新形势下高职院校学生管理工作的三点建议

新形势下高职院校学生管理工作的三点建议随着高等教育的大众化的到来，学生进入大学的门槛也相应的降低，随之而来的是学生的个人素质也参差不齐，特别是高职学生。学生的来源多渠道，（既有职高毕业生，也有普通高中毕业生，还有曾经在社会上工作过的青年。）这意味着带来的是学生思想观念的多样化、多元化、复杂化。也对高职院校的教育管理带来了新的挑战。由于高职学生的生源情况和学生的自身素质情况，高职学生的特点主要表现有以下几个现象：心理素质不高；自信心不足；自我要求不严格；自律意识差、缺乏责任感；文化基础较差；没有良好的学习习惯；注意力易分散，兴趣容易转移等。这些问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 都将成为局限今后高职学生在学习和职场竞争的短板。为此各高职院校的学生管理工作者们也不断的探索新的管理方式和创新管理方法，在此提出以下几个观点供大家进行探讨。一、加强学生的思想教育和法制意识首先作为一名高职学生，他们就已经是一名成年人。是在国家的法律规章 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 下进行生活学习的一名公民。为此高职院校的思想政治教育者不能单纯停留在课堂讲授知识上，而必须采取丰富多彩的形式和手段，培养学生的公民意识和法制意识。高职院校的思想政治教育的目的就是要把高职学生培养成掌握正确的政治理论，具有坚定正确的政治方向、高尚的道德情操和高度的民族责任感，自愿奉献于社会现代化事业的“四有”新人。因此高职院校的思想教育并不是填鸭式的知识灌输，也不是简单的道德说教。在思想政治教育中，高职院校教育工作者面对学生必须怀着真挚而深厚的爱去做工作，充分发挥积极情感打动人和陶冶人作用。用情感的力量去打动人、感染人，用逻辑的力量去说服人。只有发自内心的爱去打动、感染受教育者的心灵。与受教育者建立一种心灵的沟通，对受教育者的处境、思想行动和心情能给予充分的理解，对他们的缺点和错误，也能给以具体的分析和评价，从而进一步引导他们克服缺点，总结经验教训。作为高职学生很多都缺乏坚定意志、持之以恒的决心和自我控制能力。因此，通过各种课内课外活动，陶冶他们的情感，锻炼他们的意志，使他们形成正确的信念，养成良好的习惯。通过提高学生的认识，帮助他们形成明确识别善恶美丑的能力。积极引导大学生自觉地养成自律自省的意识和知耻改过的观念，勇于反省自己的思想和行为，明确辨别是非荣辱，加强自我约束，使优良思想道德观念的培养成为他们主动的人生追求。二、加强学生自我管理的引导作为一名正常的、普通的大学生无论是在年龄、体质、思维各方面都已经经历了成长阶段，拥有一定的生活经验、丰富的学习经验和少量社会经验。应该是已经具备了比较成熟的思维能力，能够客观冷静地面对生活和学习中的问题，能够控制自己的行为的成年人。但事实上，由于父母的宠爱让不少学生从小就养成了依赖性，自己缺乏自我约束、自我管理、自我控制、自我监督的能力。并且随着电脑和网络的普及，不少学生成天沉迷在电脑的虚拟世界里，不能自拔，严重的影响了自己的学习生活。终日逃课上网，夜不归宿，在游戏和聊天中挥霍自己的青春和父母的血汗。由此可见，大学生自我管理是何等的重要，高职院校的学生管理工作者要引导学生清楚地认识到这个问题。那么高职院校的学生管理工作者就要在日常的学生管理工作中，引导学生建立自我信念，培养学生独立思考能力。通过帮助学生拓宽生活学习范围，使学生逐步从依赖走向独立。通过加强学生对社会的了解，增加学生对社会的认识，从而拓宽学生的世界观，建立正确人生观、价值观。以便让学生在今后的生活中能够在任何情况下控制自己的行为，清楚、冷静地了解自己所处的地位，自己的优势和短处，不断取长补短完善自己。