2023年《一次成功的实验》教学设计

精品文档欢送下载使用精品文档欢送下载使用2022?一次成功的de实验?教学xue 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ?一次成功的de实验?教学xue设计　　作为一名人民教师，时常需要准备好教学xue设计，教学xue设计是一个系统设计并实现学xue习xi目标的de过程，它遵循学xue习xi效果最优的de原那么吗，是课件开发质量上下的de关键所在。教学xue设计应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的de?一次成功的de实验?教学xue设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。?一次成功的de实验?教学xue设计1　　　　１、认识“锤、堵、获〞３个字。会写“育、瓶〞等１３个字。能正确读写“成功、实验〞等１３个词语。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。　　３、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的de精神。　　　　演示实验的de课件。　　第一课时　　一、揭示课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，明确学xue习xi目标　　１、出示课题：　　一次成功的de实验。　　２、质疑提问：　　读了这个课题，你想知道些什么呢？　　学xue生质疑的de问题可能有：　　为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的de呢？为什么实验能取得成功呢？　　教师可以把以上问题写在黑板上。　　二、初读感知　　１、学xue生自由读文，边读边画出生字新词。　　２、学xue生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的de词句，然后反复练读，直到自己满意为止。　　３、指名读课文，互相评价。　　４、课文是按照实验的de先后顺序来表达的de，老师板书：　　实验这前：　　实验之时：　　实验之后：　　每局部重点讲了什么？学xue生边读边想。　　５、组织交流：　　⑴请三个学xue生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个局部。　　⑵再请三个学xue生分别用自己的de话说说这三局部内容。　　三、精读感悟　　１、学xue生自读课文，想一想刚刚提出的de问题，你有哪些已经解决了？　　２、组织学xue生交流已经解决的de问题。主要交流以下三个问题：　　⑴什么人在做实验？　　⑵又是怎么做的de呢？　　⑶教育家为什么要做这项实验？　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的de课件。　　四、识字写字　　１、课件出示本课的de生字：　　学xue生用自己喜欢的de方式记住这些生字。　　２、指导观察要求会写的de字。　　⑴引导学xue生 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 “绳、险、俩、堵〞这4个左右结构的de生字在写时要注意什么？〔左窄右宽〕　　⑵引导学xue生分析“瓶、顺〞这两个左右结构的de字在写时要注意什么。〔左右一样宽〕　　⑶引导学xue生分析“育、系、茶、危、索、获〞这６个上下结构的de字写的de时候要注意什么。　　⑷引导学xue生思考写左中右结构的de“激〞应注意什么。　　３、学xue生写字，教师巡视指导，注意即时评价。　　五、实践活动　　演示课文中这个实验的de课件，鼓励学xue生课后与同伴一起做一做这个实验。　　第二课时　　一、继续精读感悟　　１、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？　　２、重点引导讨论“实验为什么能取得成功〞这个问题：　　⑴４人小组讨论：　　组长负责整理本组的de意见，代表小组进行全班交流。　　⑵全班进行交流：　　学xue生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。〞女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。〞谈自己的de看法。通过交流认识到，实验成功的de主要原因，一是小女孩具有舍己为人的de精神，关键的de时刻首先想到的de是别人的de安危；二是三个学xue生有合作精神。互相配合得很好。　　３、让学xue生再质疑，再释疑：　　二、有感情地朗读人物对话　　１、学xue生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的de语气。　　２、小组内合作读一读。　　３、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。　　三、拓展活动　　请你写几句话来赞美一下课文中的de这位小女孩。写好后和同学xue交流，也可贴在班级的de黑板报上。?一次成功的de实验?教学xue设计2　　　　本文讲的de是一位教育家在一所小学xue让三个学xue生做“逃生〞游戏。这个实验已经做过屡次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的de实验是对学xue生品行的de考查，三个小学xue生尤其是小女孩，经受住了考验，表达出小女孩品质的de可贵和团结合作的de重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学xue生的de生活，还给学xue生以启迪。　　　　新课标指出，在语文教学xue中要重视突出学xue生的de主体地位，改变学xue生的de学xue习xi方式，改变以教师为中心的de教学xue模式。