黄厚江老师《记叙文写作课堂实录》(胡春燕整理)

《记叙文写作》课堂实录执教：江苏省语文特级教师黄厚江教师时间：5月8日下午第二节课地点：江苏省苏州工业园区东沙湖学校师：今天我们上一节作文，同窗们懂得作文课干什么？生齐：写作文。师：同窗们很聪颖，上作文可就是写作文，今天上一节课写记叙文，平时同窗们都是一种人写自己的作文，今天我们人们一起来写一篇作文，并且和此外一种人们一起写一篇作文。下面先看看这篇文章已有了一种开头，哪位同窗来把开头读一读？（个别学生举手，选其中一位同窗读）师：好，这位男同窗，其她同窗要思考问题的，看看这段内容里有什么特别的地方？生1：（出示投影，教师读）今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。下班时路过院子里的雪人，我发现一种奇怪的现象，雪人的颏下似有一张纸片，我这人好奇心重，仔细看像是贺卡，插在雪人怀里，抽出来，果然是贺卡，画面是一种满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，……里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。师：这位同窗读得特别好，声情并茂，情感特别饱满，读得好就协助人们思考了一半问题。人们在她读的时候有无想好？这段话重要是写了一种什么角色？师生齐：写的是雪人。有无注意这个雪人有无什么特别的地方？生2：颏下有一张贺卡。师：除了贺卡外尚有无特别的地方？生3：贺卡上有一种男孩，尚有诸多字。师：其她尚有什么特别的地方？生4：贺卡上有一种满脸雀斑的男孩。生5：贺卡是一种小男孩写的。师：人们发现问题能力很强。要写好文章呢，就要善于发现事物特别的地方，发现得越多就越好。那么这个雪人很胖是特别的地方，这个雪人上有张贺卡，贺卡上有一种满脸雀斑的男孩，这个男孩还穿了成人的牛仔装，这些都是它特别的地方。一般说特别的地方背后就有故事，写记叙文就要写出故事来，因此我们发现特别的地方就要去揣摩一下，它背后会有什么样的故事。你们想想这张贺卡会是什么人写的？生6：两个非常要好的小朋友写的。师：两个人写的？生6：她们互相赠送贺卡。师：两个男孩互相赠送贺卡。有无同窗想的和她不同样呢？（话筒递给一男孩）你觉得呢？生7：我觉得给雪人写的。师：有无第三种理解呢？你们觉得哪个同窗的想象更合理？觉得她（指着学生6）想得合理的请举手，觉得是两个男孩之间写的。（部分学生举手）师：批准这个同窗（师朝向学生7）的请举手，是觉得一种男孩写给雪人的。（大多数学生举手）师：大多数同窗是赞同你的意见（师指向学生7）。（对学生6）你能否认一下她的意见吗？你能说她的意见是不合理的吗？如果是两个男孩之间写的呢？生7：如果是写给另一种男孩的话，直接就发到她的邮箱中就好了，也不需要这样夸张吧（部分学生笑）。（师朝向学生6）你觉得她说得有道理吗？生9：我觉得吧，如果我们拿一种现实的平常人的眼光看，有也许的话，这贺卡是遗落的，掉在那雪堆上的。师：掉在雪人身上去的？她的想象力很丰富。从平常人的眼光看这个较好，目前再揣摩一下，人们看看这贺卡是插进去的还是掉进去的？部分学生：插进去的。师：插进去的。插进去应当说就不是掉的，（对学生6说）对不对？那么还就是一种小朋友写给雪人的。那么从故事的角度看，你们觉得是两个男孩之间写贺卡的故事更好玩，还是一种男孩写给雪人的故事更好玩呢？（部分学生说第二种）生10：我觉得是男孩写给雪人更好玩。师：男孩写给雪人更好玩，男孩写给雪人这就特别了，由于一种男孩写给一种男孩有什么特别的，对不对？人们想想这个男孩会是什么样的男孩呀？生11：我觉得她应当是一种很孤单，一种很寂寞的男孩。由于她没有什么朋友，只能把贺卡送给那个雪人。师：她说的有无道理？有道理，一般的人想不到给雪人写贺卡，一般我们都是朋友之间写，对不对？元旦、春节啦，教师节啦。这位同窗举手了，你有什么好的想法呀？生12：我觉得这是一种淘气的小孩，由于她是小孩还穿着成人的牛仔服。师：你的意思是贺卡上画的画就是她自己，对不对？她是一种比较淘气的男孩。其她同窗呢，有无想法？生13：我觉得她是一种天真烂漫的男孩，如果她不是这样的男孩，她就不会给雪人写贺卡。师：的确，天真的人，烂漫的人才会写出很美很美的文章来。让我们都做天真的人，烂漫的人，固然，临时也做一下孤单的人。