愉悦,便于学生深入理解知识,从而提升教学效果。在语文教学中,教师可以创设生活化的游戏场景,让学生在生活游戏中更好地掌握语文知识。例如,在《触摸春天》的教学中,教师发现由于学生缺乏体验,很难理解盲人女孩安静多姿多彩的内心世界,出现了一定的阅读障碍。在实际教学中,教师可以组织生活化的游戏场景。首先,组织游戏。教师让一部分学生扮演盲人,一部分学生扮演引路人,开展盲人寻宝游戏。在此过程中,教师可以让引路人运用话语,指导盲人穿越各种障碍,例如桌子、凳子等,寻找到宝物。这个实践性游戏能让“盲人”学生感受到失去光明的困难和不便,让引路学生观察到盲人失去光明的苦恼。其次,深化感悟。教师设计一些问题,如“你认为盲人的生活困难吗?失去光明是不是非常可怕?安静虽然失去了眼睛,但是她仍然运用自己的全部身心感知多彩的世界,我们应当向安静学习什么”,通过这些问题,让学生对安静产生感同身受的体悟,促使学生领会到安静虽然失去光明,但是她的内心世界仍然明媚动人的人生哲理。因此,在语文教学中,教师可以运用生活游戏,引领学生深入理解语文知识。三、借助竞争游戏,增强学生竞争意识好胜心较强是学生的心理特点,竞赛性的游戏能够激活学生的学习欲望,使学生更积极地参与到课堂探究中,同时又能活跃语文学习氛围。竞争游戏可以促使学生主动学习知识,在语文教学中,教师可以立足学生心智特征,引入竞争游戏,让学生在比赛竞争中掌握语文知识。例如,在《父亲的菜园》的教学中,教师可以设计看图猜字游戏。首先,设计活动素材。教师可以在课前准备一些课文中呈现的事物的图片如菜园、锄头、柴草、黄土地、岩石、矮墙、豌豆、蚯蚓、菠菜、莴笋、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜、萝卜、白菜等,为课堂游戏做好铺垫。其次,开展竞争游戏。教师可以把上述元素设计成一幅幅动人的图画,让学生结合自身经验,开展小组猜词游戏。教师引导学生细心观察图片,进行小组讨论,得出结论,让学生进行小组抢答。在这个过程中,为了防止部分学生“过度活跃”的问题,教师可以让小组成员轮流抢答,只有上一个成员成功抢答,下一个成员才能接着抢答,如此可以让全体成员都参与到游戏竞争中。在整个游戏进行过程中,学生在趣味游戏和竞争意识驱动下,不但会高度集中注意力,而且还会爱上语文学习,深刻记忆生字词。总之,在语文教学中,教师可通过操作性游戏、生活化游戏、竞争性游戏,合理运用游戏化的教学策略,让学生在轻松的游戏氛围中学习语文知识,使语文课堂变得趣味盎然。值得注意的是,小学生心智不成熟,自控能力差,自觉意识不强,教师需要注意游戏纪律,引导学生在良好的游戏环境中掌握语文知识,提升语文教学的效果。Reference:[1]闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设,2014(24).[2]郭燕.谈小学语文教学中的游戏化教学策略[J].甘肃教育,2018(01). -全文完-
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