立足语文课堂关注学生管理，闪耀师德光辉

立足语文课堂关注学生管理，闪耀师德光辉立足语文课堂关注学生管理，闪耀师德光辉 Summary：教师高尚的师德师风离不开课堂教学活动。新课标指出学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本文立足于语文课堂，关注学生学习管理，守好讲台主阵地，将立德树人放在第一位，充分发挥课堂教学培育师德的功能，将师德融入到教育教学全过程。Keys：师德课堂管理管理措施一、引言《中小学教师职业道德规范》中阐述了教师道德规范有六条：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。在课堂教学中，师德主要体现在“关爱学生，教书育人”两个方面。“...

立足语文课堂关注学生管理，闪耀师德光辉 Summary：教师高尚的师德师风离不开课堂教学活动。新课标指出学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本文立足于语文课堂，关注学生学习管理，守好讲台主阵地，将立德树人放在第一位，充分发挥课堂教学培育师德的功能，将师德融入到教育教学全过程。Keys：师德课堂管理管理措施一、引言《中小学教师职业道德规范》中阐述了教师道德规范有六条：爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。在课堂教学中，师德主要体现在“关爱学生，教书育人”两个方面。“关爱学生”源于是教师对学生发自内心的“爱”，“教书育人”是教师的“责任”。“爱”与“责任”是教师不变的初心,也是教师职业道德的核心。课堂管理是新时代师德师风建设的主渠道；师德师风是教师课堂教学活动的思想指南；新时代师德师风建设离不开课堂教学活动。二、影响课堂管理的因素（一）老师自身的素养我们需要给学生一种轻松的学习氛围。每位教师的教学风格不同，课堂管理的效果也有所不同。比如：参与式教学风格的教师注意创造自由空间,鼓励学生自由发表见解,尊重学生的个性表达，课堂氛围比较和谐融洽；监督式教学风格的教师则比较严肃,只注重于集体讨论的进程,经常纠正学生不规范的学习行为，课堂氛围比较紧张；讲授式教学风格的教师注重知识的讲授，讲完了就行，不注意学生学习的方式及参与度，课堂氛围比较沉闷。（二）班级学习氛围　　不同的班级班风不同，行为规范和凝聚力也各不相同。比如：有的课堂气氛积极而活跃，有的个性张扬，有的拘谨而刻板。健康积极的课堂气氛能极大吸引学生投入到课堂学习中，它是课堂学习赖以发生的心理背景。这就要求教师具有良好的师德修养才能创造和谐宽松的课堂。只有要把“爱”与“责任”倾注在课堂之上，尽心尽力、张弛有度的调控课堂，才能提高学生参与度，提高课堂学习效率。三、课堂管理中体现师德的实践路径（一）任务驱动，组织学生学习活动为了充分体现学生学习的主体性，唐燕老师执教的《巨人的花园》以任务驱动的方式，创设学生主动参与的学习活动，为学生提供讨论、探究、合作和交流的机会。任务一：读课文，找句子，谈体会自由朗课文第四、第五自然段，找一找巨人说了什么？用“”画出来，巨人做了什么？用“【】”画出来。想一想：从巨人的语言和动作中，你看到一个怎样的巨人？任务二：默读课文，完成表格。事物巨人回来后（表现）孩子爬进花园（表现）小鸟桃树雪霜北风雹花园任务三：小练笔展开你想象的翅膀，把孩子们在花园里和巨人尽情玩耍的情景写下来。注意写出童话的奇妙哦。再如：石碧容老师执教《手指》一课，语文要素是体会作者风趣幽默的表达效果。为落实语文要素，她以“两单一练”——学习活动单、课堂作业单、课后练习作为任务驱动，组织学生进行有梯度、有深度的学习：学习活动单（一）（第一课时）读一读：朗读课文说一说：课文介绍哪几根手指？找一找：描写手指的外形、性格和作用的Keys，完成表格。手指外形性格作用大拇指食指中指无名指、小指学习活动单（二）（第二课时）读一读：课文第2自然段。画一画：大拇指特点的词句，说一说：这个词（句）读起来特别有趣，它写出了。想一想：大拇指让我想到了，因为。学习活动单（三）（第二课时）小组合作学习读一读：课文3-5自然段。画一画：手指特点词句，在小组内交流你认为风趣的词句。说一说：这个词（句）读起来特别有趣，它写出了。想一想：指让我想到了，因为。课堂作业单人的五官有怎么样的性格特点？请在括号了写下来。选择五官中的一员，尝试把它当成人，用一段话把外形和作用写清楚。课后练习1.写一写：用拟人化的手法写一写我们的身边的物品（比如家具、文具），尝试把特点写清楚。2.读一读：《缘缘堂随笔》整本书，体会丰子恺风趣的语言。作为课堂教学的重要组成部分语文课堂应当象阳光照到水晶上一样，让每个学生都受到阳光的照耀，发出其本身的光芒，让课堂成为展现师生才华的场所。老师通过任务驱动的方式，有梯度地循序渐进地组织学生的学习活动，让每个孩子都知道该怎么做，让每个孩子都找到学习的方法，符合学生的年龄特点。老师关注到全体学生学习的参与度与学习实效，这正是的“责任与爱”的师德体现。（二）关注细节，培养良好学习习惯一个有爱的老师，总能在细微之处润物无声地培养学生良好的学习习惯。我们常常发现教师总是面带微笑，辅以目光暗示或语言提醒来培养学生坐姿端正、学会倾听、回答完整、大胆交流、认真书写等良好课堂学习习惯。如：提醒学生写字时“挺直你的小腰板，坐姿要端正写字才漂亮哦！”；提醒学生听讲时“学会倾听是一种美德”；提醒学生表达时“请再大声完整说一遍”“把你的想法自由与组员交流吧！”……瞧！老师的“师爱”就在细微处展现。（三）赏识学生，增强学习的内驱力1.善于激励激励是有效课堂管理的核心。通过激励来满足学生的心理需求，形成课堂中积极向上的氛围，调动学生投入探究、专心学习的热情。对学生来说，激励是一种无穷无尽的资源，仿佛有魔力一样能有效的激励学生，他们便能体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功的喜悦。2.适时引导巧妙的引导要能激起学生的兴趣，老师讲究语言艺术，精练而不拖泥带水。在学习过程中的采用悬念、巧妙设问，不断追问，和合作讨论的方法，不断变换刺激角度，让学生思维的火花得以碰撞，语文能力得以培养。如：哪个词让你觉得有趣？你关注到了什么表达的秘密？你想到了生活中的哪些人？如果你就是主人公你会怎么做？……这些都体现着老师“教书育人”的师德情怀。3.巧妙表扬。老师要善于表扬学生。如：你真会读书！你的概括力很强！你真会体会！这位同学不仅展开了想象的翅膀，还写出了童话的奇妙！……唐老师的“师爱”在这一句句肯定中植入孩子们的心田。4.及时帮助当学生学习遇到困难时，老师不放弃任何一个学生，或是俯下身子来慢慢辅导，或是以慈爱的眼神鼓励学生，这就是“师爱”的体现，师德的闪光。综上所述，教师良好的师德修养是课堂管理的核心条件。上海一名特级教师说：“对孩子的爱能够使一个老师变得聪明起来。”对学生的爱与责任，会让老师变得聪明起来，便会想方设法管理好自己的课堂，在充满智慧的课堂管理中，老师良好的师德在熠熠发光。 -全文完-

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