幼儿教育
小学
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及对策研究 古力白克热木?肉孜摘 要：幼儿教育小学化是社会关注的重点问题之一。幼儿教育小学化表现在教学内容难度的加深、教学科目繁多，给幼儿带来很大的压力。幼儿教育小学化，指的是各方面教育趋于小学化，将小学的知识与内容提前，违背幼儿深吸健康与教育教学发展理念。鉴于此，本文将对幼儿教育小学化的问题与对策进行分析与研究。Key：幼儿教育;小学化;问题对策幼儿教育的整体年龄是在3周岁半到6周岁之间，这个时期的孩子无忧无虑、天真烂漫，游戏与玩闹正是幼儿的天性，是幼儿感受世界、感知外部的表现。但是当前幼儿教育正在趋于小学化的倾向，教师成为幼儿教育的主导，在课堂上与幼儿之间缺少有效互动，教师提问，幼儿回答，形成固定的行为规模、，幼儿行为趋于小学化模式，丧失了正常的生长，不利于幼儿的健康成长与发展。一、幼儿教育小学化倾向的表现（一）教学内容难度增大幼儿教育应该以游戏为主，唱歌、跳舞有利于培养幼儿的认知能力。但是当前部分幼儿园采取小学化的教育模式，增加了教育教学难度，让幼儿背诵古诗、学习拼音、拼读，学习一些简单的汉子，进行加减法训练，幼儿的头脑发展还不够完全，对于知识的理解不够深刻，这种教学方式约等于拔苗助长，改变了幼儿的生长规律，甚至会让幼儿产生逆反心理，不利于幼儿的正常成长与发展。（二）以小学生的要求
规范
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幼儿当前很多幼儿园对幼儿进行管理的时候，用小学生的行为规则对幼儿进行管理，铃声响了之后必须要进到教室学习，必须要保持安静，认认真真安安静静的端坐在那里，回答问题举手，课间的时候禁止打闹，这些都严重压制了幼儿爱玩爱闹的天性，如此多的行为规范，会压制幼儿的天性。教师给幼儿的课下作业也是计算、书写，甚至要求家长签字，检查作业内容，幼儿的成长阶段成为了固定的模式，最后结果并不令人满意。（三）幼儿教育课程超载教育部门规定，幼儿教育教学中，每节课在30分钟左右，每周上课的课时不超过12-17课时。但是在当前的幼儿教育中，大多数幼儿园为了吸引幼儿，都要开展特色教育，例如双语教育、计算机、钢琴、舞蹈、珠算，课程的设置严重超过了幼儿的承受范围，让幼儿的学习时间大大的增多，活动、游戏的时间非常少，幼儿的大脑思维被过渡开发，过早进入到机器的学习模式，影响幼儿的健康成长。二、幼儿小学化倾向解决对策（一）家园联手，共育幼儿幼儿的成长与发展需要父母的陪伴与教师的教育管理。为了促进幼儿的健康成长，就要从家庭与学校两个方面入手，促进幼儿健康成长。从父母的角度来说，家长需要结合幼儿成长与发展的规律，与幼儿积极互动，做好幼儿成长陪伴着的角色，不要成为又饿的领导者，不要让幼儿随着家长的意思赚的，阻碍幼儿的快乐成长;从教师的角度来讲，幼儿教师是教育的指导者，注重家长对幼儿思想、心理的教育，多多开动幼儿的脑筋，培养幼儿发散思维的能力，那些小学层面的知识，幼儿只要初步有大概的了解就可以，没有必要深刻的理解与掌握，日常教学活动还是要以游戏、玩乐为主。家庭与幼儿园之间彼此联手，促进幼儿健康成长与发展。（二）规范幼儿园的规章
制度
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为了避免幼儿教育小学化的倾向，就要根本上规范幼儿园的
规章制度
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，严格执行，将不符合幼儿规范的规章制度分立出来。为了保证幼儿园质量的提升，要严格的把握幼儿园内的班级人数，不要过渡地追求经济利益，忽视幼儿的成长需要与发展，增加了幼儿教师的负担，降低幼儿的学学习效果，影响幼儿健康发展。（三）提高幼儿教师能力与素养幼儿成长与发展与幼儿教师有直接的关系，幼儿教育内的任何活动都是由教师直接指导监督的。因此，避免幼儿教育的小学化倾向，就要加强幼儿的综合能力，促进幼儿健康成长，幼儿教师要具有深厚的教学素养，具有各方面扎实的知识，唱歌、跳舞、绘画等能力都要具备，提升幼儿的学习兴趣，促进幼儿健康成长与发展。（四）加强幼小链接首先，要树立幼小衔接的理念。幼小衔接是幼儿园与小学之间的衔接，幼儿园要培养幼儿适应社会的能力，传授给幼儿一些基本知识，为将来的小学学习做好准备。小学教师也应该了解幼儿课程，对幼儿园的教学内容、教学组织、教学形式有充分地了解，适应从幼儿园到小学的过渡。同时，改革小学的教学课程，小学加强对幼儿身心特点与身心规律的研究，在幼儿刚刚进入到小学学习的挥霍，要开展适合幼儿年龄特点的活动，降低教学门槛，放慢教学步骤，适当加强心理辅导，做好角色上的转化。（五）利用游戏，激发幼儿参与3-6岁是天真无邪的成长阶段，是养成良好习惯的关键时期，是身心发展的关键阶段。幼儿园以及幼儿教育工作者，要在这个过程中发挥重要作用。对于3-6岁的儿童来说，他们的认知发展还不够成熟，心智也不够完善，但是对于游戏的兴趣却是十分充足的，这就要求教师利用游戏教学法，激发幼儿的参与意识。教师可以结合幼儿不同的年龄特点，组织不同的益智游戏，在组织游戏的过程中，认真的观察幼儿的行为特点，在发现问题之后与幼儿进行有效沟通，为幼儿创设轻松、自由、和谐的学习氛围，锻炼幼儿的思维与能力，激发幼儿学习热情，循序渐进的养成良好行动习惯，促进幼儿的社会性发展。为了达成这一教学目标，幼儿教师需要以人为本的思想理念，结合《幼儿园指导规划纲要》、《3-6岁儿童学习成长指南》的规定与要求，强化自身的业务能力，让自己的内心保持童心，在设计活动与教学中，一定要将激发幼儿的学习兴趣作为基本的出发点与落脚点，将促进幼儿身心健康成长作为归宿点，灵活选择各种教学形式，将游戏、德育、美育、智育综合起来，挖掘幼儿的学习潜能，完成教育教学目标。总而言之，幼儿教育小学化倾向问题已经比较严重，为了解决这个问题，幼儿园、幼儿教师、家长、社会各个方面要综合起来，转变教学理念、加强家园共育、进行游戏教学、做好幼小衔接，让幼儿按照成长规律自然的成长与发展，不要拔苗助长，促进幼儿快樂成长与发展。Reference[1] 安丽娅.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].教育观察，2017（20）.[2] 杨丽莉.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].中国校外教育，2016（21）.[3] 李大维，刘秀丽.幼儿教育小学化倾向的现状与对策[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版），2006（6）.[4] 孙钰.学前教育小学化倾向危害及解决对策[J].学周刊，2014，（12）：130. -全文完-
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