本课的de教学xue中教师作为学xue习xi活动的de组织者和引导者积极创设民主和谐的de气氛，设计多种有效的de语文实践活动，让学xue生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学xue生的de主体地位，充分发挥其在学xue习xi活动中的de主动性和创造性，在习xi得语文知识的de同时，提高语文学xue习xi的de兴趣和能力。　　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、运用多读多想的de读书方法，读懂课文内容，培养学xue生自主学xue习xi的de意识和习xi惯。　　3、学xue习xi小女孩先人后已的de精神，懂得互相合作才能把事情做好。　　　　第一课时　　一、揭示课题，读题质疑　　1、教师谈话：　　今天我们来学xue习xi一篇新的de课文?一次成功的de实验?(板书课题)。　　2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?　　(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的de呢?为什么实验能取得成功呢?)　　二、初读课文，整体感知　　1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。　　2、读词，检查自学xue情况，理解“如实、不假思索〞的de意思。　　3、指名读文，评议正音。　　三、再读课文，精读感悟　　1、再读课文想一想刚刚提出的de问题，你有哪些已经解决了?　　2、组织学xue生交流已经解决的de问题。主要交流以下三个问题：　　⑴什么人在做实验?　　⑵又是怎么做的de呢?　　⑶教育家为什么要做这项实验?　　四、写字指导　　1、将局部生字进行归类，课件出示，引导学xue生发现：　　绳、险、俩、堵左窄右宽。　　瓶、顺左右同宽。　　2、范写：瓶、系、激。　　3、学xue生写字，教师巡视指导，即时评价。　　五、实践活动　　课后与同伴一起做一做这个实验。　　第二课时　　一、复习xi生字词　　听写词语表中列出的de本课的de词语。听写后学xue生对照词语表自行批改订正。　　二、继续精读感悟　　1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?　　2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功〞这个问题。　　⑴同桌讨论。　　⑵抓住重点语句，全班进行交流。　　①一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。〞　　“三〞字刚出口，三个学xue生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。　　预设：　　生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的de时间里她能够很快的de`作出安排。　　生2：是的de，其他两位同学xue也很配合，没有争第一或第二，他们的de配合很默契，很有团结合作。　　生3：还有，小女孩有着先人后己的de精神，她把自己排在最后面。　　②女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。〞　　抓住“不假思索〞理解意思，引导学xue生想象女孩说话时的de神态，并体会她的de思想品质。这里的de“不假思索〞形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去〞这样的de意识已经扎根于女孩的de心中，变成了她理所当然的de行为。　　③通过交流认识到，实验成功的de主要原因，一是小女孩具有舍己为人的de精神，关键的de时刻首先想到的de是别人的de安危;二是三个学xue生有合作精神。互相配合默契。　　3、有感情地朗读人物对话：　　⑴小组内合作读一读。　　⑵请一小组读，其他小组进行评议。　　三、引读最后一段话　　抓住“冲动〞，引导学xue生进一步感悟课题“成功〞的de内涵。　　四、拓展延伸　　学xue了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的de亲身经历或所见所闻，写一写。　　　　新课标指出，在语文教学xue中要重视突出学xue生的de主体地位，改变学xue生的de学xue习xi方式，改变以教师为中心的de教学xue模式。本课教学xue中我就让学xue生先围绕课题质疑，学xue生提了很多问题，这些问题学xue生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的de“成功〞这个关键词进行引导，让学xue生讨论实验成功的de原因是什么，让学xue生从文本中找到有关句子，因为学xue生不能离开文本单方面的de进行述说。学xue生读了这些句子有的de抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’〞这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。〞也有的de抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三个学xue生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。〞这句话说因为他们很有秩序，也有的de说其他两位同学xue听从指挥，有的de说他们很讲究合作。?一次成功的de实验?教学xue设计3　　一、教材简说：　　课文讲的de是一位教育家在一所小学xue让三个小学xue生做“逃生〞游戏。这个实验已经做过屡次都没有成功，而这一次却获得成功。　　实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的de高尚品质。　　教育家的de实验是对学xue生品行的de考查，三个小学xue生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的de对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的de话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。　　