---.word.zl-第二节消化和吸收教案教学目标：知识与技能1．描述人体消化系统的组成及各器官的形态、构造与生理功能．2．概述食物的消化和吸收过程．过程与方法1．通过观察消化系统的模型，培养学生对直观教具的观察能力．2．通过对“口腔对淀粉的消化作用〞实验的
设计
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，培养学生的观察能力、思维能力和设计实验能力．情感、态度与价值观认同构造与功能相适应的生物学观点．重点人体消化系统的组成及其生理功能．难点食物的化学性消化．教材分析作变生物圈中的一员，人类要不断地从生物圈中获取物质和能量，以进展各项生命活，本章教材就围绕食物中的营养物质，消化和吸收进展了阐述，并对膳食的合理性和平安性进展了介绍。学情分析：本节容主要介绍营养物质的消化和吸收.学生知道人体各段消化道的吸收能力不同，不同部位吸收的物质不同，明确小肠是消化和吸收的主要器官.能通过分组实验让学生提前把
步骤
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方法看明白，然后小组同学分工合作.在完成实验任务的同时，增强学生的动手能力及团队合作能力.突破方法七年级的学生对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，而且消化系统和日常生活关系密切，学生平时接触也较多，都比拟感兴趣，但对于其构造和生理功能却不太了解，涉及复杂的化学反响，对没有化学根底的学生来说难度较大，对现实生活中的一些现象无法解释．所以，在教学过程中，从学生的兴趣和生活经历入手，可到达事半功倍的效果．教法及学法指导首先复习上节课知识，由营养物质逐步过渡到如何消化吸收进入人体．导入新课时，通过联想引入，这样导入能使学生所学知识有一定的求知欲望．由消化系统的组成入手，渐进式了解消化道、消化腺及各自的生理功能，同时树立构造与功能相逢适应的的生物学观点．建构知识网络，形成知识体系．通过创设问题情境，引导学生积极思考、主动参与；然后充分利用教材，让学生先自主学习，自主实验及探究的根底上，进展讨论和归纳形成统一认识．课前准备：教师准备：多媒体
课件
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、模型．书中所涉及的实验器材和
材料
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学生准备：收集动物的小肠．教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图复习稳固多媒体出示复习问题思考复习知识过渡导入联想导入体会诗句：“密宇深房小火炉，饭香鱼熟近中厨．〞联想感受引发求知欲新知：总述结合教材进入概括读教材知消化和吸收的物质知是什么，引出消化系统．消化系统组成过渡：能将食物消化和吸收靠的是消化系统，下面我们就来学习消化系统．出示模型和消化系统构成图，明晰几个问题：1．依次说出食物进入人体后所经过的消化器官的名称．2．指出自己的胃、小肠、肝脏的位置．3．找出最膨大和最长的消化器官各是谁？归纳：食物进入消化系统的过程识记：消化腺及功能消化道与消化腺的联系识别并记忆，明晰问题，区别消化道和消化腺学生归纳识记并归纳识图并讨论得出让学生明确消化系统的组成及各自功能．食物的消化探究活动：探究唾液对淀粉的消化作用进展表达与交流：⑴实验过程中，为什么要用37℃的温水为试管保温？⑵1号试管和2号试管中出现的现象有什么不同？这说明了什么问题？归纳重点分析讨论：胃阅读书中材料自学研读小肠归纳小肠的特点及作用演示实验：胆汁对脂肪的乳化作用播放胆汁乳化视频讨论：胆汁对油起了什么作用？这种作用有何意义？小肠是消化的主要场所读书总结出三在营养素分解的最终产物是什么？