目前你就是那个男孩，请你给这个雪人写一张贺卡。人们写过贺卡吗？有无同窗没写过贺卡的？目前请你们拿出纸来，拿出笔来，目前你就是那个男孩了，请给这个雪人写一张贺卡。那么这张贺卡应当怎么写呢？人们还要好好想一想，不是写给黄教师的，是写给那个雪人的，你也不再是你，你是那个满脸雀斑的小男孩。（学生写3分多钟）写贺卡呢一般不会写得很长的，贺卡和信的区别呀，就像明信片和信的区别同样，它一般是用简短的话体现想体现的内容和情感。写得差不多了吧？大多数同窗写得差不多了，也有些同窗平时不常写贺卡，是吧？（问一名学生）平时写过吧？（学生回答没写过）还是要会写的。平常生活中写贺卡还是会常常用到的，差不多了吧？没写好的回家再写吧，大多数写好了，听听其她同窗怎么写的，然后回家再写，好吧？刚刚呢，看了好几种同窗写的，再讨论一种细节的问题，写贺卡开头都要有一种称呼，是吧？你们觉得这个称呼写什么好呢？我看到了几种同窗不同的称呼，这位同窗是写的，写给雪人先生，雪人先生你好！这位同窗是，亲爱的雪你好！尚有同窗说，亲爱的雪人你好！尚有同窗说是，雪人哥哥你好！尚有同窗说是，雪人兄你好！尚有同窗说，亲爱的雪儿你好！你们觉得哪个称谓比较恰当？（话筒递给一男生）你觉得呢？称什么比较好？生14：“亲爱的雪人”比较好。师：你觉得呢？生15：“亲爱的雪人哥哥”比较好。师：为什么呢？生16：也许在她的眼里雪人比她大一点。师：你心中理解的这个小男孩比较小，对不对？你觉得雪人先生好不好？生17：（学生思考半晌，踌躇地说）也可以。师：有点勉强，对不？为什么勉强？生17：我觉得先生太成人化。师：噢，是的。究竟用哪个称呼最佳，也许没有统一的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ，但一定要记住，你是一种小朋友，对不对？雪人也是你的小朋友，要体现这一特点的关系。这是刚刚黄教师看到的这个细节，我们交流了一下，下面我们来看内容。哪个同窗积极展示一下自己写的，让我们来欣赏欣赏。一种都没有？我们班的同窗一种都没有勇气和积极精神？噢，这个男孩，你是真男孩！生18：仁兄，我给你写贺卡，你看得见吗？贺卡上有张照片，我是个满脸雀斑的男孩，穿着牛仔裤。师：同位你来评点一下，你觉得她写得怎么样？好在哪里？生19：我觉得应当是蛮好的。师：好在哪儿？生19：由于她是用孩子的口吻。师：嗯，孩子的口吻，对，非常好，其她呢？生19：（思考，沉默）师：噢，其她还没有，好的，你把你写的也读读好吧？生19：亲爱的朋友，这是我送给你的贺卡，愿你不会为多种琐事而烦恼，祝你在新的一年中收获更多快乐！像激浪中的船同样势如破竹，不要忘了，我是你的朋友。师：（拿起学生19写的贺卡读）像什么？像什么船？（读学生贺卡）像船同样，你补充的是什么船？生19：像激浪中的船同样势如破竹。师：好的。她刚刚评点你的（对学生18说），你评点一下她的，你觉得她写得怎么样？生18：她用了某些成语。师：用了成语句子就更加优美，你批准这个说法？用了成语句子就更加优美？生20：批准。师：其她同窗？批准用了成语句子就更加优美的请举手，批准这个说法？少数同窗在踌躇，黄教师告诉你们，举手的都错了，写记叙文用了成语就不优美，记得住吧？要用我们自己的话去描写。（对学生20说）如果用成语来形容黄教师老态龙钟，这优美吗？要把黄教师怎么老，眼睛、眉毛怎么老，眼睛怎么老，说话怎么老，这个才是记叙文的优美，记住这个教训，好的。其她尚有需要评点的地方吗？生18：她用了“亲爱的”这个形容词。师：用了“亲爱的”这个形容词就好啊？其她人都不会用？你会用吗？人们有无人不会用亲爱的？（个别学生大声笑）都会用，不是她的特点，你有无发现，能真正说说她的特点吗？生20：（沉默）师：这个很重要，当我们真正会评点时，才阐明我们会写，对不对？（对学生20说）哎，好，请坐下。我再把这个同窗的读一读，人们来一起看。（读学生19的贺卡）亲爱的朋友，这是我送你的贺卡，愿你不会为多种琐事而烦恼，祝你在新的一年中收获更多快乐！像激浪中的船同样势如破竹！不要忘了，我是你的朋友。（对学生18说）我没发现她用成语呀，你说她用了哪个成语呀？噢，势如破竹，目前我们就讨论，写张贺卡像写人，说雪人啊，你像船在激浪中同样势如破竹！这个成语好不好？（个别学生摇头）究竟好不好？