2023年基本不等式教学反思11篇

精品文档欢送下载使用精品文档欢送下载使用2022根本不等式教学xue反思11篇根本不等式教学xue反思11篇　　身为一名刚到岗的de人民教师，我们的de工作之一就是教学xue，通过教学xue反思可以有效提升自己的de课堂经验，那么写教学xue反思需要注意哪些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 呢？以下是我精心整理的de根本不等式教学xue反思，仅供参考，欢送大家阅读。根本不等式教学xue反思1　　数学xue知识体系是一个前后连贯性很强的de知识系统，在空间与图形领域，中小学xue数学xue主要表达为由直观几何、实验几何向论证几何逐渐过渡。初中数学xue教师在教学xue中要注意与小学xue教学xue相衔接,适当复习xi小学xue内容,在小学xue的de根底上提高。下面从中小学xue衔接的de角度，对“平行四边形的de性质〞(新人教版)这节课做了一些反思。　　一、反思备课　　备教材：　　备课时，我首先查阅了本届学xue生小学xue时学xue过的de教材。发现，小学xue教材中“平行四边形〞的de定义用粗体作了明确界定，“对边相等〞的de特征学xue生是用度量或折叠的de方法得到的de。平行四边形的de面积是通过割补转化为长方形进行重点学xue习xi的de。所以学xue生应该对平行四边形的de概念和特征已经有所认识并会求其面积。　　“平行四边形〞是全章重点内容之一，它是在学xue生已掌握了平行线的de性质、全等三角形和多边形的de有关知识的de根底上研究的de。平行四边形是平面几何的de又一典型图形，它既是以前知识的de综合应用也是下一步研究各种特殊平行四边形的de根底，具有承上启下的de作用。矩形、菱形、正方形的de性质和判定都是在平行四边形的de根底上扩充的de，它们的de探索方法也都与平行四边形的de性质和判定方法一脉相承。梯形的de性质、三角形中位线定理等的de推证，也都是以平行四边形的de有关定理为依据的de。而“平行四边形的de性质〞又是本章的de第一节，这一节的de学xue习xi对学xue平行四边形的de判定和其它特殊四边形起着关键的de作用。教材中平行四边形的de“对边相等〞、“对角相等〞、“对角线互相平分〞三个性质是分两局部说明的de，因这节课是采用探索式教学xue法，预计学xue生在同一节课中就能够得到这三个性质，所以把三个性质放在一节课中进行处理。　　备学xue生：　　为了清楚的de了解学xue生的de认知情况，我深入学xue生中间，调查了学xue生对平行四边形的de掌握程度。发现，将近90%的de学xue生能够说出平行四边形的de定义;50%多的de学xue生了解“平行四边形对边平行且相等〞这一特征;而对“平行四边形对角相等〞和“对角线互相平分〞的de性质，只有很少一局部学xue生因超前学xue习xi才了解。鉴于学xue生的de认知结构，我把探索平行四边形的de性质放在了角和对角线方面。　　备教法：　　?数学xue课程标准?指出：数学xue教学xue活动必须建立在学xue生的de认知开展水平和已有的de知识经验根底之上。教师应激发学xue生的de学xue习xi积极性，向学xue生提供充分从事数学xue活动的de时机，帮助他们在自主探索和合作交流的de过程中真正理解和掌握根本的de数学xue知识与技能、数学xue思想和方法，获得广泛的de数学xue活动经验。我看了一位老师针对平行四边形上的de一节公开课。这位老师可能是为了调动学xue生的de主体性，让学xue生对“平行四边形〞下一个定义。结果，学xue生把平行四边形的de定义和所有判定方法全部说了出来，并说出这样定义的de原因。听起来真是婆说婆有理，公说公有理，难以分辨用哪一个做定义更适宜。最后老师说习xi惯上用“两组对边分别平行〞来定义。