消化系统小总结学生按要验结合实验，读教材，归纳小结阅读总结自学研读观察、观看总结得出自主学习，归纳整理积极思考、主动参与．树立构造与功能相逢适应的的生物学观点提升归纳整理能力让学生多方位体会主动学习归纳能力培养构建知识网络营养物质的吸收过渡：食物进展消化，那么是在什么场所吸收的呢？观察书中或多媒体图片知营养物质的吸收部位．总结出小肠是吸收的主要场所．进展实验并读书知小肠构造与消化和吸收的功能是如何相适应的？分组实验观察小肠的构造．讨论：观察到了什么构造？这些构造对于营养物质的吸收有什么意义？小总结：食物的消化与吸收观察得出并找出最主要的吸收场所动手、思考小归纳能力收集与动手能力培养构建知识网络练一练1．淀粉初步消化的部位在〔〕2．糖类物质尝起来是否都是甜的？〔〕3．蛋白质初步消化的部位在〔〕4．吸收营养物质的主要场所在〔〕5．以下构造与小肠吸收功能无关的是〔〕A．小肠壁上的皱襞和小肠绒毛B．小肠的肠腺能分泌多种消化液C．有大量的小肠绒毛且壁薄D．小肠绒毛有丰富的毛细血管小试牛刀课堂反响1．细嚼馒头，口腔感觉有甜味，这是由于〔〕A．牙齿咀嚼的缘故B．舌搅拌的缘故C．口腔分泌消化酶的缘故D．与以上三条都有关2．以下消化液中，不含消化酶的是〔〕A．唾液B．胃液C．胆汁D．肠液3．各类营养物质在人体消化道开场被消化的顺序是〔〕①蛋白质②淀粉③脂肪④无机盐⑤纤维素A．①②③B．①③⑤C．③②①D．②①③4．肝炎患者怕吃油腻食物的原因是〔〕A．唾液分泌过少B．胃液分泌过少C．胆汁分泌过少D．肠液分泌过少5．消化系统中，能消化三大营养物质的消化液，含消化酶最多的是〔〕A．唾液B．胃液C．胰液D．胆汁6．消化系统由〔〕和〔〕组成．7．淀粉、蛋白质、脂肪消化的最终产物分别是____、____、____，它们消化的起始部位分别是____、____、____．8．位于消化道外的消化腺是____、____、____；分布于消化道壁上的消化腺是____和____．思考解题反响情况作业1．设计探究
方案
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，研究影响淀粉消化的因素还有哪些？2．在家庭中可以观察胆汁对脂肪的乳化作用．课外实践将求知带入生活板书设计：第二节消化和吸收消化系统的组成1．消化道：口腔→咽→食道→胃→小肠→大肠→肛门2．消化腺：唾液腺肝脏胰腺胃腺肠腺二．食物的消化淀粉→麦芽糖→葡萄糖脂肪→脂肪微粒→甘油＋脂肪酸蛋白质→氨基酸三．营养物质的吸收小肠是主要的消化和吸收场所教学反思：本节课是在学生已经掌握了食物营养成分的种类和作用的根底上，进一步探究食物在消化系统中的消化和吸收的过程．经过上一学期生物课的学习，学生对探究实验的根本方法有了初步认识和了解．因为消化酶对食物的消化作用既是本节的重点又是难点．之所以是重点，是因为没有酶就没有食物的化学性消化；之所以是难点，是因为酶对食物的消化作用是看不见、摸不着的，对学生来讲十分抽象．本节课通过实验，并结合多媒体课件，使学生对物理消化和化学消化有了直观的认识，让学生进一步理解了构造和功能是互相统一的生物学观点．学生对实验有浓厚的兴趣，反响热烈，根本上到达了预期的教学目标，这也是本节课的成功之处．因为学生没有学习化学知识，所以理解起一些化学反响有一定难度，所以学生真正完全掌握，还需一定的时间．本节课容多，难度大，时间把握就比拟难，这是本节课很大的缺乏．我认为在教学的过程中，应时刻关注学生的行为，有意识地引导学生，从而进一步提高学生的质疑能力、探究能力、自学能力．并且自己也应细研教材，不断创新，才能做到有的放矢、讲解详略得当．附：参考答案练一练：1．口腔2．不是3．胃4．小肠5．B课时反响：1．D2．C3．D4．C5．C6．消化道消化腺7．葡萄糖氨基酸甘油和脂肪酸8．唾液腺肝脏胰腺胃腺肠腺
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