生21：雪人和船之间没有什么关联，感觉这个比方就不是很贴切。师：没关联。刚刚那个女同窗也觉得不好，（话筒递给一名女生）是你也觉得不好吧？为什么觉得不好？生22：比方本体和喻体要有相似之处的，船和雪人没有什么相似之处。师：这两位同窗很会品味语言，（对学生19说）作者说的有无道理呀？有道理。如果我是个雪人，我心里可难受了，我是个雪人，你让我到激浪里面去，那我尚有吗？（学生笑）那我不就完了吗？你让我势如破竹呢，我自己先破了，对不对？（听课师生大笑）人们不要觉得你用了一种成语，用了一种比方就有文采，人们一定要注意，这个贺卡必须体现这个小男孩什么特点呀？孤单、善良，对不对？有种浪漫的心情。哪个同窗觉得自己写的可以展示一下？这个女同窗，自己读还是教师读呀？（一名女生接话筒，乐意自己读）师：乐意自己读。生23：我可爱的小雪人，我喜欢你，由于你可爱的样子；我喜欢你，由于你始终陪着我；我喜欢你，由于我们是最佳的朋友。师：请坐。同位评点一下，有无写出孤单、善良来呀？生24：写出来了。师：有一种定位，她把雪人当做她的朋友。其她同窗肯定尚有写得较好的。同窗们回家再揣摩揣摩，同窗们互相之间再交流交流。我们看看这位作家是怎么写的。（出示投影，教师读）雪人，你又白又胖，橘子皮嘴唇真好看，你一定不怕冷，半夜里自己胆怯吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友。祝愿：新年快乐！心想事成！沈阳市……李小屹把自己的和她写的比较一下吧！谁写得好？生25：作家写雪人又白又胖，写了雪人的外貌。师：她写了雪人的外貌。你写的呢？不一定是作家的好啊。（读学生贺卡）雪人，我想请你做我的好朋友，不知你与否批准？我是个孤单的人，我也想有朋友，人们都觉得我脸上有雀斑，不乐意做我的朋友，这画上的就是我，但愿你批准。再次祝你节日快乐！人们觉得这位同窗写得怎么样？生26：我觉得她写出了小男孩的孤单和愿与小男孩做朋友的愿望。师：我觉得，刚刚这位同窗的评点呀，总的来说很中肯，她说，这位作者写了雪人外貌白胖，嘴唇好看，较好。人们一定要注意，今天我们是用贺卡的形式来练写记叙文的，写记叙文一定是尽量地具体地描写，例如写我好孤单，这个不一定要写，我们从字里行间懂得，你想和雪人成为朋友，人家懂得你孤单了，更重要的是作家写出了雪人的内心感受，对不对？写雪人内心的感受，其实就是她自己内心的感受，雪人有感受吗？没有。作者写的的确还是很有特点。但是我觉得作者有一句话写得不好，如果让我改作文的话，我要把它圈出来，哪句话写得不好呀？生27：我觉得就是最后那句，咱俩做个好朋友，这句话其实可以删掉。师：这和我刚刚说的孤单同样。你是借鉴了我刚刚的说法。我觉得这句话不删也行，结尾体现一种愿望也可以。你们觉得有无哪句话写得不太好？生28：我觉得饿了你就吃雪吧。师：她跟我的想法同样。“饿了你就吃雪吧”，它自己就是雪，怎么吃？先吃嘴巴？然后再吃自己耳朵？我觉得这句话不太好。尽管充足体现了她对雪人的关怀，但是这样写可不是太好的。怎么好呢，目前我们没有时间改了，回去人们再想想看。那么我们下面要想，事物凡有特别之处，背后一定有故事，请人们记住黄教师这句话。我们今天也重要写故事。刚刚人们重要写雪人了，其实开头除了雪人，尚有一种人，你们有无注意到？是谁呀？生29：小男孩。师：小男孩是写贺卡的人，除了小男孩，尚有一种人，尚有谁？尚有“我”。生30：“我”是像小男孩同样，一种孤单寂寞的人。师：尚有什么特点？生31：我觉得小男孩也是一种天真、烂漫的人。如果是一般的大人，看到就看到，就忽视了，就不会去看它了。师：这是我要告诉你们的。一种人要写好作文呀，要始终有一颗像孩子同样好奇的心，诸多成年人看到贺卡在乎不在乎呢？不在乎。有诸多孩子也不在乎，作者这样一种成年人她在乎了，因此就能写出诸多优美的不得了的文章来。这个同窗说了，她也很孤单，也很善良，有许多浪漫的想法，对不对？目前你又成了那个有浪漫想法的，有孩子般好奇心的那个成年人了，如果你是这个成年人，你是作者，你看到这个雪人，又看到雪人怀里的贺卡，你会怎么做呢？看过贺卡后你会怎么做？生32：我会放回去，我会给她写段回话。师：再回张贺卡，是这样吧？你也是有浪漫心的孩子，你后来作文也肯定好！其她同窗呢？如果你是这个作者，看完贺卡你会怎么样？生32：（支支吾吾）师：回家了？生32：（学生思考）师：你会回家睡觉啊？