心中的110自己

第PAGE6页共NUMPAGES6页《心中的110》教学案例江苏省丹阳市实验小学赵霞一、教材解读《心中的110》是三年级上册第二单元“我要安全地成长”中的第三课。第一课《平安回家》的教育主题是交通安全；第二课《让危险从我们身边走开》的教育主题是与水、火、电等有关的安全；第三课《心中的110》教育主题是社会性安全，因为对儿童的伤害不单是指灾害或意外事故，一些人为的社会因素对儿童身心的伤害同样值得注意。这就是本课的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 结构图，共分七个版块。前四个版块是讲“不上当受骗”，后三个版块是讲“这些地方不能去”。这一课从案例入手，提醒儿童在与陌生人打交道时应该提高警惕，思考游戏厅、网吧和成人娱乐场所对儿童来说存在的现实与潜在的危险。二、学生实态分析随着改革的深入，现实生活中一些丑恶的现象沉渣泛起，如拐卖、绑架、勒索，甚至伤害儿童生命的事件不断发生。小学生由于年龄小，涉世浅，大多是在父母的呵护下长大的，对外界的危险往往认识不够，甚至茫然不知。再加上儿童体能的限制，自我保护能力弱，也使他们在面对危险时不知所措。然而长期以来，我们对孩子的教育大多是正面的，以致孩子们缺乏防止侵害的意识和知识，因此对他们进行自护教育势在必行。三、课程资源的开发与利用（一）学生准备课前收集有关儿童上当受骗以及娱乐、游戏场所等对儿童造成危害的资料，激活学生原有的知识经验，引起学生的情感共鸣，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生在收集活动中初步体验、感悟。（二）教师准备1、收集有关儿童因警惕性不高而上当受骗和因迷恋游戏机、网吧而影响学习、生活，甚至被骗、被伤害的事例。2、开发和利用本校一学生因轻信坏人的谎言而遭绑架的真实案例，以身边发生的真实事件说起，更能引起学生思想上的重视。3、根据教材内容以及学生年龄特点、心理特点和认知水平，将师生收集来的相关信息制作成多媒体课件，自编有关安全自护的儿歌，创设教学情境，激发学生的兴趣，加深学生安全自护的印象。四、教学目标基于对教材的分析和理解，结合对儿童发展状况的了解，对照新课标的相关要求，我将本课的教学目标定为：1、提高分辨能力，不上当受骗，遇事多动脑筋，学会自护自救。2、不迷恋游戏厅、网吧，不进入对儿童有危险、有伤害的场所。3、抵制不健康的生活方式，养成良好的生活习惯，爱护自己的身体和生命。五、实施过程（一）课时安排两课时（二）教学结构整体 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 （第一课时）1、揭示课题，学生质疑“心中的110”。2、故事对比，初步认识“心中的110”。3、场景模拟，学会使用“心中的110”。4、答题竞赛，熟练运用“心中的110”。5、诵读儿歌，牢牢记住“心中的110”。（三）大致流程（第一课时）一、揭示课题，学生质疑“心中的110”。开始上课，我与学生亲切交谈，复习了114、112、120、119等与日常生活密切相关的特殊服务电话的用处，既巩固了原有知识，又很自然地过渡到了“110”这个报警电话，（打出课题）一起读题后，引导学生质疑：什么是心中的110？然后让学生带着这些疑问先听两个故事。二、故事对比，初步认识“心中的110”。先播放书上《狡猾的骗子》和《警觉的王丽》两个案例（故事略）。听完故事后，让学生围绕“同样是小姑娘，为什么第一个会上当受骗，而王丽却能识破坏人的诡计？”“骗子狡猾之处在哪儿？”这两个问题，先在小组内发表自己的见解，然后全班交流。通过交流，学生明白了“心中的110”就是：当我们遇险时，在救助110的同时，心中也要有110，注意提高警惕，学会保护自己，“一定要学会使用心中的110”。三、场景模拟，学会使用“心中的110”。（本教学版面完整描述）在齐读完“一定要学会使用心中的110”这句话后，按照预设，此时学生应该在思考两个案例所带来的启示，可是从课堂气氛和学生的神情来看，学生心中的110并没有真正拨响，似乎觉得书上的案例离他们的生活太遥远了。我觉得出现这样的情况很正常，完全符合课前对学生的实态分析。为了指导学生行为，让他们学会使用心中的110，我安排了下面三个教学环节：1、讲述真实案例，学做侦探。我打出照片开始讲故事：大家一定觉得刚才两个故事离我们的生活太遥远了，是吗？