学校开展的教研活动记录

张堂小学教研活动记录2013.9.21教研活动中在教育教学实践中采取的七项措施：、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教，如对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导、心理治疗，心理疾患严重者辅以药物治疗，后者以初中以上学生居多；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病态型学生重在治疗疾病，不能坚持学习者要休学治疗；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。、正面鼓励，侧面教育。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。、突出主体，开发潜能。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。、利用活动，树立信心。学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会中是1500m长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。、主动辅导，人格感化。学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。、建立转化记录，促其成才。建立学困生跟踪辅导记录，制定计划全程、系列帮扶学困生，能更好地使学困生早日脱困，并促其成才。学生之间结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样作用、监督作用、同化作用。、持之以恒，教育不懈。学困生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气。张堂小学教研活动记录2014.3.17一、讲课教师先进行说课。二、各教研组的教师分别进行评课。三、总结这段时间教师讲课情况。优点：1．结合学科的特点，初步尝试和体现新的课程理念在课堂教学中的运用。2、在教学内容、教学方法的设计上，教师能有意识的把时间和空间留给学生，发挥学生的积极性和主动性。3、教师教学观正在发生变化。多数教师能够考虑了小学生的年龄特点，创设良好的教学情景，注重学生体验，突出实践、操作等在课堂教学中的重要性，将教学目标融于主题活动或游戏中。4、现代教育技术得到了比较广泛的应用，教学手段呈现多样化。存在问题和建议：1、要进一步更新观念，突出学生的主体地位听课过程中，我们发现，仍然有忽视学生主体作用的现象存在2、在讲课时，低年级学生的课堂行为习惯还应进一步加强。四、孟兆兰校长做总结：每一位教师必须从细微处入手，树立全新的教学理念，不断地实践、丰富和完善。应加强学习，不断提高理论水平和业务素质，刻苦锤炼自己的教学基本功，真正改变我们的教学行为方式与学生的学习方式，以适应社会发展对教师素质的要求和需要。张堂小学教研活动记录2014.9.24一、教师学习《课堂教学评价标准》,具体情况如下:(一)教学目标教学目标明确、具体，操作性强。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三维目标设计全面、合理。目标设计符合学生的年龄特点和认知规律。目标制定符合课程标准的基本要求。(二)教学方式方法尊重学生，关注每一位学生；师生关系平等、融洽，营造民主、和谐、宽松的学习情境。依据教学目标和教学实际，整合教学内容，积极吸收课外教学资源，创设问题情境；着重培养学生的创新精神、自学能力、独立思考能力和道德评判能力。合理选用教学方法和手段，为学生表达交流与合作创造条件和机会，教学媒体的运用合理，实用性强。密切联系学生生活和思想实际及社会现实，思想教育有针对性和实效性。教学程序设计层次分明，合理有序，结构紧凑。注重鼓励性评价，对学生的积极参与和主动表现给予及时表扬和肯定，注意培养学生的成就感。(三)学习方式方法学生注意力集中，对所学内容有较强的求知欲，敢于质疑问难。学生思维活跃，能独立思考，勇于提出问题和表达自己的见解和感受。学生能积极主动地参与课堂活动，学生间、师生间的交流与合作优质高效。学生具有运用所学知识，从多角度分析问题和解决实际问题的意识和习惯。张堂小学教研活动记录2015.3.17共建有效的课堂教学的五个方面：一、寻无效教学症结归纳五种无效教学的形式。归纳的七种失衡。1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。2、理念方面：举了一个新东学校教育孩子的例子。3、管理方面：硬件投入80%，软件投入10%。、观念层面：教师与学生地位失衡。5、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。6、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。7、方法层面。二、对有效教学的理解有效教学的几个要素：投入、时间、产出、成绩、学习经验。三、共建有效的语文课堂教学。1．目标的有效性。目标要明确不能空洞。目标要适度。目标要适量。．教学内容的有效性。教什么永远比怎么教更重要3．教学方法的有效性1）朗读要分层次，每次读的要求应该不一样2）设置有效的问题3）合作，探究的学习方法。大多的合作，探究大多流于形式。