【摘要】众所周知，特殊教育学校是相对于普通学校而言的。特殊教育学校之所以特殊是因为教育对象的特殊，生活设备的特殊，教学方式方法的特殊，以及教育教学管理的特殊等。本文就特殊教育学校寄宿制管理过程中出现的问题及原因分析、应对措施等三个方面做简要探讨。【关键词】特殊教育学校寄宿管理随着教育布局的调整以及家长的需要，越来越多的家长要求让孩子寄宿在学校。聊城特殊教育中心学校根据文件精神只收两类残疾儿童，一类是听障，一类是视障。因此住校特殊儿童的管理工作显得尤为重要。一出现的问题刚住校学生的卫生习惯养成差，生活自理能力差，性格怪僻，相互之间不信任，尤其是视障部的学生。高年级听障学生感到无聊，无所事事，内心空虚。二原因分析存在问题主要
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现在学生的卫生习惯、行为习惯和学习习惯三个方面部分学生品德行为、学习、卫生习惯较差，产生问题的主要原因与下列因素有关：与家庭教育相关残疾人不仅因身上的残疾而特殊，而且生活环境也具有一定的特殊性一般来说，交往的圈子比较小，周围社会环境与普通人不同，就形成了某些特殊的性格特征。对残疾儿童的态度有些家长没耐心、没信心，在对孩子的教育过程中往往表现出急躁的情绪，不能很好地体谅孩子的真实困难，导致在日常生活中经常不耐烦。认为孩子将来很难有出息，在教育孩子的过程中时常动摇正确的教育信念；甚至有的家长认为家有残疾儿童无脸见人，于是让孩子待在家里，不与外界接触，将自己所有不顺之事都归因于孩子的残疾；另有家长对残疾孩子因强烈的内疚、负罪感而不能理智地关爱残疾孩子，便溺爱、百般迁就，甚至是放任。与教师教育观念有关然而特校中又有另一些消极的因素。部分老师在教育思想、教育方法教育教学能力上进步不明显，自觉在教学能力上已不如普通学校教师，缺乏自信心。又认为在特教学校无升学、成绩压力，只要看着学生不出事就算万事大吉，这实际上是在缺乏危机感的过程中形成的一种惰性，是缺乏进取心的表现。它与热爱特教事业、专业思想牢固是相悖的。与学校常规教育相关特殊儿童的教育和普通学校有极大的差别，学校教育中教师对学生不良行为习惯的矫正教育往往需要长时间的疏导，光靠说教是起不到效果的长此以往，导致学生说话不诚实，自我约束能力差。如果能有效地抓好学生的常规教育，培养学生诚实守信的习惯，对提高教育实效性有十分重要的意义。三应对措施根据学校实际，对寄宿制学校学生的教育管理采取一系列的措施，并着重从学生生活自理能力、良好卫生习惯和学习习惯养成等方面做探索和实践。个体的管理对学生个体的管理表现在卫生、礼仪、就餐、着装发型等。卫生包括自身、生活区、教学区等；礼仪包括站、立、行的姿势和语言文明；就餐指吃饭文明、节约；着装发型要求不穿奇装异服，不留离奇古怪的发型。在这几方面建立一套
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，每位学生都有一套每天的
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簿，每周总结一次，每月总结一次，家长会上通报家长一个月来学生在学校的个人情况。生活区管理生活区的管理也是学校管理中一个重要的区域，是学生休息放松的地方，更是学生容易犯错误的地方，离开了教师的视线，学生的天性就会暴露无遗，为了学生良好行为习惯的养成，自觉遵守学校的纪律，学校有专门的值班教师和学生会干部按照学校自行规定的《宿舍
管理制度
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》《文明宿舍评比制度》《宿舍卫生评比制度》进行督查。丰富校园文化生活把适合各类残疾学生的娱乐活动开全。比如，听障部的刺绣、刻瓷、绘画、缝纫、篮球、竞走、舞蹈、手语歌、下棋等，视障部的二胡、葫芦丝、笛子、扬琴、演讲等。此外，组织各类比赛，参加社会实践活动，到养老院为孤寡老人按摩、洗衣扫地等，实现学生的“自我管理、自我教育回报社会”。爱岗敬业，无私奉献寄宿制学校比起走读制学校工作量要大得多，因为多出的一部分工作全在此。学生一个月不光学习，吃、穿、住全在学校，而且活动时间长，许多临时发生的事处理起来牵扯很大精力，因此必须提倡奉献精神。当教师个人利益与国家、集体、他人利益发生冲突的时候要服从后者；意味着当国家、集体、他人发生困难时，教师要无私地伸出援助之手。总之，寄宿制学校需要不断地优化育人环境，健全各项规章制度，严格进行管理，更需要学校领导和教师的言传身教。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到良好养成教育的目的，促进教学质量的提高。
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