知道什么才是最重要的；什么是应该做的；什么是不应该做的。这样才能使自己将来不会后悔。三、帮助学生建立信心、树立目标随着高等教育向大众化发展后，各高校相继进行扩招大学生越来越多，工作则越来越不好找。多数学生对自己的前途一片茫然，不知道今后该怎么办。为此，高职院校的学生管理工作者要对学生进行正确引导，让学生明白高职学生与高中学生、中职学生和普通本科学生之间的区别，让学生了解高职学生与高中学生、中职学生和本科学生在职场上的竞争优势。通过这些让高职学生找准今后学习的目标，职场目标和人生奋斗方向。帮助学生有正对性的去学习专业知识和加强职业技能，为今后在职场竞争占得先机。同时向学生讲述历届的学长在职场上的成功经验去鼓励学生。让学生不在因自己是一名高职学生而感到自卑；让学生明白读书并不是没有前途，也让学生从一片迷茫中找到适合自身发展的立足点，找到自己人生奋斗的目标和方向。通过一系列的引导和帮助，让学生在日常学习生活中建立一个明确的奋斗目标，建立信心。四、管理要落在 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 大学生的学习行为上学习是学生的主要任务，也是大学生生活的主旋律。大学生的学习具有多样性，不仅仅是学习知识，而且要掌握科学知识的形成过程、科学研究的方法，还要随时注意了解自己所学专业学科发展的动态。一些学生在进入大学后，在相对宽松的学习环境下整个人都松懈下来，整天无所事事，缺乏自制性、主动性和积极性，导致学习上倦怠、生活上懒散、精神上空虚消沉，自我要求降低，独立自主能力差，种种不良习惯给高职学生管理工作带来很大的阻力。因此，规范高职学生的学习生活是学生管理工作者的重要职责。对高职学生的学习生活习惯的培养要从入校时就抓起。在新生入学时，学校可以组织学习经验交流会，让高 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 的优秀学生以及优秀学生党员等向新生介绍正确的学习方法，怎样安排大学生活，如何确立明确的学习目标，也可以联系、组织往届毕业生中的优秀分子进行现身说法，介绍学校专业是他们日后事业成功的基础和奠基石，介绍专业人士的成功事迹，使新生对本专业有一个深入的了解，也为他们建立起良好的职业印象。为他们在今后的专业学习树立好榜样，增强学习动力。学生管理还必须以教学工作为中心，以严格管理为核心。班主任、辅导员应该经常查课、记考勤、定期开班会、讲评学习情况、进行考前纪律等，促使学生重视学习，教育学生珍惜大学时光，任何时候都应该把学习放在首位。学生有了学习压倒一切的观点，学习动力有了，学习主动性就出来了。同时，要帮助学生树立自主学习、勤奋学习、全面学习和终身学习的信念，这将是他们在大学里所收获的毕身财富。五、正确运用激励方法，增强学生的规范意识现在高职院校的学生大多十八九岁。正处在个性鲜明，思想逐步成熟的阶段，同时也是逆反心理表现得较为明显的时期。有时一件小事就可能引发不可预见的不良后果。因此，在日常的管理过程中如果过多的利用学校的学生管理守则严格约束，有时效果会不佳，甚至可能会适得其反，同时也会影晌大学生个性的发展。所以，学生管理工作者在学生管理工作中一定要注意方式。要多运用激励方法来增强学生的规范意识。而且在激励的过程中，要针对不同学生给予不同的“刺激”，如：对平时表现较差的学生就鼓励他们争取一天要比一天要有所好转，要有所改进，不去要求这类学生一下就达到跟平时表现好的学生一样，要以不同的标准去分别去要求他们，去鼓励他们进步。当他们有所进步就在全班进行表扬，加强他们的荣誉感，满足感。促使他们逐步建立规范意识。对于平时表现较好的学生就鼓励他们向更高的目标奋进和要求自己。