文章可分为从教育家实验的de准备、实验的de经过和实验取得成功的de原因三个局部。　　二、教学xue重点：　　让学xue生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的de教育，通过动作和对话体会人物的de思想感情。　　三、教学xue目标：　　1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、　　教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激　　动、获得〞等词语。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的de美好品德，培养合作精神。　　四、教学xue过程：　　1．课前布置学xue生分小组准备实验用的de瓶子、小铅锤〔或用小　　石块代替〕。　　2．本课要求认的de字不多，注意“锤〞是翘舌音。要求会写13　　个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学xue生掌握好各个部件的de比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵〞都是左右结构，但两局部占的de比例并不一致，教师可以先引导学xue生观察清楚字形后再书写。“危〞字的de“〞不要写成“巳〞。　　3．本课内容比较简单，学xue生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学xue生的de阅读情况。　　初读课文后，让学xue生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学xue生理清文章的de思路。课文可以分为实验的de准备、实验的de经过、实验的de成功的de原因三个局部。下面的de两个问题让学xue生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的de实验？这个实验取得成功的de原因是什么？　　教师在组织学xue生讨论时，还可以引导学xue生抓一些关键词语来深化学xue生理解。例如，“顺利〞“不假思索〞两个词。“顺利〞本意是指“在事物的de开展或工作的de进行中没有或很少遇到困难〞，教师可以联系到最后一段中的de一句话来帮助学xue生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。〞这实际上是为“顺利〞提供了相反的de注解。因此，在课文的de语境中，“顺利〞实际上含有“迅速的de，没有任何阻碍的de〞的de意思。“不假思索〞在文中的de意思是不经过思考，脱口而出的de，学xue生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学xue生想象女孩说话时的de神态，并体会她的de思想品质。这里的de“不假思索〞形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去〞这样的de意识已经扎根于女孩的de心中，变成了她理所当然的de行为，课文的de感人之处也在于此。　　在理解文章内容的de根底上，教师还可以引导学xue生领悟课文中一些词语在表情达意上的de作用。例如，“这位教育家冲动地抱起女孩，好久才放下。〞这句话主要讲了教育家被女孩的de高尚品格深深感动了。由于句中使用了“冲动〞和“好久〞等词语，才使句子表达的de情感更加强烈。　　课文有较强的de现场感，可以在上课之前或上课之后，让学xue生按照教育家做实验的de要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的de感悟，提高认识，进一步体验情感。　　本课的de突出特点是对话较多，学xue生在朗读时，教师可先让学xue生说说，课文中的de对话应该用什么样的de语气来读。例如：　　“快！你第一，你第二，我最后。〞〔根据模拟实验的de情况，这里的de语气应该是低声而果断的de。〕　　“你刚刚跟他俩说了什么？〞〔教育家看见实验成功以后，既感到快乐又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。〕　　“你为什么要这样做呢？〞〔教育家听见女孩的de答案，感到吃惊和快乐，这里应该更多地读出探询的de语气。〕　　“有了危险，应该让别人先出去。〞〔女孩的de回容许该是响亮而平静的de，语速应该稍快。〕　　4．课后第二题是引导学xue生理解 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 的de问题，也是教学xue中的de重点和难点。设计这个题目是让学xue生领会课文的de主旨并能谈出自己的de看法。要允许谈不同的de看法，对实验能取得成功的de原因可能有不同的de见解。例如，有的de认为是女孩“先人后己〞的de精神品格和行为让实验得以成功，有的de认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的de认为是学xue生听从安排、有序“撤离〞让实验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学xue生以日常生活中的de例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又平安。　　教师在教学xue时，单纯强调女孩的de道德是不够的de，对困境中的de冷静与协作也应该引导学xue生理解，这也更符合现代教育思想。?一次成功的de实验?教学xue设计4　　知识能力目标：　　1、能正确，流利地朗读课文。　　2、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的de合作精神。　　人文目标：　　要具备先人后己的de精神。　　