生32：（摇头）师：不睡觉干什么呢，再想想。目前考一下我班同窗（指着学生31）刚刚这个同窗有个很浪漫的举动，看了这张贺卡，也要写张贺卡，你写给谁呀？写给雪人？还是写给小男孩？生31：写给小男孩。师：对，你以什么样的身份写呀？生31：我以雪人的口吻写。师：任何支持她这种浪漫想法的同窗请举手。目前赞同这个想法就做吧，拿笔拿纸写吧。目前你已成为那个成年人，对那个满脸雀斑的小男孩回一张贺卡。回贺卡时应注意什么呢？要想一想了。更重要的我们目前写的贺卡是故事的展开，你要考虑，怎么通过贺卡把这个故事展开。不要写长，核心是要契合背景、环境。（给学生2分多钟写）一般举手回答的同窗都很优秀，一般优秀的同窗积极举手。这位同窗早就写好了，你没积极，我就让你积极吧。你读读你写的贺卡。生33：可爱的男孩，我想我们一定会是好朋友的，有你这样的朋友我就不会冷，不会怕了。祝愿：新春快乐！幸福！路边的………师：同位你来评评，她写得怎么样？生34：好。师：好在哪里呀？生34：她以雪人的口吻写的。师：其她呢？其她没有好的地方了？那你把自己的读一读。生34：亲爱的小男孩，新年快乐！你的信我已收到了，其实我也没有朋友，可爱的，你可以跟我做伴吗？我想你一定是个天真的孩子，我很喜欢你！祝：每天开心！雪人师：你比较一下，你写得好，还是她写得好呀？生34：她写得好。师：她写得好，你有无比她好的地方？生34：嗯（学生踌躇）。师：你说话要负责任，要有根据的，她比你好在哪里？生34：她写得……师：说不出来？你的好在哪里？生34：我在夸那个小男孩。师：夸那个小男孩就好？人们一起来看这两个同窗的。哪个写得好，或者说各有什么好的地方？先读后一位同窗的吧！人们一起听，好吧？要动脑筋的。亲爱的小屹：新年快乐！你的信我已收到了，其实我也没有朋友，可爱的，你可以跟我做伴吗？我想你一定是个天真的孩子，我很喜欢你！祝：每天开心！雪儿师：这个同窗和那个同窗比呢，多了“你的信我已经收到”。（对学生34说）你没写吧？写这句话，你的贺卡已收到此类意思的举手给我看看。（部分学生举手）从写贺卡的角度讲，从事情的关联的角度看，回贺卡这句话应当写。由于你是收到人家贺卡后来答复的，写信是这样，这就是注意事件之间的关联。那这个同窗问，可爱的你可以跟我做伴吗？人们看看这句话要不要写？写得好不好？摇头了，为什么摇头啊？生35：由于她这个信里说过了要跟她做朋友。师：是的。（对学生34说）这个同窗有无注意啊？人家已经说得很清晰，怎么说的？（读作家写的信）“咱俩做个好朋友”你还问人家“你可以跟我做伴吗？”要不要写呀？应当如何说？生34：我答应跟你做个好朋友。师：对，我乐意永远跟你做个好朋友，是这样的吧？这就是贺卡前后之间的关联。我们再看这个同窗的啊！（读学生33的贺卡）可爱的男孩，她用这个称呼，你们觉得好不好呀？称“可爱的男孩”好不好？生36：我觉得挺好。师：你用的称呼是“亲爱的小男孩”，用“亲爱的小男孩”还是“可爱的小男孩”，你觉得哪个？生36：用“亲爱的小男孩”好。师：理由呢？生37：（学生支支吾吾）。师：没有理由，就是感觉？人们觉得呢？这两种称呼都可以，亲爱的，可爱的。这个女同窗你觉得“亲爱的”和“可爱的”哪个好？生38：差不多。师：差那么一点点，你说说。生38：“亲爱的”也许更加一般一点，“可爱的”这个形容词也许更加形象一点，“可爱的”更加亲切。师：她这个选择有道理。那如果你们的教师一般说你们“亲爱的”还是“可爱的”？生38：哪个都不用。师：例如你在路上遇到我，叫我什么？懂得我是教师，你叫我什么？生38：（思考）师：在学校里喊教师好，在路上会叫我？生38：亲爱的。（听课师生大笑）师：叫我“可爱的”行不行？生38：也行。师：你们叫你妈妈可爱的吗？黄教师感觉啊，我总觉得当我们说“可爱的”时候，说话人的身份高一点。对体现的那个对象，我们没有权利说长辈“可爱”，对吧？能不能说周爷爷很可爱，能不能说啊？（学生点头）周爷爷说你们“可爱”行，我的感觉怎么样？我觉得这个同窗称“亲爱的”好些，同辈之间啊，用亲爱的也许更好些。她加了句“你的信我已经收到了”，（继续读信）我想我们一定会是好朋友的，有你这样的朋友我就不会冷，不会感到怕了。你觉得她这最后两句写得好吗？生39：我觉得挺好的，跟前面的前后呼应吧。师：（对学生34说）你说的对，但你没有感受最后两句好在哪儿。