六、树人先塑己在《亮剑》中李云龙所说“一支部队的性格和气质，是由这支部队组建时首任军事首长的性格和气质决定的。他给这支部队注入了灵魂。”同样的作为高校的管理工作者，个人的性格和气质也是非常主要的。如今的师道已不仅仅是“传道、授业、解惑”。作为高校的学生管理工作者，应在自身素质和知识结构上进一步提高和完善自己。广博的知识既是涵养的基础，又是威信的源泉。要不断地吸收最新的科技知识，广泛涉猎各种知识、形成比较宽厚的知识结构树立科学的世界观、人生观、价值观，在学生管理工作中要从自身做起，从小事做起，积小善为大善，日积月累，逐步提升自身的品德修养。身教重于言教，在日常的教育中身教比言教更有影响力，教育者只有努力塑造自己的人格，做大学生的表率，才能发挥教育作用。通过教育者自身的模范行为去影响学生，教育学生。总之。随着时代的变化，社会的变革，大学生的成长过程中也有了新的特点，这要求高校学生管理工作者在工作中要不断更新观念，科学地把：“情、理、法”有机地结合起来。学校的校规、校纪，在执行中要注意做到以理服人，以情助人，以法育人。强调“以人为本”的管理理念。大学生管理工作一定要顺应时代潮流，积极改变以往包得过多，管得过死的管理模式。积极构建全新的大学生管理理念和体制，积极营造一个开放、自由、民主的氛围，使学生的主体性和个性得到充分发挥，从而为社会培养具有正确理念和创新能力的高素质人才。论高职院校学生教育管理模式的创新专业课教学、思想教育和日常管理是高校办学的三件大事。本文以学生的思想教育和日常管理为视角探讨了高职院校在这两项工作中的教育管理模式。一、高职院校学生教育管理取得的进步高职教育在我国广泛兴起于20世纪90年代。伴随着高职教育从规模到内涵的不断发展，教育工作者在学生教育管理模式方面也做了大量探索。1．重视对学生的教育管理成为共识。高职院校普遍意识到对学生的技能培养固然很重要，但对其学习态度和价值观的教育更重要。因为高职学生能否很好地适应社会、服务社会、实现自我价值，从根本上取决于他们是否有积极的人生态度和正确的价值观。学校对学生的教育管理是对学生人生态度和价值观进行培养的重要途径，如何构建适合高职学生特点的有效的教育管理模式一直是高职教育工作者关注的热点问题。2．院、系两级教育管理模式不断完善。随着高职院校办学规模的不断扩大，院、系两级教育管理模式成为高职院校学生教育管理的基本模式。它是指在学生管理中，学生工作处为学院一级管理机构，各系为二级管理机构。前者负责学生工作的宏观管理与服务，后者负责本系学生的日常教育和管理。在此基础上，许多高职院校针对高职学生特点和高职培养目标不断推进学生管理工作的规范化与科学化进程，例如在学生管理中引入国际质量管理体系，建立发展性评价系统，尝试以班级和宿舍为终端的“双元制”管理体制，实施素质拓展认证制度，加强辅导员队伍建设等。这些举措发挥了积极作用，收到了良好效果，使院、系两级管理模式得以进一步完善。3．树立了以人为本的教育管理理念。以人为本的教育管理理念的实质是尊重教育规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格。其核心内容表现为：以学生的发展为教育管理的出发点与归宿；尽量满足学生正当合理的需要；对学生进行人性化的教育管理，关心人，理解人，宽容人，引导人；尊重学生的个性发展；坚持“己所不欲，勿施于人”的原则。以人为本的教育管理理念已经为高职院校教育管理工作者普遍接受，并在不断地亲身实践。例如把解决学生的实际困难与教育管理工作结合起来；把满足学生不同层次的需要与学生教育管理工作方法结合起来；把学生教育管理的重点、难点与热点结合起来，等等。4．形成主渠道与多种辅渠道相结合的教育体系。多数高职院校都形成了以思想政治理论课教学为主渠道，注重发挥党团活动的教育功能，广泛开展群众性社团活动，积极推进心理健康教育的多维教育体系。