《驿路梨花》
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西烟中学王小芳教学目标：1、学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙
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明原委和间接描写人物的写作方法。2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。3.学习优秀人物向雷锋学习。教材分析：《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级
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第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。教学重点、难点：重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教学步骤：（一）、创设情境，温故知新1、同学们，上节课我们已经学习了《驿路梨花》一课时，首先我们检查一下上节课布置的收集任务，教师出示优美图片，学生展示。2、检查字词：撵（）驿（）陡（）篾（）陋（）麂（）恍惚（）修葺（）（3、回顾上节课内容，填空《驿路梨花》的作者是当代作家（），作品发表于（）年，体裁是（），写的是发生在哀牢山中的一个（）的故事。（二）、定向学习，研习课文快速阅读课文，用铅笔划出文章的描写梨花的句子。（3分钟）１、文章有几处描写了梨花？分别在哪里？第一处：４──６自然段，（文章的开头）第二处：２７自然段，（文章的中间）第三处：３７自然段，（文章结尾）２、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写）一写梨花（1）、齐读４─６段[由一个组的同学读，其他同学闭目体味] （2）、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？（用
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上词答）”多么美丽“ （3）、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？“没有”“我们有点着急了”(４)、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？(５)、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有？是什么？（师板书：小茅屋，我和老余）(６)、这房子有人吗？谁的房子呢？(７)、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？(８)、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？(９)、他是小屋主人吗？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？(１０)、从老人嘴里得知“主人”，是谁？(１１)、这个名字引起了我的什么联想？（二）二写梨花(１２)、齐读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗(还写人)师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人(１３)、作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？引导学生体味记叙中的抒情：写梨花的香气四谥是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。(１４)、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？(１５)、劳动中，又见到了谁？(１６)、她们是这房子的主人吗？从哪些内容可以看出来？(１７)、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。(１８)、在所有的小茅屋的主人中，有两个物没有出场？他们是？但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、做他们的优秀品质。这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响的方式表现人物品质的方法，称为间接描写。请大家根据屏幕上的要求从文中各找一例：出示幻灯片２：间接描写的方式： ①通过别人的口述 ②做事留下的痕迹 １９、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。２０、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开）（三）三写梨花(２１)、齐读最后一段(２２)、“处处开”的仅是梨花吗？引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。(23)由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？①自然界中的梨花②梨花姑娘③梨花精神，即雷锋精神三、小结全文文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。四、作业布置：1、想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？2、这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？写一篇以此为话题的日记吧。五、板书设计驿路梨花彭荆风上联：驿路梨花处处开下联：雷锋精神代代传
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