其实两年前在我们学校就发生过一个与教材相似的真实案例。一个一年级的女生，因为轻信了一个所谓熟人的谎言，擅自离开了学校，被坏人绑架了，在学校、家庭乃至整个丹阳产生了极大的影响。好在后来通过警方的不懈努力，女孩在被绑架了一天一夜后得以成功解救，否则后果真是不堪设想啊！听了故事，教室里就像炸开了锅似的，学生们议论纷纷（打出图片）。于是，我马上通过“我当小侦探”这个环节，让学生分析这个案例（打出图片）。这个发生在学生身边的真实案例引起了学生的情感共鸣，在讨论中学生懂得了：对陌生人要多长个心眼，防止上当受骗。这样，在不知不觉中，学生的善恶识别和自我保护能力得到了提高。2、情境换位表演，巧妙脱险。那同学们的心中有没有110呢？我们来看（打出书上的三幅情境图），让学生用“假如我是他”的思想去换位思考。经过充分的讨论后，让学生分四组任选一幅图进行情境表演，考验他们的安全意识。学生的办法可真多（录象1）：如在表演第二幅情境图时，有的学生说故意朝里屋喊爸爸，观察陌生人的表情；有的让陌生人说出爸爸的长相、爱好等；有的认为全回答对就可以开门，但又有同学提出反对意见：“假如这个人早就打听好那怎么办？”接着又有学生说：“门还是不能开，一定要再打电话给爸爸，经过核实后作出决定。”最精彩的是第三幅图的情境表演（录象2）：一个学生在表演时，竟没有一口拒绝，而是让那个推销员自己先喝一下。就在我准备上前指导时，同组的一个学生问：你为什么让他先喝？那个学生自作聪明地回答：他自己如果喝了没问题，不就证明饮料没问题吗？旁边的同学说：如果那个坏人事先吃了解药呢？那个表演的同学哑口无言了。看了学生的表演，我感到很惊喜：学生心中的110已经拨响了！课堂上为孩子提供这样一个畅所欲言、展现自我的互动空间，学生思维的火花就会在这里自由地绽放。这样在激烈的争论和情境表演中，学生的安全防范意识得到了不断提高。3、开通安全热线，导之于行。为了进一步提高学生的安全意识和应急能力，我在课前搜集了与学生生活密切相关的问题，现场模拟开通了“110安全热线”。如：放学路上，发现有人尾随；父母没回家，门已被打开；在路上看见一个坏人正在对同学行凶……（打出图片）让学生当接线员，身临其境，想出各种方法应对突如其来的危险。接线员的兴致很高，思维很活跃。通过活动，学生明白了：办法不是唯一的，靠自己的智慧，靠心中的110，就能让危险从身边走开。学生在短短几分钟的体验活动中萌生出的收获，是诸多说教无法比拟的，真可谓：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学到这儿，学生的心中早已豁然开朗，其实“心中的110”就是时时提醒自己，把安全意识放在心中。四、答题竞赛，熟练运用“心中的110”。为了让学生明白，危险不仅来自坏人的直接伤害，有些场所也会对我们的成长产生危害。我根据书上的内容挑选了网吧、酒吧、游戏厅、超市等地方，设计了“110挑战台”这个环节，让学生说说哪些地方适合我们去，哪些地方我们不能去，并说出理由。学生用自制的绿色的“YES”和红色的“NO”表示自己的观点。（打出图片）判断后，我出示这两段文字，让学生齐读：《小学生日常行为规范》第20条规定：小学生不能进网吧等未成年人不宜入内的场所；《中华人民共和国未成年人保护法》第23条规定：营业性舞厅等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入。这样给学生头脑中留下的烙印是难以磨灭的，教育目标也就水到渠成了。五、诵读儿歌，牢牢记住“心中的110”。儿童是生活在游戏中的。在学习中玩耍，玩耍中学习，能起到事半功倍的作用。我根据这堂课的目标，结合教学内容，创编了朗朗上口、易学好记的安全自护儿歌：你拍一，我拍一，我们大家要牢记；你拍二，我拍二，不能轻信生人话；你拍三，我拍三，小便宜，不能占；你拍四，我拍四，遇到事情要理智；你拍五，我拍五，碰到坏人巧对付；你拍六，我拍六，有了危险就呼救；你拍七，我拍七，有害场所我不去；你拍八，我拍八，放学按时回到家；你拍九，我拍九，安全自保放心口；你拍十，我拍十，心中的110记扎实。在欢快的音乐声中，看到学生一个个笑容满面地有节奏地唱着这首拍手歌，在轻松愉快的氛围中明白了安全防范的重要性时，我欣慰地笑了，仿佛看到：他们课间正兴高采烈地和小伙伴们唱着这首歌，回家后正兴致勃勃地把这首歌教给父母……110真正成为了孩子们心中的110！