张敏课后反思

张敏课后反思《美丽的武夷山》课后反思东仁堡小学张敏《美丽的武夷山》是一篇散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。课文的第二段中有这样一段文字：“武夷山山势险峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻，不仅形象生动地写出了武夷山山的特点，而且便于学生想像、感悟祖国语言文字的优美，进行语言的积累。这篇课文语言优美向我们介绍了武夷山的美丽，教学时我主要是抓住了武夷山的山、水、游这三方面进行教学。一注重学生学习情境的创设借助课文图片，使学生对课文所描绘的意境...

《美丽的武夷山》课后反思东仁堡小学张敏《美丽的武夷山》是一篇散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。课文的第二段中有这样一段文字：“武夷山山势险峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”这段话运用了一连串的比喻，不仅形象生动地写出了武夷山山的特点，而且便于学生想像、感悟祖国语言文字的优美，进行语言的积累。这篇课文语言优美向我们介绍了武夷山的美丽，教学时我主要是抓住了武夷山的山、水、游这三方面进行教学。一注重学生学习情境的创设借助课文图片，使学生对课文所描绘的意境有所感悟，学生初步认识武夷山的美。二以读为主以读促读在学习时，要让学生多读，熟读课文充分感受文章表现的山水之情。在朗读时，读出味道、读出韵味、读出高兴，在读中体会那种入诗入画的感觉。这一篇课文长句较多，在读时注意句中的停顿，读好长句。例如：文中的叠词“静静”、“缓缓”、“曲曲弯弯”、“轻轻”、“徐徐”等形象地描摹了竹筏在宁静的水面上漂行的情景，是重点词语，而不应读得硬，相反却应轻一点、读慢一点。三结合朗读让学生在读中有收获，在读中有感受。在教学过程中还存在很多不足，例如:教师讲解过多，而学生只是一味的听，并没有充分发挥学生的主观能动性；有课件，但是并没有让课件发挥重要作用，如果让学生看着课件自己进行总结或叙述，效果可能会更好，也更方便学生记忆。今后，我会注意，不断改进自己的教学方法，努力提高教学效果。

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