教学xue准备：　　文中实验所需要的de瓶子和六个小铅锤。　　课时安排：　　1课时　　教学xue过程：　　一、质疑导入新课：　　1、教师谈话：今天我们来学xue习xi第九课?一次成功的de实验?〔板书课题〕　　2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？〔学xue生说，教师选择有价值的de写在黑板上〕问题来源于学xue生。　　二、初读课文，整体感知。　　1、自由的de小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。　　2、指名读课文。〔师生共同正音，解词〕　　3、根据学xue生提出的de问题，再次默读课文。　　读后学xue生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。〔问题在学xue生中解决，到达整体感知课文的de目的de。〕　　三、再读课文，感悟道理　　1、学xue生自由读课文，了解这次成功的de实验的de过程，并想想这次实验与教育家以往的de实验的de不同。　　2、学xue生汇报交流，找出有关的de内容读一读。　　3、指名操作两种实验过程。〔教师扮演教育家与学xue生合作完成〕　　然后让学xue生谈谈自己的de感受。　　课件出示小女孩的de话：“有了危险，应该让别人先出去。〞　　让学xue生自由读这句话。再结合刚刚的de实验过程，同桌间互相交流读了这句话的de感受，最后全班交流。　　4、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的de成功指的de是什么？〔由按次序、合作成功的de角度体会成功的de愿意〕　　四、总结延伸：　　学xue了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的de亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。?一次成功的de实验?教学xue设计5　　　　本文讲的de是一位教育家在一所小学xue让三个学xue生做“逃生〞游戏。这个实验已经做过屡次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的de实验是对学xue生品行的de考查，三个小学xue生尤其是小女孩，经受住了考验，表达出小女孩品质的de可贵和团结合作的de重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学xue生的de生活，还给学xue生以启迪。　　　　新课标指出，在语文教学xue中要重视突出学xue生的de主体地位，改变学xue生的de学xue习xi方式，改变以教师为中心的de教学xue模式。本课的de教学xue中教师作为学xue习xi活动的de组织者和引导者积极创设民主和谐的de气氛，设计多种有效的de语文实践活动，让学xue生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学xue生的de主体地位，充分发挥其在学xue习xi活动中的de主动性和创造性，在习xi得语文知识的de同时，提高语文学xue习xi的de兴趣和能力。　　　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。　　２、运用多读多想的de读书方法，读懂课文内容，培养学xue生自主学xue习xi的de意识和习xi惯。　　３、学xue习xi小女孩先人后已的de精神，懂得互相合作才能把事情做好。　　　　第一课时　　一、揭示课题，读题质疑　　１、教师谈话：　　今天我们来学xue习xi一篇新的de课文?一次成功的de实验?〔板书课题〕。　　２、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问？　　〔预设：为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的de呢？为什么实验能取得成功呢？〕　　二、初读课文，整体感知　　１、自由读课文，要求读准字音、读通句子。　　２、读词，检查自学xue情况，理解“如实、不假思索〞的de意思。　　３、指名读文，评议正音。　　三、再读课文，精读感悟　　１、再读课文想一想刚刚提出的de问题，你有哪些已经解决了？　　２、组织学xue生交流已经解决的de问题。主要交流以下三个问题：　　⑴什么人在做实验？　　⑵又是怎么做的de呢？　　⑶教育家为什么要做这项实验？　　四、写字指导　　１、将局部生字进行归类，课件出示，引导学xue生发现：　　绳、险、俩、堵左窄右宽。　　瓶、顺左右同宽。　　２、范写：瓶、系、激。　　３、学xue生写字，教师巡视指导，即时评价。　　五、实践活动　　课后与同伴一起做一做这个实验。　　第二课时　　一、复习xi生字词　　听写词语表中列出的de本课的de词语。听写后学xue生对照词语表自行批改订正。　　二、继续精读感悟　　１、这篇课文你还有哪些问题没有理解？　　２、重点引导讨论“实验为什么能取得成功〞这个问题。　　⑴同桌讨论。　　⑵抓住重点语句，全班进行交流。　　①一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。〞　　“三〞字刚出口，三个学xue生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。　　预设：　　生１：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的de时间里她能够很快的de作出安排。　　生２：是的de，其他两位同学xue也很配合，没有争第一或第二，他们的de配合很默契，很有团结合作。　　生３：还有，小女孩有着先人后己的de精神，她把自己排在最后面。　　②女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。〞　　抓住“不假思索〞理解意思，引导学xue生想象女孩说话时的de神态，并体会她的de思想品质。