浅谈教学策略创新在小学数学课堂教学中的运用

浅谈教学策略创新在小学数学课堂教学中的运用浅谈教学策略创新在小学数学课堂教学中的运用郑应雪Summary：随着现代化我国经济的飞速发展，更多的行业也在适应着社会的高速发展趋势，在教育行业，为了能够更好的满足社会对于高素质综合性人才的需求，国家教育体制也推出了新的教育改革方针。小学生有着优秀的思维潜力、想象空间、记忆力等方面的优点，但是也存在注意力不集中、贪玩等缺点。在如何引导小学生们在小学数学的学习方面有更高的学习效率，就需要教育工作者对这些影响因素深入研究，制定科学合理的教育方式，才能够好的让小学生在小学生的数学学习效率方面有着对应的提高。Key...

浅谈教学策略创新在小学数学课堂教学中的运用郑应雪Summary：随着现代化我国经济的飞速发展，更多的行业也在适应着社会的高速发展趋势，在教育行业，为了能够更好的满足社会对于高素质综合性人才的需求，国家教育体制也推出了新的教育改革方针。小学生有着优秀的思维潜力、想象空间、记忆力等方面的优点，但是也存在注意力不集中、贪玩等缺点。在如何引导小学生们在小学数学的学习方面有更高的学习效率，就需要教育工作者对这些影响因素深入研究，制定科学合理的教育方式，才能够好的让小学生在小学生的数学学习效率方面有着对应的提高。Key：教学策略创新;小学数学;课堂教学;运用引言：小学是作为文化课学习阶段的首要阶段，也是作为为以后学习、生活、工作等方面打下重要基础的阶段，知识的吸收效率以及知识的积累程度直接会对日后的学业、事业等方面造成重要的影响。怎么样利用小学生的好奇心理、贪玩心理等不良因素去提高在数学课堂上的学习效率，也就成了现代教育工作者所要去面对的一个难题，我们不要在单纯的对教材或者教案進行改变，还要对教育形式和教育方法进行深入的研究和改善，只有将整体的教学环境转换成符合小学生学习的环境，才能让小学生们在课堂上集中精神的去吸收对应的知识，才能更好的打下坚实的知识基础。一、教学策略创新在小学数学课堂教学中的重要意义教学策略的创新是打破传统数学课堂教学的枯燥乏味，能够有效调动小学生的好奇性和贪玩性去积极的主动进行学习，不会对数学课堂产生抵触情绪，并且教学策略的创新还可以让教育工作者能够更好的对班级学生的整体掌握程度有着更为精准的把控，不仅可以使自身的教学任务可以更快的完成，也能让整体的学习氛围更为轻松，甚至能够更快的接受更多阶段的知识[1]。这也是现代化素质教学方式的体现。教育工作者要去忘掉学生们的成绩和分数，不要去用传统的成绩来定义学生的好坏。只有从根本的数学素养以及数学思维能力方面进行培养和教育，才能让学生们在数学领域有所提高，这是摆脱了传统数学教学枯燥教学的重大改变。不仅能有效的改变传统数学教学方式的单一性，让课堂的氛围较为轻松，也可以让数学在小学生眼中更具有魅力[2]。所以，我们要从转变学生的学习心态以及看待数学的眼光入手，才能从根本上杜绝学生们对于数学的抵触情绪的产生。二、现代小学数学课堂教学中的弊端作为我国教育的基础之一，在数学的课堂教育中一直都是传统的教学模式，最为明显的表现就是枯燥、乏味、单调[3]。在很多老师把分数和成绩当做前提下，很多老师就是单一的根据课程将教材进行对应的教案编写，然后在课堂的讲台上将公式讲一下，然后就开始对整个课堂上所有的学生进行泛式普及，在课后甚至都不知道学生对于课程的掌握程度，简单的布置一个笼统的作业就当做了验收。甚至部分老师只是进行口述或者板书，学生作为接受体，机械式的将老师所讲述的内容进行书面记录或者脑海记忆，在根据人和人的差异化产生出对应的分数，被拿来当做判定好坏的标准。