2013年12月24日星期二上午放学前昨天教学的是内容是《观察物体》第一课时,今天改作业,发现最后一题28个学生没有用尺画“三视图”。有点生气,因为昨天把规范作图的要求再次强调了,居然有人“顶风作案”,这还了得?上午最后一节课先不动声色地把教学任务完成。然后“昨天……*@#%¥*&”(此处省略近20分钟感人肺腑、发人深省、威严中不失儒雅、深沉中不乏幽默的演讲)。一番说辞后学生
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示“了然”,我欣然而去!2013年12月25日星期三下午放学后抓狂!!!!!今天居然还有13个学生没用尺画图,他们难道当我昨天的话是P话?但是一个个感同身受的样子,敢情一个个都是影帝、影后级别的呀!我立即意识到这是一个很可怕的事情,愤怒,心寒,绝望(一般过去现在将来时)。恨不得立马冲进班级咆哮一番!可是已经放学了,不对,好像有几个在上兴趣班,不行抓来先“教育教育”?(貌似前几天才和同事们大言不惭表示“我从来没有真正的生学生的气”。)哎!明天可得好好找他们理论。2013年12月25日星期三晚上在书房明天下午要去听一个讲座,传说中《第56号教室的奇迹》作者雷夫的讲座,那可是当下教育届的男神啊!怎么着晚上也得“大补”一下,于是拿出他的书(昨天刚拿到)……(此处时间不计)。我发誓得有10年没有一种要把一本书一口气读完的冲动(这种冲动可追溯到读书时猫在被窝里看金庸)!感同身受、共鸣、敬佩……无法用言语表达。2013年12月26日星期四课间回忆着昨天的“愤怒”,我准备下节课去班上进行“再教育”,忽然余光看见办公桌上的那本《56号教室的奇迹》,心头一动,为自己粗读了一本经典而惭愧万分,于是再读。“没写家庭作业吗?只要告诉我,我会接受你搞砸的事实。你打破东西了?这种事是难免的,我们可以好好处理。”读到雷夫这样的一句话,我感觉自己的脑子忽然“炸”了一下,仿佛抓住了一丝灵光。想想那个久久不能平复的“愤怒”,是不是我被怒火冲昏头了,还是因为自己的话得不到重视而感到沮丧?我立即做出了一个决定:改变处理这件事情的方式。2013年12月26日星期四课上不动声色地教学ing故意不用尺子自己在黑板上作完图我:有没有什么问题啊?学生:老师没用尺我:没用尺会怎么样?学生:不公正、不正确、丑……诸如此类我:所以我们画图应该……(生:用尺)我:你们是不是都明白这个道理?学生:是(异口同声)我:对不起孩子们,老师要向你们道歉,因为老师没用尺子画这个图,可能给了你们错误的示范,昨天我们班有13名同学作图也没用尺,他们分别是:XXX、XXX……停顿……(鸦雀无声))我:老师要谢谢你们,(他和他的小伙伴都惊呆了)你们一定是发现了老师有时候不用尺画图这个错误,所以用这种
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来提醒老师对不对?请大家为他们鼓掌。掌声我注意发现到那13个孩子大多没有接受掌声的表情。我(微笑):XXX你怎么了?同学们为你鼓掌你怎么一副不乐意的样子?1/13:老师对不起,我下次不会了,是我自己没用心做作业。我小心翼翼地走近她,很欣慰地拍了拍她的肩膀“孩子,谢谢你的诚实,老师相信你一定能做好”12/13坐不住了,纷纷表达自己的感受我(微笑):老师真的很感动,感动你们的诚实,感动你们的勇气。老师也真诚地像你们道歉,因为我有时候也不用尺(过分自信自己的简笔画)……因为放下而收获!2013年12月26日星期四下午带着一份惬意和期待去往会场。雷夫,我来了!……居然要到雷夫的签名!满载而归!后记:孩子们可能还会有不规范作图的现象,但在那个早晨,我看到了希望!我之于雷夫,路人。雷夫之于我,星火。