看了这节课后再结合小学xue教材和学xue生的de认知情况，我认为，小学xue教材已对“平行四边形〞作了明确表达，在“平行四边形〞是如何定义的de这一方面再做文章只能又陷入老师给学xue生解释为什么不能用平行四边形判定(学xue生并不知道是判定)来定义，而定义本身常常又是一个规定性的de东西。因此，我在这个地方采取让学xue生事先准备好两张完全相同的de三角形纸片，然后在课堂上让学xue生拼出平行四边形并把拼的de图形展示在黑板上，在调动学xue生积极性的de同时，既能发现学xue生对平行四边形的de理解情况，也为下面平行四边形性质的de证明做好铺垫。　　在探索平行四边形性质上，采取自主探索、合作交流的de方式，并把探索到的de结论和证明过程填写在事先发给的de探究 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 里，使学xue生的de思维和落实密切联系在一起。让学xue生体会证明的de必要性，理解证明的de根本过程，掌握用综合法证明的de格式，感受公理化思想。　　恰当的de利用多媒体课件。为了让学xue生对平行四边形的de三条性质有更明确的de认识，我从旋转的de角度准备了形象生动的de性质探索课件。　　整节课采取探索式证明方法，即采取观察、猜想、直观验证、推理证明、得出性质的de方法。向学xue生渗透化复杂为简单，化新知为旧知的de“转化〞的de数学xue思想方法。　　二、反思上课　　进入初中以后，随着学xue生逻辑思维能力和抽象思维能力的de加强，不能再仅局限于一些结论的de获得，而要注重结论的de推导过程,揭示知识的de来龙去脉，也就是不仅要知其然还要知其所以然。教材也要求学xue生要对发现到的de结论进行推理论证。　　对“平行边形的de对边相等〞这一性质在小学xue是通过观察、测量对边的de长度进行比较得到的de。能否证明这一结论呢?学xue生在学xue多边形知识时曾经采取把多边形分割成三角形来研究，所以课堂上当对这一结论进行证明时，学xue生很快想到把四边形分割成三角形利用全等的de知识来解决。但学xue生在推理时符号语言说的de还不太顺畅，推理也还缺乏标准性。所以在学xue生的de表达下教师进行标准的de推理板书，给学xue生做出示范。根本不等式教学xue反思2　　在高三复习xi中，我结合高考中对?根本不等式?的de考试要求以及近几年来对这局部知识点的de考察，特设计了本节复习xi课，首先从知识点和解题方法、要求方面进行复习xi，然后精讲三个例题，帮助学xue生形成这类题的de解题思路和解法标准，接下来由学xue生进行练习xi、分组讨论、上黑板板演，最后师生共同总结，完本钱节课的de任务。　　上完这节课后，我对教学xue设计和教学xue过程进行了反思，得到以下几点：　　教学xue中的de优点：　　1.课题引入　　在教学xue案和发给学xue生的de导学xue案中，首先用问题的de形式呈现本节课的de知识点和解题方法，学xue生通过答复以下问题，掌握本节课所应用的de知识点，为后面的de解题打下根底。　　2.精讲例题　　通过精选的de三个例题，和学xue生一起回忆?根本不等式?的de根本解题思路和解题方法，常用的de变形方法----配凑法，以及解题的de一般步骤，为学xue生作好解题示范。　　3.课堂练习xi　　在本节课中，我精选了五道往届的de高考真题，供学xue生进行练习xi，并且提前让学xue生进行练习xi，然后在课堂上与同学xue进行交流、讨论，对于一道题，提出自己的de看法，在学xue生讨论的de过程中，教师进行观察，对于学xue生普遍存在的de问题进行现场指导。　　4.学xue生板演　　学xue生通过讨论，对于问题有了自己的de解决 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，每个小组叫一个同学xue进行板演，提高学xue生对课堂的de参与度，也让同学xue们有了展示的de时机。　　