在这种单调、枯燥的教学环境下，吸收程度和理解能力的不同就导致了部分学生在成绩上无法体现自身的优势，家长以及教师给的压力也就成了学生注意力分散的主要原因[4]。本身小学生就有极高的好玩性、好奇心，作为逻辑性很强的数学教学，一旦学生在课堂上走神，就会导致数学知识的断档，也就导致了数学的学习进度无法跟上，从而被动的对数学课程选择了放弃，严重的甚至能够影响到其他课程的学习结果。三、教学策略创新在小学数学课堂教学中运用目前我们在小学数学课堂的教学中创新策略的运用上有着更多的选择，从引导小学生贪玩性的“游戏化教学”、“多媒体教学”，到调动小学生积极性的“互动式教学”，在搭配对学堂整体成员进行的“分层式教学”的整体融合使用，就让小学数学课堂的教学方式有了更加全方面多元化的改善[5]。作为教学方式只是为了达到数学教学目标方面的一种措施，要去合理的运用这些方法在不同的情况上，才能够更好的激发小学生们积极主动的学习心态，从而让数学课堂的学习氛围满足数学的学习需求。在“游戏化教学”的应用中，我们是利用小学生们的贪玩天性所进行的一种教学方法。教育工作者首先要对小学数学的教学任务和目标进行定位，然后将教学内容的难易程度进行一个层次上的分离，再去对实际的课程以及进度去对游戏化课堂内的内容进行选择。要去主要注意的是，教师是作为引导者和参与者，学生才是作为主体，要去合理掌握课堂的有限时间，及时在课堂环境偏移时进行干涉，保证游戏化的教学策略是按照自己的教学目的去进行的。比如在《万以内的加法和减法》这一课程上，我们采用分组接龙的游戏内容，将学生分成几个对应的小组进行对抗，老师首先给出一个数字加数字由小组抢答，答对后可以在将答对后的数字加上一个随机数字放出，让其他小组抢答，按照抢答对出进行判定分数。在游戏的最后给予胜利小组进行表扬，对于落败小组进行鼓励。这种游戏化的内容可以有效让所有的学生都参与进来，不仅让学生在数学的逻辑思维以及数字的敏感度上有所提升，对于自身的运算能力以及反应能力也都有着对应的提高。从另外的层面上看，这种小组间的对抗，甚至可以让学生们在团结性、良性竞争方面也有着一定的提高，这也是符合我国现代化素质教育的表现。结语：综上所述，我们要积极的对教学策略进行创新利用，合理的根据小学数学教学中遇到的问题，及时调整教学的方式，利用诸如“游戏化教学”、“互动式教学”、“多媒体教学”等方式，科学合理的根据课程进度进行合理穿插或者整合利用，将小学生们的好奇心以及贪玩性合理引导成为正确的学习动力，才是能够从根本上解决小学生上课注意力分散，学习不积极的问题。通过不同的教学策略的实施，不仅提高了小学生的知识积累，同样还可以让小学生在思维逻辑、反映了、团队合作、良性竞争方面都有所依提高。打破传统教育的桎梏，才能更好的为现代化我国提供更多的高素质人才。Reference：[1]刘朝圣.浅谈数学课堂中“错误资源”的运用[J].小学教学研究，2021（10）：64-65.[2]陈志强.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2021（16）：76-77.[3]代小强.浅谈教学策略创新在小学数学课堂教学中的运用[J].考试周刊，2021（24）：43-44.[4]逯瑞周.浅谈在小学数学课堂中渗透趣味教学策略[J].文理导航（下旬），2021（04）：24-25.[5]彭兴权.浅谈小学数学教学中数学模型思想的融入[J].考试周刊，2021（33）：63-64. -全文完-

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