这样前后照应起来了，心里问她“你一定不怕冷，半夜里自己胆怯吗？”因此收到人家贺卡，回贺卡应当针对这样的内容对人家回应，是这样的吧？对不对？尚有一种更重要的：要契合雪人的身份，由于那个小男孩是雪人吗，它在外面会冷，并且一种人在旷野里会胆怯，对不对？因此作为雪人就告诉她，有你这样的雪人就不冷了，我也不胆怯了，你看把这个孩子的丰富的内心情感就写出来了，比刚刚简朴说的“我乐意和你做个好朋友”要好得多。人们注意要从语言的细腻处去感受。写贺卡要写自己的真实感受，你们给教师写贺卡都写：教师节快乐！你能不能写具体一点，对不对？你写：教师节到了，教师节快乐！我忘不了初二的时候你给我屁股上的一巴掌，这句话比一万句“教师节快乐”要好。下面我们看看作者是怎么写的！师：（出示投影，读贺卡）李小屹，真快乐得到你的贺卡，在无数的冬天里，历来没有人送给我过贺卡，你是我的好朋友。祝愿：获得双百　　　永远快乐！　　　　　　　　　　　　　　　　　………………雪人你们说这写的比刚刚那位同窗写得是不是更好某些？好在哪里？生37：她写出了自己的孤单，我从“无数的冬天里，历来没有人送给我过贺卡”看出来的。师：好，当你以哪个人的身份写的时候，你一定要把自己当做那个人，把自己放到那个情景中去想，去思考，写出感受来，文章就会具体，就会细腻，就会打动人。但我觉得我们这个同窗写得两句话还是蛮好的，两句话怎么写的？“有你做我的朋友，我也不再寒冷了，也不再胆怯了。”我觉得写得并不比那个作家差。本来同窗们也能写出比作家更好的内容来。到此为止，故事才展开呢，肯定不能结束了，你们说故事背面会怎么展开呀？生38：我觉得她们会始终写信交流，直到雪人消失。师：就是不断地写贺卡，直到写到完蛋。生38：直到小男孩把孤单的感受给解除掉。师：噢，是雪人做这个男孩的思想工作，到她不孤单了为止，是不是？生38：让小男孩感受到其实自己身边还是有温暖的。师：这个男孩很阳光，并且还能做一种较好的班主任，把孩子的孤单消除掉，较好。如果你写，你怎么写？生39：后来这个小男孩找雪人跟它谈话，聊天。师：目前我是雪人，你跟我聊聊看。（学生笑）生39：雪人呀，你应当不冷吧？师：这个问题我前面告诉你了。生39：你应当很饿的，我下次给你买几种胡萝卜让你尝尝。师：我没有措施消化。生39：（继续思考）师：你想象力不错。其她同窗呢？我常跟我班同窗说，作文就是胡思乱想写出来的。这个女同窗举手，如果让你写，怎么写？生40：我也许让她俩会面。师：目前两个同窗乐意让她俩会面。目前会面很潮流啊，网上聊两次要会面，（学生们大笑）批准会面的请举手？（少部分学生举手）有无同窗还要写贺卡？请举手。看来要写贺卡的同窗稍微多一点，多一点我们就来写贺卡吧！晚一会再会面，别着急啊！（教师非常风趣）下面该李小屹写给雪人了，对不对？这次李小屹再给雪人写，应当写些什么了？你能不能反复上一次你冷吗？我们做个朋友吧？不能总是冷不冷的，不行了。这个小男孩收到贺卡，看到雪人写给她的贺卡后，心理活动要不要写？收到雪人的贺卡心理要不要写？觉得不要写的请举手。（没有学生举手）人们要记住，写记叙文，只要写到人，不要忘了写心理，写心理常能写出好文章来，懂得吧？好多同窗没有写出好文章的因素呢，没有写出人内心的心理，那么仅仅写心理也有人写不好。人们想，这个小男孩这时会有什么样的心理呀？如果你是一种小男孩，雪人给你写贺卡了，你是什么心理呀？生41：很激动。师：除了激动呢？生41：很开心。师：除了开心呢？（学生41支支吾吾）尚有激动？（学生笑）想想，一种小男孩忽然收到雪人写的贺卡了，还会有什么心理呢？生42：好奇。师：为什么好奇呢？生42：由于人们一般觉得雪人不会写贺卡。师：如果你是这个小男孩，你相信不相信雪人给你写贺卡？生43：应当不会相信。师：你们相信吗？其她同窗相信吗？相信的同窗请举手。（学生没人举手）悲哀啊，悲哀，孩子们一定要相信，不相信生活有童话的人，怎么也许写出好文章呢？并且不相信生活有童话的人，不相信雪人给你写贺卡的人，你就不会发现生活的美好，不是大道理呀，孩子们，让我们相信雪人会给我们写一张贺卡，就像我们相信圣诞老人同样，懂得吧？这个都不信了，你生活尚有什么盼头呢？这样多人一种都不相信，我的心里好难受好难受的。目前你必须相信，固然，人之常情，也不会全信，对不对？（一男生的回答被教师听到）这个男孩你说？好…………？