二、高职院校学生教育管理存在的问题虽然高职院校在学生教育管理中积累了一些经验，为提高高职办学质量发挥了重要作用，但由于高职教育历史短、生员结构复杂，高职学生的教育管理工作还面临许多难题和挑战。1，如何做到对学生的管理宽严有度。高职学生入学成绩相对较低，在高职学生的教育管理中如果宽松有余，就容易使相当一部分自立与自主性较差的学生因散漫而荒废学业；如果过于严格，又会束缚学生的个性发展与潜能发挥。如何针对高职学生特点做到对学生的管理宽严有度是高职学生教育管理工作者需要研究的重要课题。2．学生教育与管理的脱节现象依然存在。思想政治理论课教学、学生日常管理、党团活动、社团活动、辅导员工作各自为政的现象还较为普遍。这种脱节使得学生思想政治教育的针对性、日常管理的理论指导性、各种教育活动的计划性以及辅导员工作的科学性都不同程度地受到限制。究其原因，既有观念问题，如对教育与管理之间的内在联系缺乏应有的认识；也有体制问题，如相关机构设置不够合理，不便于部门之间的深层次合作。3．继续提高教育的实效性任重而道远。明理诚信、敬业爱岗、吃苦耐劳是高职学生应有的人格品质，而以培养这些品格为己任的高职教育却面临着前所未有的挑战。诚信缺失、官僚腐败等不良社会风气对校园教育的冲击强而有力，提高诚信教育实效性的难度可想而知。面对一直在家长呵护下成长起来的大学生，学校进行吃苦耐劳教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培养学生吃苦耐劳的品质又有待商榷。三、高职院校学生教育管理模式的创新在长期对高职学生进行教育管理的实践中，针对高职教育的培养目标和学生特点，一些高职院校进行了创新尝试，下面重点阐述教育与管理相结合的创新思考与实践。1．整合教育与管理机构，推动学生教育与管理部门的深层合作。因为许多高职学生的学习主动性与行为自律性欠缺，所以需要更多的教育引导与组织管理。学生的教育与管理是一项系统：1：程，需要全员参与、多部门合作。传统的部门合作形式常常是由某一主管部门牵头，其他部门协助成立专项事务管理委员会，多属于松散型的合作，适合于某一具体问题的解决。而要解决充满复杂性与创造性的学生的行为管理与思想教育问题，就需要各部门的合作更加紧密，以充分实现各工作部门的优势互补。比如高职院校可以将学生处、社科部、团委整合为学工部，在分工负责的基础上方便了合作，便于学生教育与管理工作的统一筹划及人力资源的合理调配。2．实施教育管理学分制度。一些高职院校启动了大学生素质拓展计划，为学生的发展提供了制度保障。但许多高职学生学习目标不明确，学习动力不足，高职院校还有必要帮助学生设定发展目标，以引导与保证学生达到培养目标的基本要求。教育管理学分制就是以学分计量为手段，以学生必须接受的管理、思想政治教育、课外教育活动和社会实践活动为内容，以提高学生的综合素质为目的的一种教育管理制度。它把教育与管理的内容量化为学分，分别制定分值比例，建立学生的学分档案，并把它作为学生能否毕业的重要依据。教育管理学分制包括教育学分与管理学分两部分。教育学分项目包括军训、入学教育、人文素质讲座、青年志愿者活动、社团活动、诚信行为、社会实践、自律活动、技能比赛等；管理学分项目包括文明礼仪、行为规范、自我管理、违纪情况等。教育管理学分制度能有效地帮助学生规划在校期间的学习与生活，从制度上保证其参加必须的教育活动，达到最基本的发展目标。3．深化思想政治理论课改革，形成各学期主题鲜明、相互衔接的思想政治教育体系。