5.学xue生讨论　　在课堂上，给学xue生留有讨论的de时间，增强学xue生之间的de交流，让每个同学xue都有时机在小组内说出自己的de想法，在倾听中学xue会交流和提高。　　6.课堂小结　　学xue完本节课后，让学xue生先进行总结，然后教师启发同学xue们进行补充，既总结所学xue的de知识点，又总结学xue习xi过程和所采用的de数学xue思想方法。　　教学xue中的de缺乏：　　在本节课中，由于有些学xue生提前做的de练习xi比较少，因此课堂练习xi的de时间显得有点紧，有个别同学xue没有做完布置的de五道练习xi题，还有，由于很多高考题目对于应用条件中的de“三相等〞考察得不多，可能导致有些学xue生对这个应用条件不够重视。　　对于今后教学xue的de启示：　　讲完本节课，和同教研组的de教师进行讨论交流后，对于今后工作的de启示，我认为有以下几点：　　1.在教学xue中，让学xue生多动手多动脑，充分发挥学xue生学xue习xi的de主动性和积极性。　　2.布置的de练习xi多催促检查，让学xue生先自己动手，为课堂教学xue中学xue生之间的de合作交流打下根底。　　3.组织学xue生的de小组讨论，激发学xue生讨论的de热情，引导学xue生与同学xue合作交流，分享学xue习xi过程中的de经验教训。　　4.高三的de复习xi课可以以先复习xi相关知识点，再讲解典型例题，然后学xue生练习xi，、小组讨论、上黑板板演，最后师生总结的de模式进行。　　5.在高三复习xi时，习xi题可以用往届的de高考真题来进行，既提高学xue生的de做题能力，又增强学xue生对高考题的de适应能力，降低高考的de神秘感。　　6.在进行课堂总结时，既总结所学xue的de知识点，又总结学xue习xi过程和所采用的de数学xue思想方法。　　总之，在进行高三复习xi时，既要考虑高考的de要求又要结合本校学xue生的de实际，在组织复习xi的de过程中，把两者紧密地结合起来，帮助学xue生掌握高考常考的de知识点和常考的de考题类型，有效地提高高三复习xi的de效率。根本不等式教学xue反思3　　平时我们听课很多都是新授课，课的de模式我们也探讨很多了，而此节就课型而言应算作习xi题课，为何上此课型，主要是提出一种上法，让同仁加以探讨，得出几种模式。本节内容是“根本不等式的de应用〞，是在学xue生掌握用根本不等式技巧的de根底上进行的de，根本不等式的de应用主要是两方面：一是求最值，二是它的de实际应用。　　教学xue过程设计为四个环节：　　一是梳理根本不等式的de知识点;　　二是练习xi用根本不等式求函数的de最值;　　三是根本不等式在实际中的de应用;　　四是高考中根本不等式的de典型题型。　　时间安排是这样：　　第一环节大概5分钟;　　第二环节大概10分钟;　　第三环节大概15分钟;　　第四环节大概10分钟。　　在实际操作时可能第一和第二环节有超时，故最后课堂内容不能在40分钟完成。当然，我的de目的de只是提出一种习xi题课的de课堂模式，具体时间上我们可以通过对习xi题的de增减来到达吻合。对于第四环节可能同仁有不同看法，认为只是让学xue生看一下高考题，起不到实质效果，还不如不要这个环节。我的de设计意图是让学xue生了解此内容在近几年高考中出现的de形式，并作为资料保存课后自己再练习xi加以稳固。高中一二年级的de老师和学xue生，应该要有三年一盘棋的de思维和行动，每个内容上完后把近几年的de经典高考题拿出来进行分析，我觉得不管对学xue生或老师都相当有益，如果能让学xue生养成这个习xi惯，三年时间的de积累，让学xue生或多或少会对高考内容的de重点、难点，命题的de形式及命题的de规律有自己的de研究或者是想法，相信对他们高三的de复习xi和迎考有很大的de帮助。根本不等式教学xue反思4　　昨天讲了必修五第三章的de根本不等式。