这叫矛盾，运用矛盾，矛盾的心理写出来更好，下面你们懂得干什么吧？干什么？对，李小屹给雪人回个贺卡。你看看该怎么写？故事，一种浪漫的故事在文中展开。（学生认真写贺卡2分多钟，教师在同窗中巡视。）大部分学生写完了，我们交流，同窗们交流交流讨论讨论，没写好的同窗呢，受点启发，也可以补充一下你写的内容。有无同窗积极交流啊？啊，你刚刚已经积极过一次了。生33：（认真投入地朗读）亲爱的小男孩：我十分惊奇收到你的贺卡，这也是我第一次送给别人贺卡，你的回信我十分开心，我们会是好朋友的，你已不再是一种人了，你尚有我，我们会是好朋友的，对吗？祝你幸福小男孩师：好的。（对学生34的同位说）你刚刚评得不具体，这一次评点一下，她写得好不好？生34：好，好在真的是在跟雪人对话。师：我还是老措施，你写得好？还是她写得好？生34：她写得好。师：她写得好，好在哪里？你写得不好？不好在哪里？生34：我没说“不久乐收到你的回信”，“历来没有人送我贺卡”没有回答它。师：请坐。我们一种一种来吧，说多了也不记得。我目前再把这个同窗的读一读，刚刚她写的我觉得比作家的还要好，看这次她写的，她写得好不好呢？我再反复一下。（师读）亲爱的雪人：亲爱的小男孩，我十分惊奇收到你的贺卡，这也是我第一次送给别人贺卡，你的回信我十分开心，我们会是好朋友的，你已不再是一种人了，你尚有我，我们会是好朋友的，对吗？祝你幸福小男孩觉得她写得好的请举手。（诸多同窗举手）黄教师告诉人们，也告诉这位同窗（对学生33说）这次这个同窗写得不太好。生33：我觉得我没有特别仔细地写出内心的心理。师：内心的矛盾没有写出来，对不对？更重要的是她这次内容和前一次内容比，有无新的内容啊？有无？没有。这是最可怕的。我们已经讲了通过写贺卡也是故事情节展开的方式，每一次必须有新的内容，不能说我们做朋和谐吗？然后说我乐意做你朋友，然后下一次说我们不孤单了，说我是你的朋友，你是我的朋友，再写下去，我们永远是朋友。（诸多同窗和听课教师笑）你们不要笑，这样写来写去老是朋友，对不对？我看看这位同窗的，她谦虚地总说同桌写得好。（读学生34的贺卡）亲爱的雪人，你真的存在吗？可以收到你的回信，我真的太快乐了，我终于有好朋友了，这真的不是童话吗？太让人吃惊了。祝：万事顺利有魔法的雪人请背面这个男同窗 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 一下。这次她俩哪个写得好？生44：前一同窗的好，“你真的存在吗”这一句是多余的，她怀疑雪人的存在。师：你说的有道理，尚有呢？她有无好的地方啊？如果找一句，你觉得哪句好？生44：签名是“有魔法的雪人”。师：你是说雪人搞了什么魔法？生44：回了贺卡。师：我最喜欢的一句话是“这真的不是童话吗”，那我们可以换个说法，我觉得把自己和雪人放到童话背景下去想象。前面一句写得不太好，就是“你真的存在吗”？人家雪人存在不存在？存在的，那你还怀疑什么？再找一种同窗。生45：（学生读贺卡）我的朋友，我不久乐也很惊喜能收到你的贺卡，妈妈说雪人是没有生命的，是不会写贺卡的，可是我觉得你是有生命的，由于你是我的好朋友。你的朋友∧∧………师：这位同窗贺卡里又多余一位妈妈来，用妈妈来写出对这个故事的真实存在的一种怀疑。你觉得她写得好不好？生46：她写了三个人。师：内容丰富了，故事又丰富了，并且符合生活的道理，如果……就会告诉妈妈，妈妈今天有个雪人给你写贺卡的，你会告诉妈妈，妈妈会怎么说？生47：傻孩子，那一定是个骗子。（诸多学生笑）师：妈妈大多都会这样说的。人们的想象有一定道理，很丰富。我们目前要思考这个问题，刚刚那个同窗说的，要会面。我们看作者写的有无会面？作者是会面了呢？还是写贺卡？（出示投影，教师读）我寄了出去，几天里，我时不时看一眼雪人，李小屹与否会来？结识一下也较好。第三天我看到雪人肩膀上又插上了一张贺卡，忙抽出来读。有无会面啊？有无想见？她内心是矛盾的，当陌生人叫你一声，你究竟答应不答应，内心有矛盾，对不对？诸多同窗不会写矛盾，想见，然后不见，这故事好玩吧？下面干什么了，还是写贺卡。（把话筒递给一种举手的同窗）这位同窗不批准，还是要见？生48：我想也是继续写贺卡，但是我想在一种比较童话的背景中和李小屹在交流，然后我在信纸上也会把李小屹当做一种朋友来交流，就有两个背景，两个方面来写。师：就是写两个故事？