小学数学2011版本小学四年级认识平均数

《认识平均数》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 仰山学校吴清清教学目标：1、让学生在具体的情境中经历探索、思考、交流等数学活动，理解平均数的实际意义，掌握平均数的基本特征，并且会运用平均数解决一些简单的实际问题。2、让学生探索平均数的求得 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 的多样性，能根据具体情况灵活选用方法进行解答，感受计算方法与策略的巧妙，培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维。3、培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯，让学生体验数学与生活的联系。教学重点：理解平均数的含义及统计意义，构建平均数的概念；掌握求平均数的基本方法。教学难点：理解平均数的统计意义、感知平均数与实际数的区别与联系。教学过程：一、创设情境，提出问题师：“小朋友们，你们都喜欢什么球类运动？”“足球！”“篮球！”“乒乓球！”??师：“呦，这么多小朋友喜欢球类运动啊，四（4）班的同学也和你们一样是个球迷！昨天我在他们班举行了一场比赛。而是举行一场拍球的比赛我们按性别分男队，女队。二、解决问题，探求新知1、感受平均数产生的需要师:游戏规则是每队选出三位代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 参加比赛，要求选手们在30秒的时间内尽可能多的拍球，哪队拍球的总数多就获胜，听明白了吗？师：现在我把两队各自的成绩给大家展示一下，师：下面用最快的速度算出“女队”和“男队”的总数各是多少，报数。师：男队总共夹了30个，女队总共夹了25个。下面我宣布，本次比赛胜利者为“男队”。师:看来男队的选手们身手还是敏捷啊。看你们玩的这么开心，我也想试试我的身手，让我加入你们队（女队）欢迎吗？生：欢迎师：选手们你们为我数夹球个数，同学们你们要为我计时哦，30秒，倒计时，明白吗？生：明白。师：我准备好了，预备开始数。30.29.28.27…..师：四号选手拍球个数是…生：7个师：现在女队夹球的总数是？生：32个。师：所以我宣布女队后来居上获得胜利。好，夹球比赛到此结束，谢谢同学们的积极参与。1师：诶，周老师发现好像有些同学对女队获胜有些不太服气，师：说说理由。生;女队队有5次拍球机会，我们只有4次，不公平。生：“不公平！不公平！我们是4个人，女队是5个人，比赛不公平！”师：哎呀，看来人数不相等，就没法用比较总数的办法来比较哪组的拍球水平高，这可怎么办呢？”师;那么，在人数不等的情况下，我们能不能比出两个队总体的拍球水平呢？（学生开始思考，相互交流。）（终于有一个声音出现了：在人数不等的情况下，可以先求平均数。）师：你们对平均数给予了这么高的评价：它很公平，它很公正，它使我们大家服气了……那么是谁把平均数引进了我们的课堂？（生有的答是老师，有的答是聂文轩）师：聂文轩，我们握个手，真的谢谢你呀。在我们大家比总数不公平的情况下，使这位同学把平均数带给我们，推荐给我们，谢谢你！（掌声）师：既然平均数有这么大的本事，那就听你们的，我们就来学习求平均数，（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ：求平均数）师：等一会我们再来解决比赛输赢的问题。三、小组合作交流（探索求平均数的方法）师：怎样摆才能使每个人一样多。（学生边展示边说明）生：把红笔筒的一支给蓝笔筒。师：为什么这样移，为什么不把蓝笔筒的移给红笔筒，生：红笔筒的更多，蓝笔筒的更少。师：只有把多的移给少的，才能使得每个笔筒一样多。那我们给这种方法取个名字，就叫做移多补少法。通过移多补少法使得他们一样多，都变成了6个，这个6就是这组数据的平均数，也就是7是6、7、5这三个数的平均数。师：现在请大家用移多补少法求出下列各组数据的平均数。师：这个可以用移多补少法来求出平均数吗？