《普罗米修斯盗火》（第二课时）优异说课稿我执教的是四
年级
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教材《普罗米修斯盗火》（第二课时），这篇课文选自《希腊神话故事》，记述了普罗米修斯为认识除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地偷取天火，进而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不卑不亢斗争的感人传说。综观整篇课文的教学，我努力实践着自己对新课标理念的理解，希望在教学中落实以下几点：（一）以“学”为主与因“材”施教相结合。我积极树立在教学活动中“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。同时，我精心研读教材，力求把握超越教材。第一课时，我认识到学生对这篇课文很感兴趣，本着“以学定教，顺学而导”的教学理念，我鼓励学生宽泛质疑，并进行梳理，确立学生中真实有困难的问题作为“金点子”，也就是教学的难点。第二课时，我顺应学生的理解需求，将教学重点确立为：读懂课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象，能联系课文内容展开合理的想象。围绕这一教学重点，指导学生通过读、想、议论沟通等形式解决学习的困惑，进一步帮助学生完善对普罗米修斯的认识。（二）自主感悟与巧妙设练相结合。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感觉、体验和理解。”可是在强调学生自读感悟的同时也需加强双基的训练。因为设练有利于培养学生剖析、理解等能力。在本课教学中，我采用了“滚雪球”式的层层推进的
方法
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，三次让学生感悟普罗米修斯是个（）的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感觉十分丰富，真实走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了几次语言文字的训练：如省略号省略了什么？人类还见面对哪些困苦，还会有哪些无奈？想象一下，模仿课文句式说一句话。再如指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与巧妙设练相结合所做的努力。（三）课内学习与课外延长相结合。讲堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，怎样在目标完成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真实让语文讲堂走向开放，这是我
设计
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教学尾声时的思考。所以在本课的最后，我安排了学生再次质疑，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延长相结合。希望能通过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。内容总结（1）《普罗米修斯盗火》（第二课时）优异说课稿我执教的是四年级教材《普罗米修斯盗火》（第二课时），这篇课文选自《希腊神话故事》，记述了普罗米修斯为认识除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地偷取天火，进而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不卑不亢斗争的感人传说（2）同时，我精心研读教材，力求把握超越教材（3）自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径（4）因为设练有利于培养学生
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