生48：你这个构思非常好，但是一般人写不了，懂得吧？双线构造要把它写好，有些困难，但是你这个构思啊，应当说是高层次的。我们看看作者接下去会怎么办？师：（出示投影，教师读贺卡）雪人，我收到你的贺卡快乐得跳了起来，但有的同窗说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急！告诉我！（15个惊叹号）你如果不以便，也可告知我同窗，王洋，电话621∧∧10；张弩，电话684∧∧77。祝愿：万事如意心想事成李小屹写“跳了起来”的同窗举手给我看看。有无写跳的？没有。写快乐的举手，请放下，（诸多同窗举手）写跳和不写跳是差距，此后一定要跳，懂得吧？写文章一定要具体，并且她是一种孩子，对不对？是个五、六岁的孩子，是吧？不是称雪人哥哥，雪人兄弟，雪人先生的吗？你比雪人小多了，你看到雪人写给你的贺卡，快乐得跳了起来。我们不是已实现神话了吗？童话和神话差不多是不是？你们觉得是童话好，还是神话好呢？生齐：童话好。神话强调的是神奇，童话强调的是纯真，对不对？我们宁愿生活在一种纯真的世界里，我们不肯生活在一种神奇的世界里。对不对，是这样的吧？我爸爸说是假的，这是大人写的，是假的吗？……………你们有无觉得这个作者写的贺卡有问题，有无人发现？没问题呀？我告诉你，黄教师就发既有一种问题，有无发现问题了？能发现问题就是进步。生49：她问大人是谁，然后让大人告诉她那大人是谁。师：大人是不会告诉她的？生49：有一点矛盾，既然说是大人写的，那雪人这东西不存在，那你问雪人这大人是谁。师：大人既然不存在，又问是谁。大人是谁是不是问题呀？有无问题了？生50：没有问题啦。师：尚有谁来回答？生51：由于她是半信半疑的一种状态，她想懂得大人是谁。师：刚刚这个同窗用钢笔戳她的腿，（师生笑）你在暗示什么？生52：我仅批准这位同窗的意见。师：那你不一定戳人家的腿，你戳惯了，养成这个习惯就坏了。我觉得结尾祝万事如意心想事成，我觉得怪怪的，批准我这个见解的举手，（诸多学生举手）自己打自己一下屁股，（话筒递给一种学生）你刚刚怎么不说呢？生53：不敢说，怕谁？师：怕我还是怕作者？怕自己？最后祝愿的话有无问题？有无同窗不批准黄教师的意见？刚刚诸多同窗举手了让我很开心，其实我也很伤心。由于作者写的，你不敢批评，由于黄教师问你，你就举手。有无问题？你是属于你自己的呀，懂得吧？这脑袋是上帝给你的而不是给我的。有无人不批准黄教师的意见的？就是祝万事如意，心想事成蛮好的，我祝我爸爸也是这样祝愿的？生54：前面已经说了，这个小男孩是天真烂漫的，那既然她是那么善良，那么天真，她最后就可以加这句话。师：天真就可以祝万事如意？生55：由于她俩是好朋友。师：既然是好朋友我就祝她，若是坏的，我就不祝她万事如意。她的思路是对的。生56：我觉得应当有问题，第一张贺卡就这样写了，到写这份贺卡她们应当有一种亲近的关系，她就不该老是写客套话。师：你给班里同窗写贺卡，有无祝她万事如意啊？有无恭喜她发财啊？有无站在作者角度上觉得作者写得对的？（东南方一名学生举手）在祖国的东南边陲的一种同窗举手，（教师走过去递话筒）。生57：我觉得她是对的。作者写小男孩，她觉得自己有一位朋友了，应当是一种迫切的心情，一种开心的心情，背面肯定是往某些好的词语方面去写。师：好朋友就往好处想，祝她心想事成。生58：作者前面说她是二年级的学生。师：二年级就可以这样写的？生58：二年级教师告诉她先是一种称呼，然后再……师：你教师这样教你的？生58：小学教师这样教的。师：小学教师这样教的，中学教师也这样教你？生58：小学教师这样教，中学教师没这样教。刚交的朋友，写贺卡一定要 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 点。她这段话里尚有一种错误，就是你若不以便就告知我同窗，她这样说就像是觉得对方是坏蛋是的，它若不以便的话，肯定更不以便告知我同窗。师：那你既然不以便告诉我，那怎么能以便告诉我同窗呢？作者啊，就是个糊涂虫，写出一大堆问题。你觉得尚有问题没有？生59：她说告诉我的背面有15个惊叹（感慨）号，表白她目前心情是很着急的，应当就不会想到祝愿那么多了。师：心情着急了，话说不出来了，是不是？她讲的也有道理。生60：我觉得她给对方号码的话应当就是不对的，由于这应当是作者与雪人两个人之间的秘密，感觉告诉其她人之后就好奇怪啊。