生：不能师：能否估一估这组数据的平均数生：19师：谁刚才估计的19，站起来，没关系。生：请问你们怎么估计得这么接近呀？把经验介绍给我好吗？生：我是这样看的：平均数是不多不少的数，中间的那个数正好是15，我就把它估计到19，因为第二根24不行，第一根又太少了。所以我估计中间的数是最好的。师：喔，这是你的经验。师：刚刚这位同学说什么？最高的才——生：最高的都没有24。师：就是说，不管你怎么估计，平均数不会比最高的——生：高。师：不会比最低的——生：低。师：平均数一定是在最高的和最低的——生：中间。师：你们说中间，我说之间，可不可以？2生：可以。师：平均数要在——生：最高的和最低的之间。师：那你觉得有什么好办法求出这几个数的平均数呢？好现在小组内说一说该如何来求。（小组讨论中…….） 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 师：哪位来代表你组来汇报你们讨论的结果生：把三个数加起来再除以3就得出来了。师：为什么要除以3？我除以4不可以？为什么生：不行，因为是3人在拍，要除以3师：也就是（14+24+16）/3=18cm师：哦，是不是平均分给几个人或分成几份就要除以几？生：是师：我们班同学的理解力太厉害了。真棒师：那到底怎么求平均数呢？谁来总结下生：………师：用总数/份数=平均数（板书）师：好现在我们来解决下我们开始的那个问题，是男队赢还是女队赢呢？赶快算算。生：计算的方法：（11+12+7）÷3=10（个）（8+11+6+7）÷4=8（个）通过求平均数，比较得出“男队”为胜方。四、精心点拨1、理解平均数的意义平均数已经求出来了，师：女队拍球的平均数是8，8表示什么意思？你怎么认识理解8这个数？”师：怎么没有一个人拍球的数量是21呀？师：是呀，8是谁拍的数量呀？生:8是这几个数的平均数。师：是不是你真实拍球数啊？生：不是师：那你多出了的那几个到哪里去了。生：多出了球给了拍球少的同学了。师：,你真好。（总结）你还是拍了11个，我还是拍了7个，我们每个人拍的个数没有变，8这个数是我们这一组数据的总体的一个水平，并没有降低个人得分。只不过总体水平上，多的给少的，少的接上来。2、生活中的平均数师：我太激动了。同学们，我们认识了平均数。想一想。在过去的生活，学习经历中，你在哪听到、见到过平均数？能举个例子吗？生：我们考试的时候，加起来——师：平均分的印象太深刻了，考完就要算平均分了。这是平均数的支持者。生：还有比赛的时候用到。生：老师，我经常见到平均数，可是我对平均数有一种不好的看法。师：为什么？3生：比如说吧，得分高的同学一下子就拉起了得分低的同学，得分低的同学挺高兴的，而得分高的同学觉得挺委屈的。师：呀，你一定是的高分的人。生：（开心的笑）师：好了，下面老师也向你们介绍一些我见到的平均数。有一次，我听到这样广播：北京月坛庙会初一到初六平均人流量达10万人。生：哇！师：这条消息是什么意思？生：平均每天都有10万人。有些天人流量超过10万，有些天人流量不到10万。师：这里的10万只是一个平均的数量。代表这几天北京月坛庙的整体人流量为10万。。师：认识非常到位。这是我在广播里听到的，我在报纸上还看到这样一则消息：北京新闻，2002年，本市职工人均工资超两万元。生：哇！师：什么意思？你能解释解释吗？是不是每个人都超过两万？生：不是。师：说明什么呢？生：有的人多，有的人少。师：有的人超过两万，有的人——生：低于两万。师：你们看，在我们的生活中经常会遇到平均数。那么平均数能不能帮我们解决最开始的那个拍球输赢的问题呢？五、练习迁移1、92页1.下面是5位同学为灾区小朋友捐书的情况。姓名杨欣王刘真马唐小东丽尧波宇148698本数平均每人捐了几本？2.下表是某小组6名同学的身高和体重情况。3、选择正确算式的字母填在括号里。六、谈收获生1：“平均数是一个虚的数，比最小的数大一些，比最大的数小一些，在它们中间。”生2：“平均数不是某一个人具体的拍球数量，它代表的是几个人拍球的平均水4平。”师：“孩子们，你们真是太棒了！平均数正如你们所说，它不是一个实实在在的数，而是代表一组数的平均值。你们的学习精神和理解能力真让我佩服！”5