《平均数》教学实录与评析教学内容：实验教材四年级下册第8单元《平均数与统计》的第一课时。教学目标：1.知识技能：结合具体情境，在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。2.数学思考与问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
解决：初步学会简单的数据分析，灵活运用平均数的相关知识解决实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。3.情感态度：在轻松愉快的活动中体会运用知识解决实际问题成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。教学重难点重点：理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法。难点：理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学方法：动手操作、合作交流、启发、演示等教学方法。学具准备：导学单
ppt
关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt
磁铁（三种颜色各372个）教学
流程
快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计
一、课前三分钟师：今天，李老师将和大家一起玩一玩，你们愿意吗？生：愿意。师：可是在玩的同时，希望大家带上我们的两件宝，双手和大脑，还有一双智慧的眼睛，来发现我们在玩中的数学秘密，在此，我送给大家三句话，请齐读：相信自己敢于展示勇于质疑！师：你们真精神！上课吧。评析（采取师生的对话，重在激励孩子积极参与到本节课的学习，诱发了学生的求知欲望。）揭示课题师：上周我们学校召开了一场趣味运动会，有两位同学参加了1分钟投篮比赛，首先看第一位选手的投篮情况：（出示投中5个）师：没错。可是他对这次的成绩不太满意，想再投两次，你们说我同不同意？生：师：没错，我也这样想，就让他投两次吧，不过，这位同学后两次的投篮结果很有趣，我们来看看-------（5个，5个）师：现在看来要
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
示该同学1分钟投中的篮球个数，用哪个数表示比较合适？生1：15师：为什么？生1：每次都投中5个，投了3次，3个5就是15。生2：5师：为什么？生2：每次都投中5个，所以用5表示最合适了。师：每次投进的个数同样多，我们还可以这样说：每次投进的个数同样多就是平均每次投进的个数。板
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
（平均）今天我们就在投篮比赛中共同研究平均数。生：齐读课题（评析：新课标指出：学生学习数学知识是在已有知识经验基础之上的。教师很好的体现这一理念，创设了一个1分钟投篮的数学情境，引发学生寻找生活中的平均数，轻松自然地揭示课题，为孩子找准了学习的契机。）三、出示学习目标师：你们看到这个课题，想知道些什么？生：跟据自己的理解说师：老师帮你们梳理了一下：（出示学习目标）生：齐读师：分解目标（评析：本节课的目标设置恰当，目标简明、准确。为学生提供了学习的方向，做到了心中有本，脑中有纲）四、合作探究师：第二位同学该出场了，他也投了三次，情况如下：（372）师：这下麻烦来了（出示后两次成绩：7个，2个）三次投篮结果都？生：不同。师：是呀，结果都不同，那这一次又该用哪个数来表示该同学的投篮水平呢？生：议论开了师：请小组长带领成员进行小组学习。1．出示学习要求（1）请根据导学单上的图意，认真分析问题。尝试完成活动一和活动二（静悄悄）（2）对子交流学习情况（悄悄话）（3）小组交流，准备汇报展示（大胆展示）2．小组学习：3．展示汇报：组1：3人组合展示：一人按照导学单上的内容叙述，我们先将第二次多的()个补给第一次，再将第二次多的（）个补给第三次，这样就可以看出平均每次投进的个数（），是（）个。我们把像这样从多的里面移出来，补给少的，使每次投进的个数都（），这种方法称为“移多补少”。把得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。所以，我们认为该用（）来表示该同学投球的平均水平。一人在黑板上操作移多补少的方法。一人板书移多补少组2：生1我们小组用列算式的方法，也得出用4来表示该同学投球的平均水平。生2：把三次个数相加，再除以3.生3：板书（3+7+2）÷3=4，像这样，先把每次投中的个数合起来，然后再平均分给这三次，也能使每次投中的个数看起来一样多。师点拨：其实不论是刚才的移多补少还是把几个数先合并起来再平均分，目的只有一个，那就是----生：使原来几个不同的数变得同样多（板书：同样多）师：在数学学习中，我们把通过“移多补少”后得到的同样多的这个数就叫做原来这几个数的平均数。比如，图一中，我们就说4是3、4、5的平均数。那么，在这里哪个数又是哪几个数的平均数呢？（出示图2）和同桌说说你的想法。生：在这里，4是3、7、2这三个数的平均数。师：结合身边的事例，用自己的话说一说什么是平均数？（评析：教师有意设置一个陷阱，这个同学3次投篮的结果的都不同，那该用哪个数来代表他的投篮水平呢？把问题抛给学生，学生采取小组合作学习的方式，轻松愉悦经历了理解平均数，求平均数，读平均数的过程。）五、当堂检测师：老师从你们专注的目光，积极的发言中得知你们收获不少，那到底怎样呢？我们拭目以待：出示问题：1.四（一）班第一小组中期考试情况如下：60分、85分、90分、93分，第一小组的平均成绩是多少？你想说点什么？师：咱们班的孩子不但学习棒，而且还有爱心。出示问题：在献爱心捐款活动中，一二年级第一天捐款480元，第二天捐款500元，第三天捐了520元。（1）平均每天捐款多少元？（2）平均每个年级捐款多少元？（评析：练习设计有层次性，符合孩子由易到难的学习规律，让不同的学生得到了不同层次的发展，在练习的同时，抓住你想说点什么？等问题引发学生思考，同时进行良好学习习惯、品质的教育。）六、拓展提升东东来到一个池塘边，低头一看，发现了什么？出示图片：生：平均水深110厘米。师：东东心想，这也太浅了，我的身高130厘米，下水游泳一定没危险，你们觉得呢？生：讨论。抓住平均水深来展开讨论。师：说的真好，我们来看看水底的真实情况。师：看来，认识了平均数对于解决我们生活中的问题还真有不少帮助呢。师：说的真好!看来，我们身边处处都有平均数，愿大家能带上今天所学的内容，更好地认识生活中的平均数。（评析：新课标指出：数学来源于生活，又要服务于生活。本环节巧妙抓住东东看到的平均水深110厘米，很好的进行了平均数特点的研究，同时也对孩子进行了安全教育。）七、总结反思这节课我们学了什么知识？你有什么收获？
浙公网安备 33021202002483