开堂先回忆了初中所学xue的de有关不等式知识，并讲解了根本不等式的de几何意义。接着又把不等式中的de高考涉及的de几大问题都有所涉及。但是，一节课下来，感觉不是很好。　　虽然一节课讲了几个高考考点，但是对于学xue生而言，刚刚接触，理解的de不是很透彻。我觉得应该按照下面的de方式来进行：一，第一节只讲根本不等式及其几何意义。让学xue生通过练习xi，充分理解不等式中的de“一正，二定，三相等〞的de具体含义和应用。并辅以高考题型，是学xue生掌握高考动向。二，第二节再讲拼凑和别离这两种与之前所学xue函数知识有关的de题型。表达出不等式与函数的de关联，说明函数在高中数学xue的de重要性，顺便回忆函数中的de拼凑和别离这两种方法。三，第三节课再讲“1〞的de代换和图像法。这两种方法考察学xue生对知识的de灵活变化以及对数形结合思想的de应用，又比第二节的de知识深一点。这样的de话，三节课知识层层加深，让学xue生体会到知识的de关联，明确各个知识点在高考中的de具体应用。而初始方法中，一节课先把所有高考重点全讲给学xue生，使学xue生容易迷惑，不知道本节课的de重点到底是什么，而且学xue生不易掌握，毕竟容量大的de话，练习xi量就会相应减少。而等到第二节，第三节再讲时，学xue生掌握的de不熟练，还得再次复习xi，有点“烫剩饭〞的de感觉。　　所以，讲新课，尤其是讲学xue生之前知识接触不多的de新课，一定要稳扎稳打，不能只求大容量，贴高考，也要站在学xue生的de思维角度去准备适宜的de内容，顺序以及授课方式。根本不等式教学xue反思5　　平时我们听课很多都是新授课，课的de模式我们也探讨很多了，而此节就课型而言应算作习xi题课，为何上此课型，主要是提出一种上法，让同仁加以探讨，得出几种模式。本节内容是“根本不等式的de应用〞，是在学xue生掌握用根本不等式技巧的de根底上进行的de，根本不等式的de应用主要是两方面：一是求最值，二是它的de实际应用。教学xue过程设计为四个环节：一是梳理根本不等式的de知识点；二是练习xi用根本不等式求函数的de最值；三是根本不等式在实际中的de应用；四是高考中根本不等式的de典型题型。时间安排是这样：第一环节大概5分钟；第二环节大概10分钟；第三环节大概15分钟；第四环节大概10分钟。　　在实际操作时可能第一和第二环节有超时，故最后课堂内容不能在40分钟完成。当然，我的de目的de只是提出一种习xi题课的de课堂模式，具体时间上我们可以通过对习xi题的de增减来到达吻合。对于第四环节可能同仁有不同看法，认为只是让学xue生看一下高考题，起不到实质效果，还不如不要这个环节。我的de设计意图是让学xue生了解此内容在近几年高考中出现的de形式，并作为资料保存课后自己再练习xi加以稳固。　　高中一二年级的de老师和学xue生，应该要有三年一盘棋的de思维和行动，每个内容上完后把近几年的de经典高考题拿出来进行分析，我觉得不管对学xue生或老师都相当有益，如果能让学xue生养成这个习xi惯，三年时间的de积累，让学xue生或多或少会对高考内容的de重点、难点，命题的de形式及命题的de规律有自己的de研究或者是想法，相信对他们高三的de复习xi和迎考有很大的de帮助。根本不等式教学xue反思6　　本节课，教师能较好的de分析把握教学xue内容，教学xue设计新颖合理，教学xue组织合理有效，较好的de达成了教学xue目标，教学xue效果良好。本节课有如下主要亮点：　　第一，教学xue线索清晰。教学xue中以根本不等式的de获得和应用为明线，以数学xue思想方法的de渗透和体会为暗线。在本节课的de学xue习xi和教学xue中，明暗线索交相照应，学xue生不断的de在知识学xue习xi的de过程中体会数学xue思想方法的de作用，甚至能在例题教学xue中尝试让学xue生运用思想方法策略性的de思考和学xue习xi，学xue生在知识学xue习xi的de同时更有对数学xue认识上的de提升，这就使得学xue生的de学xue习xi过程自然流畅。　　