这里的de“不假思索〞形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去〞这样的de意识已经扎根于女孩的de心中，变成了她理所当然的de行为。　　③通过交流认识到，实验成功的de主要原因，一是小女孩具有舍己为人的de精神，关键的de时刻首先想到的de是别人的de安危；二是三个学xue生有合作精神。互相配合默契。　　３、有感情地朗读人物对话：　　⑴小组内合作读一读。　　⑵请一小组读，其他小组进行评议。　　三、引读最后一段话　　抓住“冲动〞，引导学xue生进一步感悟课题“成功〞的de内涵。　　四、拓展延伸　　学xue了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的de亲身经历或所见所闻，写一写。　　　　新课标指出，在语文教学xue中要重视突出学xue生的de主体地位，改变学xue生的de学xue习xi方式，改变以教师为中心的de教学xue模式。本课教学xue中我就让学xue生先围绕课题质疑，学xue生提了很多问题，这些问题学xue生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的de“成功〞这个关键词进行引导，让学xue生讨论实验成功的de原因是什么，让学xue生从文本中找到有关句子，因为学xue生不能离开文本单方面的de进行述说。学xue生读了这些句子有的de抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’〞这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。〞也有的de抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三个学xue生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。〞这句话说因为他们很有秩序，也有的de说其他两位同学xue听从指挥，有的de说他们很讲究合作。?一次成功的de实验?教学xue设计6　　?一次成功的de实验?教学xue设计　　　　1、学xue习xi课文，了解课文内容。　　2、通过学xue习xi，使学xue生明白实验成功的de原因，懂得要团结，心中要有他人。　　　　自学xue课文，理解课文内容。　　　　理解这次实验成功的de主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。　　　　理解文中重点句子的de意思，知道实验成功的de主要原因是什么。　　　　2课时。　　　　一个玻璃瓶、三只系着绳子的de乒乓球。　　第一课时　　一、实验导入，揭示课题　　1、教师：　　上课前，我们先来做……次实验。　　2、请上三位学xue生，教师介绍实验的de用品、程序和要求。　　3、实验结果：　　(三位学xue生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)　　4、同样的de实验，课文小的de三位学xue生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的de?成功的de原因又是什么吗?　　5、板书课题。　　二、初读课文　　1、轻声读课文，注意读准字音。　　2、画出不理解的de词语，或结合上下文理解词义。　　3、想想教育家做了──个怎样的de实验。　　三、检查自学xue情况　　1、指名读课文，纠正易读错的de字音：　　系()着绳子不假()思索　　2、理解词语：　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的de情况。　　冲动：(感情)因受刺激而冲动。　　顺利：在事物的de开展或工作的de进行中没有或很少遇到困难。　　3、说说教育家做了一个怎样的de实验：　　(“这个瓶子是一口井〞，“手里拿着的de铅锤代表你们自己〞，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的de心理测试实验。)　　四、再读课文，思考阅读提示中的de问题　　第二课时　　一、指导阅读第二至六自然段　　1、自读课文第二至六自然段，思考：　　这次实验是具体怎样进行。　　2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的de语句，出声读一读。　　二、指导阅读第七至十一自然段　　1、这次实验的de结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?　　2、从全文中找相关语句，分析体会：　　⑴一位女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二，我最后。〞　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的de?　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人〞这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的de结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)　　⑵“三〞字刚出口，三个学xue生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。　　(团结协作，紧密配合。)　　⑶女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。〞　　思考讨论：从这个“先〞字，你体会出了什么?　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)　　3、这个实验成功的de关键是什么?分组讨论。讨论的de结果不要强求一致，只要合情合理就可以：　　(在危险时刻心中有他人;在危险时刻相互关心，团结一致;比较强的de组织协调能力……)　　4、这位教育家为什么冲动地抱起女孩，好久才放下?　　