4）课堂上的资源生成。利用现实的条件，课堂上临时发生的现象，事件作为一种资源。5）注重课堂反馈。在课堂上的表现并不是课后表现，要对学生进行了解6）教师的个人素养。语言准确、生动，言出必践、评价要有效，不能空洞无针对性。7）创设发主，和谐的课堂教学环境。教师不能心急，不能强加给学生压力。8）发挥学生的主体作用。教学结构的有效性。练习的有效性，练习要精选，适量，讲解要细致。四、有效课堂教学评价1．80%的学生达到90%的目标。2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。张堂小学教研活动记录2015.9.18怎么才能上好复习课呢？一、首先要明确复习课的任务和作用：其作用是：1、查漏补缺、夯实双基。2、促使知识的系统化，整体把握知识结构。3、温故知新，对旧知拓展延伸。4、提高学生解决实际问题的能力二、复习课应把握的几个原则：专题复习课、单元习题课、期末总复习课、概念强化复习课、方法归纳习题课、知识结构整理习题等等。三、复习课的类型：1、针对性原则，2、自主性原则，3、系统性原则，4、发展性原则。四、怎样上好语文复习课1、复习内容的整体性2、复习过程的开放性3、知识之间的互融性张堂小学教研活动记录2016.3.17一、表扬学生的艺术表扬是班主任开展工作的一种常用的有效方法，是一种积极的强化手段。恰当的表扬不但可以激励进取、提高自信，而且具有导向作用。但不恰当的表扬却适得其反，因此，表扬必须注意艺术性。（一）实事求是。既不能夸大，也不能缩小，必须分寸适度，真实可信。具体做法是：不能用夸张的语言，虚伪的表情来表扬学生。②避免成见，做到一视同仁。（二）掌握时机。适当时机的表扬会有事半功倍的效果。过早则会使学生骄傲自满。过迟则时过境迁，学生的积极性已经消退。（三）注意分寸。表扬的语言既不能夸大事实，又不能谨小慎微。说少了，学生容易产生不平感；说多了，过分夸大，学生又容易产生虚伪感。二、批评学生的艺术（一）批评的情感基础1、批评成功的前提是“爱”。2、爱的情感基础是尊重学生的自尊心。3、学生自尊心的特点：（1）动力性（2）敏感性（3）情绪性（4）脆弱性（5）复燃性（二）批评的操作艺术1、批评的原则：实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结合。2、批评的方式：①发问式。对勤于思考和悟性较好的学生可采用。提出问题，列举事实，促进感悟，助其检讨反思。②暗示式。对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生可采用。点拨、暗示、手势、眼神都能做到。③提醒式。对性情机敏，多有疑心的学生可采用。揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。④即席式。对不肯接受批评，态度蛮横，极不虚心的学生可采用。发现问题，随时指出，当场批评，避免狡辩抵赖，揭示危害，讲透道理，促其动心。参照式。对阅历较浅，自觉性差而易于感化的学生可采用。借助他人他事的经验，运用类比的方法，使其在借鉴感悟中吸取教训。⑤3、批评的注意事项：的机会。④区分不同对象。①弄清问题真相。②分清批评的界限。③选择合适⑤主动替犯错误的学生承担责任。⑥保持良好的心境。⑦不可以权压人。⑧不可全盘否定。⑨一般不可当别人面批评。⑩不可背后批评。⑾不可算总帐。⑿不可一味批评。4、批评的“五一”艺术：①问一问②缓一缓③引一引④选一选⑤激一激。5、班主任四大“气功”：①班主任要能受气。②班主任要会消气。③班主任要会顺气。④班主任要会运气。6、惩戒的几条原则惩戒可以对犯错误的学生起到规范控制的作用，也可以给其他学生以警示告诫作用，但惩戒不是整人，应该遵循以下原则：①及时原则。②适度原则。③封闭原则。④公正原则。⑤情感原则。7、批评的方式：①期望式批评。②商讨式批评。③激将式批评。④提醒式批评。⑤调侃式批评。⑥告诫式批评。⑦沉默式批评。⑧谴责式批评。8、班主任发怒的艺术：①假装发怒，让学生体会班主任的良苦用心。②暴风骤雨式的发怒，关键是瞅准时机，把握分寸。③引而不发－－发怒者的无声胜有声张堂小学教研活动记录2016.9.24一堂课的有效教学策略、教师角色的转变，自己应该成为：（1）学生学习的合作者；（2）学生学习的帮助者。（3）学生学习的激励者。2、有策略地指导学生的语文学习方式，提高学生的学习效果。教师在备课的时候，应该针对学生不同的学习内容精心设计学生的学习方式，为优化课堂结构，提高教学效果服务。同时，能有策略地构建语文学习环境，为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境，从而以境来提升学习的效果。、在语文教学中运用多媒体教学技术，因为有着“激趣、直观、突破重难点、美的享受”的不可替代的优点，但又存在“多了技术操作，少了情感熏陶；多了感性认识该，少了空间想象；表面热闹，学生思维缺少活力，束缚了学生的创造性”等劣势，故应重策略效果。4、个性化教学风格的扬长策略！在选择主要教学行为时，教师应该根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，这是最重要的。世界上不可能有"说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家"那样的教师，我们要善于去按自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格。