第二，注重知识的de本质认识和理解。本节课，就根本不等式这一核心知识而言，教师通过对教学xue 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 的de有效处理，为学xue生呈现了多角度认识知识的de时机，特别是设计了根本不等式和重要不等式关系的de认识和思考环节，使得学xue生认识到本节课的de两个不等式的de和谐、一致。这样的de设计促进了学xue生对根本不等式的de本质的de认识，利于学xue生理清本节课的de核心知识，而教师在轻松自然间不着痕迹的de很好的de突出了教学xue重点，同时也为广阔教师提供了一些如何认识根本不等式的de新视角。　　第三，注重学xue生参与的de实质性、坚持知识获得的de生成性。整堂课，教师始终做到学xue生知识的de获得来自于实质的de数学xue活动和生成的de深刻性。在本节课，我们可以从学xue生的de情感参与、行为参与、认知参与三个维度观察到，通过学xue生参与真实意义的de数学xue活动，保证了学xue生生成的de自然合理，并将生成成为知识获得的de前提，这样的de学xue习xi是科学xue有效的de。　　当然本节课也还存在一些缺乏：　　整堂课表现出缺少引导学xue生适时对学xue习xi进行反思，这样就失去了一些能让学xue生体会或可能形成学xue习xi策略的de时机。尽管教师在核心知识的de教学xue中已经较重视知识的de本质认识和理解，但在教学xue过程中的de某些时刻还是表现稍有急躁，没有将知识获得的de过程持续完美。从整体上看，整节课的de探究水平还是显得稍低尚处于引导探究层次。究其原因，是传统讲授式教学xue习xi惯在不经意间的de反映。根本不等式教学xue反思7　　根据新课标的de要求，本节的de重点是应用数形结合的de思想理解根本不等式，并从不同角度探索根本不等式的de证明过程，难点是用根本不等式求最值。本节课是根本不等式的de 第一课 旧约精览一百步肺炎基本知识第八章运动和力知识点六上学与问第一课时开学第一课收心教育 时。　　在新课讲解方面，我仔细研读教材，发现本节课主要是让学xue生明白如何用根本不等式求最值。如何用好根本不等式，需要学xue生理解六字方针：一正二定三等。这是比较抽象的de内容。尤其是“定〞的de相关变化比较灵活，不可能在一节课解决。因为我把这局部内容放到第二节课。本节课主要让学xue生掌握“正〞“等〞的de意义。　　我设计从例一入手，第一小题就能说明“积定和最小〞，第二小题说明“和定积最大〞。通过这道例题的de讲解，让学xue生理解“一正二定三等〞。然后再利用这六字方针就最值。这是再讲解例二，让学xue生熟悉用根本不等式解题的de步骤。然后让学xue生自己解题。　　稳固练习xi中设计了判断题，让学xue生理解六字方针的de内涵。还从“和定〞、“积定〞两方面设计了相关练习xi，让学xue生逐步熟悉根本不等式求最值的de方法。　　课堂实施的de过程中以学xue生为主体。包括课前预习xi，例题放手让学xue生做，还有练习xi让学xue生上台板书等环节，都让学xue生主动思考，并在发现问题的de过程中展示典型错误，及时纠错，到达良好的de效果。　　缺乏之处是：复习xi引入的de例子过难，有点不太符合文科学xue生的de实际。且复习xi时花的de时间太多，重复问题过多，讲解琐碎；例题分析时不够深入，由于担忧时间不够，有些问题总是欲言又止。练习xi题讲解时间匆促，没有解释透彻。根本不等式教学xue反思8　　不等式一章，对学xue生来说是难点，把握好教学xue很关键，我经过教学xue反思见下。　　1、教学xue“不等式组的de解集〞时，用数形结合的de方法，通过借助数轴找出公共局部求出解集，这是最容易理解的de方法，也是最适用的de方法。