学校根据各学期的教育重点确定主题，如行为规范、自我认知、社会认知、理想价值、职业道德、实践发展等；教学内容上，与各学期主题相一致；教学方式方法上，遵循启发性教学原则，创造性地运用丰富多样的教学方法，如讨论式、座谈式、访谈式、报告式、案例式、情景式、表演式、辩论式、演讲式、体验式、调研式等，增强教学的科学性、趣味性、实效性；在课内与课外相结合方面，拓展教育途径，形成课堂教学、课外活动以及社会实践相互支撑的三维框架；在思想道德教育考核方面，形成“平时考核、期末考核、实践考核”三结合的模式。通过深化改革，充分发挥主渠道作用。4．通过学生参与公寓管理的途径，培养学生的“三自”能力。“三自”即自我教育、自我服务、自我管理。高职学生是战斗在生产、管理、服务一线的高技能人才，需要有更强的吃苦耐劳精神，因此培养高职学生的“三自”意识就成为高职教育的重要任务。建立以“三自”为主线的项目体系是开展“三自”活动的关键，以育为主，以管为辅；以学生为主体，以教师为主导，充分利用教师资源，放手发动学生，积极开展自我公寓管理、自律自查活动、青年志愿者服务、参与社会实践等“三自”项目，师生共创“三自”机会，使学生在实践中成长。5，利用高职办学特色，充分挖掘社会实践资源。由于社会实践教学影响因素较多、组织过程较为复杂，许多学校长期以来都存在着实践教学覆盖面狭窄的局限性。要解决这个问题应该充分利用高职办学特色，走产、学、研相结合的发展道路；高度重视实践和实训环节；推行工学结合、校企合作的培养模式。比如将专业实训实习基地也建为思想政治教育基地，即所谓的“双基地”建设。“双基地”建设有利于体验教育，也有利于实现教学和育人的综合培养目标，具有可操作性。6．丰富人文素质教育，提高人文素质教育的实效性。高职学生是未来的技术工作者。在社会可持续发展的要求下，他们更应该成为人文主义技术工作者，在自己的技术劳动中体现为社会负责的精神。因此开设人文素质选修课和人文素质讲座是各高校的通常做法。高职院校在人文素质教育的形式上，可以在以下几方面有所作为。(1)人文基础课与人文微型课并举。人文基础课是关于哲学、文学、美学、社会学、伦理学等人文学科的基础性课程，是面向全体学生开设的大型选修课程；而人文微型课则是指与专业课紧密结合的专业文化课，是从专业课或专业基础课中分化或延伸出来的，在专业理论课与专业技能课教学中，由专业课教师完成的，面向一个系、一个班级、甚至是一个学生小组开设的微型课(必修或选修)，课时的分配要独立但可以不分立(做在专业基础课或专业课的教学计划内)。微型课的开设为专业课教师发挥专业优势，参与人文素质教育开辟了新的途径，使更多的专业教师参与到人文教育的实践中。(2)加强教师对学生活动的指导，提高教育活动的实效性。调查显示：65．53％的学生认为提高大学生的人文素质需要学校进行组织，72．12％的学生认为需要教师的引导。教师可以依托其专业优势，凭借自身的兴趣和专长组建人文教育小组，这种资源利用有利于人文教育与专业教育的有机结合。(3)注重人文素质教育的规范化与常规化建设。需要落实三项工作：一是有规划和 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，减少工作的随机性与随意性；二是注重及时总结成功经验，始终以常规化的观念指导工作的具体落实；三是把成熟的项目制度化，这是常规化的重要保证，制度具有相对稳定性，也具有广泛的指导性，同时常规化需要在院、系、班三个级别的系统上建立；四是充分利用学生资源以及社会教育资源。学校可以利用学生的特长组建各种兴趣小组，发挥学生自我教育的作用。学院的教师资源是有限的，但社会的教师资源是无限的。不仅课堂教学可以外聘教师，学生的课外教育活动同样可以外聘教师。大量的人文素质教育都是在课外进行的，校外人员能够利用业余时间完成他们的辅导工作；学生也可以合理利用业余时间，使自己得到更全面的发展。通过上述工作，高职院校可以形成教育引领管理，教育融于管理，管理促进教育，管理深化教育，教育与管理互动的高职院校学生教育管理模式。