(一方面：这个实验做过许屡次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学xue生心里有他人的de优秀品德而冲动。)　　三、从这个实验中，你想到些什么?　　在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。　　四、总结　　　　三年级的de孩子不仅对文本的de理解要到位，而且要掌握一定的de课文写作方法，通过一学xue期的de训练，这篇文章可以让学xue生通过自读，理清本篇课文的de写作思路，划分相关段落，学xue生能很快的de划分出来，并且能说出准备实验──实验的de经过──实验成功的de原因的de思路来。让学xue生四人小组讨论实验的de经过，体会出：人要学xue会合作意识，心中要有他人。老师在教授时，可以渗透平安教育，结合生活中的de例子，如：上下课的de进出，排路队都可以说。学xue生的de学xue习xi积极性较高。感想较深。?一次成功的de实验?教学xue设计7　　一、教材分析　　?一次成功的de实验?是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学xue做一次关于“逃生〞的de实验，目的de是考查孩子们在危难面前的de表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许屡次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的de原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的de沉着冷静、处事果断、先人后己的de高尚品质以及两个同伴的de服从“指挥〞、三个人的de团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功〞的de道理。这篇文章脉络清晰、结构清楚，可分为实验的de准备、实验的de过程和实验取得成功的de原因三个局部。　　学xue情分析　　学xue情是教学xue的de起点。本班学xue生求知欲强，多数学xue生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的de理解能力和知识面有限，学xue生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的de。需要教师努力创造条件，提供直观的de图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的de景象，为学xue生理解课文扫清障碍。　　二、教学xue目标　　知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家〞等13个词语。　　过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。情感态度与价值观目标：提高学xue生质疑和解决问题的de能力。加强培养学xue生边读书边思考问题的de阅读习xi惯。　　三、教学xue重点　　识字与写字；正确、流利地朗读课文。　　四、教学xue难点　　运用边读书边思考问题的de阅读方法，读懂课文内容，培养学xue生自主学xue习xi的de意识和习xi惯。　　六、教学xue过程　　〔一〕结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。　　1.齐读课题。　　2.读了课题，你有什么想知道的de呢？　　〔预设〕学xue生提出的de问题有：这是一个关于什么的de实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的de？这个实验为什么能取得成功呢？　　〔二〕初读感知，明确要求。　　1.学xue生自由读课文。〔要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号〕　　2.出示生字词认读。找出文中的de多音字。　　3、指名三个同学xue分三局部读课文，学xue生评价，教师评价。　　4、课文讲了一件什么事？　　〔三〕再读课文，解决问题。　　1、默读课文，小组合作完成表格。　　2、学xue生汇报。　　〔四〕生字教学xue。〔识字与写字〕　　过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的de阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学xue好，有信心学xue好本课的de生字吗？〔生答〕　　1.出示生字，学xue生认读。　　2.分四人小组学xue习xi生字。〔按照学xue案要求学xue习xi〕　　3.检查小组合作学xue习xi的de情况，全班交流。　　4.学xue生书写生字。小组评〔给写得好的de字画上一颗星星。〕　　〔五〕课堂检测。　　板书设计：　　30、一次成功的de实验　　实验之前准备　　实验中经过、结果　　实验后实验成功的de原因　　教后反思：　　?一次成功的de实验?讲的de是一位教育家在一所小学xue让三个学xue生做“逃生〞游戏。这个实验已经做过屡次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的de实验是对学xue生品行的de考查，三个小学xue生尤其是小女孩，经受住了考验，表达出小女孩品质的de可贵和团结合作的de重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学xue生的de生活，还给学xue生以启迪。　　在课堂上，虽然读的de形式有多种多样，给学xue生读的de时机也很多，但是总体感觉没有一个层次上的de提高，以致读的de效果不太理想。在这个时候，当学xue生都读的de不好的de时候，那么教师就应该很夸张的de去范读，虽然我也做到有范读，但是学xue生可能没有注意，这也是我范读的de失败。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！