用“大大取较大、小小取较小、大小小大取中间、大大小小取不了〞求解不等式，我认为减轻学xue生的de学xue习xi负担，有易于培养学xue生的de数形结合能力。在教学xue中我要求学xue生两者皆用。　　2、加强对实际问题中抽象出数量关系的de数学xue建模思想教学xue，表达课程标准中：对重要的de概念和数学xue思想呈螺旋上升的de原那么。教学xue中，一方面加强训练，锻炼学xue生的de自我解题能力。另一方面，通过“纠错〞题型的de练习xi和学xue生的de相互学xue习xi、剖析逐步提高解题的de正确性。　　3、把握教学xue目标，防止在利用一元一次不等式〔组〕解决实际问题时提出过高的de要求，重点加强文字与符号的de联系，利用题目中含有不等语言的de语句找出不等关系，列出一元一次不等式〔组〕解答问题，注意与利用方程解实际问题的de方法的de区别〔不等语言〕，防止学xue生应用方程解答不等关系的de实际问题。　　4、本节课课堂容量〔安排的de例题的de题量太多〕偏大，而且在思维上也有比较特殊的de地方，从而导致学xue生在课堂上的de思考的de时间不够，课堂时间比较紧张。因此今后在课时的de安排上要尽可能的de安排更多的de课时，以减少每一节课的de课堂容量，给学xue生更多的de思考时间和空间，提高课堂的de效果。同时还要重视思考题的de作用，因为班上有一局部同学xue表达出根底比较扎实，而且对数学xue也比较有兴趣，出一些比较难的de思考题，能够让这局部学xue有余力的de同学xue能有所提高。　　5、从课堂的de效果来看学xue生对象客观题这样的de题型〔如：选择题、填空题〕用特殊方法解题的de思维还不够，他们总是担忧会出问题，特别是选择题缺乏比较和分析的de能力，因为选择题是一种比较特殊的de题型，它的de特殊性在于这类题目的de答案是的de，有的de学xue生在做题的de时候根本就不看题目中的de四个选择答案，实际的de解题过程中对于选择题来讲能把四个答案选项分析清楚对提高解题的de速度和准确性是很有好处的de。但本节课中出现的de解客观题的de一些特殊的de方法在解与不等式有关的de题目时特别的de有效，但是如果不等式的de问题中出现了分类讨论的de情况，特殊的de方法就有它的de'局限性，这时就需要学xue生能够灵活处理了。问题中出现了分类讨论的de题目一般来讲都是比较难的de题目，教学xue上我的de处理是在教学xue的de过程中如果出现了这类问题就具体跟学xue生讲解，在学xue期末的de复习xi时候再跟学xue生总结。因此要求学xue生在使用特殊方法用选不等式教学xue反思教育。根本不等式教学xue反思9　　本节课我采用从生活中假设问题情景的de方法激发学xue生学xue习xi兴趣，采用类比等式性质创设问题情景的de方法，引导学xue生的de自主探究活动，教给学xue生类比、猜想、验证的de问题研究方法，培养学xue生善于动手、善于观察、善于思考的de学xue习xi习xi惯。利用学xue生的de好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的de教学xue活动，学xue生积极参与，大胆猜想，使学xue生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的de内容。力求在整个探究学xue习xi的de过程充满师生之间、生生之间的de交流和互动，表达教师是教学xue活动的de组织者、引导者、合作者，学xue生才是学xue习xi的de主体。　　课堂开始通过回忆旧知识，抓住新知识的de切入点，使学xue生进入一种“心求通而示得，口欲言而示能〞的de境界，使他们有兴趣进入数学xue课堂，为学xue习xi新知识做好准备。在这一环节上，留给学xue生思考的de时间有点少。　　下来出示的de问题1从学xue生的de生活经验出发，让学xue生感受生活中数学xue的de存在，不仅激发学xue生学xue习xi兴趣，而且可以让学xue生直观地体会到在不等关系中存在的de一些性质。这一环节上展现给学xue生一个实物，使学xue生获得直观感受。　　问题2、3的de设计是为了类比等式的de根本性质，研究不等式的de性质，让学xue生体会数学xue思想方法中类比思想的de应用，并训练学xue生从类比到猜想到验证的de研究问题的de方法，让学xue生在合作交流中完成任务，体会合作学xue习xi的de乐趣。在这个环节上，我讲得有点多，在表达学xue生主体上把握得不是选好，在引导学xue生探究的de过程中时间控制得不紧凑，有点浪费时间。还有就是给他们时间先记一下不等式的de根本性质，便于后面的de练习xi。　　过问题4让学xue生比较不等式根本性质与等式根本性质的de异同，这样不仅有利于学xue生认识不等式，而且可以使学xue生体会知识之间的de内在联系，整体上把握、开展学xue生的de辩证思维。　　在运用符号评议的de过程中，学xue生会出现各种各样的de问题与错误，因此在课堂上，我特别重视对学xue生的de表现及时做出评价，给予。这样既调动了学xue生的de学xue习xi兴趣，也培养了学xue生的de符号评议表达能力。　　练习xi的de设计上两道练习xi以别开生面的de形式出现，给学xue生一个充分展示自我的de舞台，在情感和一般能力方面都得到充分开展，并从中了解数学xue的de价值，增进了对数学xue的de理解。在这一环节，让学xue生起来答复音量的de时候有点耽误时间。　　让学xue生通过总结反思，一是进一步学xue习xi方式，有利于培养归纳，总结的de习xi惯，让学xue生自主构建知识体系;二也是为了激起学xue生感受成功的de喜悦，力争用成功蕴育丰功，用自信蕴育自信，学xue生以更大的de热情投入致以捕捞学xue习xi中去。　　本节课，我觉得根本上到达了教学xue目标，在重点的de把握，难点的de突破上也根本上把握得不错。在教学xue过程中，学xue生参与的de积极性较高，课堂气氛活泼。其中不存在不少问题，我会在以后的de教学xue中，努力提高教学xue技巧，逐步完善自己的de课堂教学xue。根本不等式教学xue反思10　　在复习xi完根本不等式第二课时后，我对这节课做了如下的de反思：　　一、在教学xue过程中要充分发挥学xue生的de主体地位　　在课堂上，无论是新教师还是老教师，通常会把自己当做课堂上的de主人而过多的de会忽略学xue生的de主体地位；或者学xue生会因为长时间的de习xi惯于听老师来讲解而忘记自己是课堂的de主人。　　在这节课中，我设计了多个让学xue生讨论的de环节，但是当我说了同学xue们可以和自己的de同桌讨论一下自己获得的de结论之后教室里还是会很安静。这样的de课堂活动经过了一分钟后，我不得不自己来讲解我设计好的de问题。此时我感觉到这节已经失败了，因为我占据了本该属于学xue生的de时间。　　二、要设计好教学xue问题　　在教学xue中应合理设计教学xue中所要用的de问题，我设计的de学xue生互动环节为什么没有成功呢？我想很大的de原因是我没有设计好问题，在提问题时没有明确我要求他们要给我什么样的de结果。在这节课中，我大局部的de问题都是这样问的de：请同学xue们自己首先来做一下这道题目，然后跟自己的de同桌讨论一下自己的de结果是否正确。当学xue生听到这样的de问题时，他们首先会自己一个人去完成题目，而不会跟自己的de伙伴合作完成。而且在数学xue教学xue中对问题的de梯度设计很重要，因为新课程很强调概念的de形成过程，而概念的de产生是一个抽象的de过程，所以在教学xue时要非常好的de展示给学xue生概念是怎么产生的de，而这个教学xue环节就要求教师能够设计好问题的de梯度。　　三、要学xue会设计有深度的de问题　　在本节课的de教学xue中，我问的de最多的de问题就是：同学xue们明白了没有啊，或者对不对啊，是不是这样的de啊这些浅薄的de问题。而从课堂效果看，这些问题并没有调动学xue生的de学xue习xi积极性，学xue生也只是机械的de答复一下：是或者不是，对或者不对。使学xue生跟老师之间的de沟通成了一种机械的de问答过程。所以在以后的de教学xue中我应该更加重视对问题深度的de要求。　　以上就是我对本节课的de教学xue反思：多发挥学xue生的de主体性地位，设计好教学xue问题并且要学xue会提有深度的de教学xue问题。根本不等式教学xue反思11　　在教学xue活动中，我有以下活动觉得比较好的de：　　建立知识结构，进行新课的de引入和知识的de迁移.上课伊始，我书写了等式(方程)一章的de局部知识结构，并且有由等式的de有关概念到不等式的de有关概念的de类比线路图，从而引入课题，开始检查前置学xue习xi的de情况.这样处理，学xue生对这个知识内容的de整体把握就能够高屋建瓴，数学xue学xue习xi的de能力意识就能够形成。　　前置学xue习xi检查的de任务明确.数学xue教学xue中很为重要的de新知识引入在课堂之前的de前置学xue习xi完成，为此，新知识的de形成过程老师就没有方法把握了，这就要求数学xue教师很好地在前置学xue习xi检查方面动脑筋，在“不等式的de性质〞这堂课上，由同学xue们交流检查前置学xue习xi的de情况，提出三条交流任务：不等式的de性质是什么?不等式的de性质是怎么研究得到的de?不等式的de性质与等式的de性质有什么区别和联系?学xue生的de交流和讨论就有了明确的de方向，后面就有了学xue生很好的de回报：性质的de答复情况与以往一样比较到位，更有同学xue答复了不等式的de性质是由等式的de性质联想得到的de，有同学xue答复了不等式的de性质是我们通过由特殊到一般研究得到的de(学xue案中安排了由具体例子到一般规律的de总结)，在与等式性质区别和比较之后，学xue生得出“在不等式两边同时乘以或除以一个数时一定要考虑这个数是正数还是负数〞这样的de注意点.因此学xue生前置学xue习xi是富有成效的de，前置学xue习xi检查也是前置学xue习xi的de补充和完善.　　课堂设问、提问精心研究.在利用不等式的de性质进行不等式的de变形时(问题是以填空不等号的de形式拟题的de)，提问：“各小题的de结果是什么?怎样由的de不等式变形得到的de?理论依据是什么〞，这样设问便于学xue生研究，便于学xue生答复;提升学xue习xi内容，问题有难度，思考有深度，在学xue生答复五道判断题对错后，连续追问，有问为什么的de，有问反例是什么的de，有问成立的de条件是什么的de，有问怎样改变结论使命题成立，怎样改变条件试命题成立.提问学xue生答复以下问题形式多样，多数情况，学xue生举手答复，还有依座次答复，点学xue号答复，同学xue推荐答复等等，全班学xue生整堂课处于积极的de参与状态.　　课堂内容的de处理详略得当.利用性质进行不等式的de变形是性质的de理解和掌握，难度不大，学xue生口答一挥而就;分类讨论虽是难题，三种情况一经点破，旋即解决;提升判断实是难点，反复讨论，多角度思考，多方位研究，一题多变化，用足力气;用不等式的de性质解不等式，变形后的de形式要明白、怎样变形要清楚、变形依据要对号、书写格式要标准，同时这又是后面解一元一次不等式的de预演，移项法那么由此产生，所以，安排了例题老师示范、安排了学xue生上黑板板演、安排了学xue生在上面点评.本课全部完成了预设的de教学xue任务，用了八分钟时间进行了很充分的de小结.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！