然后尚有背面“万事如意”，前面不是写作者想跟她会面吗，我觉得也并不矛盾，我觉得下面应当写“心想事成”。师：想会面就会面？是这个意思？解读的真是很不错。刚开始黄教师说好就好，作者说好就好，目前反过来了，把作者说得全不好，哈哈，你们哪个同窗能倒过来呢？有自己想法也可以，尊重作者想法也可以，有无同窗觉得做这些的还是对的？一种都没有啦？有一种。生61：第一种我收到贺卡快乐得跳起来，写出了快乐的限度，第二个，…………她心中很想得到真相，因此她心中才会着急，才会留电话号，最后祝愿。师：我们写也好，读也好，一定要放到文章中人物的立场上去考虑，这个小孩子，前面已经把这个雪人当做是一种什么人了？当做朋友。万事如意，心想事成是做成语，这样写表白李小屹已经把写贺卡背后的那个人当做成人了，是不是？而没有祝她学习进步，你写文章中的那个人，你就是文章中的那个人。记得住吗？一定要记住。我们有同窗写爷爷说的话就像小朋友说的，写孙子说的话就像爷爷说的。下面我们要讨论一种问题，要不要会面？同窗们想想告诉我，目前举手。觉得要写会面的请举手。这个同窗是坚决的，她刚刚已经跟我对过话了，她刚刚要送什么给我吃呀？生齐：胡萝卜。师：我已经说过了，我不能吃。本来雪人肚子冰冷的，吃了肯定不消化的。目前就要考虑了，写故事是要体现主题的，你写会面后你想体现什么样的主题呢？见了面后来会有什么样的事情呢？你们目前看看，如果是你要不要会面？生62：还是会面吧！师：那我们就会面，1、会面后来我们要干什么？文章体现一种什么样的主题？生63：会面后成为好朋友。师：就是那个作家和那个小男孩成为好朋友了。好的，好的。有无同窗说不会面？（极个别同窗举手）你不会面背面怎么办呢？生64：那个小孩会面后看到是大人，就会产生隔阂，就不会把她当知心朋友了。师：你觉得她想的行不行？生65：我辩驳她的观点。我觉得是要会面的，如不会面的话，这个小男孩已经那么心急了，若不会面的话，背面的交流就无法进行下去，她们的关系也许就产生隔阂，故事就不美好了。师：（对学生66说）你也是主张不会面？生66：如果是会面的话也许会伤害到那个小男孩，开始作者有一种欺骗的状况在里面，这个小男孩就不能保持住生活在童话中的那种感觉，会被伤害到。师：伤害到童心是不是？从故事、从主题的角度，你觉得让她们见好，还是不见好？一定要见的举手（许多同窗举手）。我们下面看看作者是怎么写的？（出示投影，师范读）我把贺卡放回去，生出别样的心情。李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过这样的岁月。在这场游戏中，我应当小心并且罢手了，尽管李小屹焦急地等待回音。就在昨天，星期日的下午，雪人前站着一种女孩，背对着我家的窗，她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹，她痴痴地站在雪人边上，不时地捧雪拍在它的身上。雪人橘子皮嘴唇仍然鲜艳。有无会面？根据这段话，作者有无见？生齐：没见。师：快见了还没见。从这段那话预测一下，背面会不会见？生齐：不会见。师：哪句话？生67：“我应当小心并且罢手了。”师：尽管她等待回音，这暗示我们可以见，那作者为什么究竟不见呢？跟我们刚刚那个同窗想的是不是同样呢？背面我们再看。她写到一种李小屹，一开始就想到这个李小屹是女孩的请举手，（没有学生举手）都没想到，目前人们想一想，你觉得这个故事是生活中真的故事还是假故事？真的还是假的？生68：我觉得有真的，也有假的。也也许真的有这个故事，而诸多细节是作者加上去的。师：人们一定要记得，作文中的故事说“是”也“是”，说“不是”也“不是”，半真半假。诸多同窗作文里写的都是生活中的真实的事，因此她写不出好文章来，写不出美的故事来，也写不出美丽的童话来，因此我说这位同窗的理解非常恰当。那么从这个角度理解，写男孩好，还是写女孩好？人们都写的男孩，写女孩好，为什么写女孩好？生69：这样可以跟贺卡上的男孩想的形象形成一种悬念，为什么画的是男孩，浮现的却是小女孩呢？师：设悬念，产生困惑。生活中的男的我们可以写成女的，生活中的女的我们可以写成男的，对不对？如果让你写，你觉得写成男孩好，还是女孩好？写成男孩好的请举手，（没人举手）没有人。写成女孩好的请举手，（部分学生举手）两次都不举手，意味着你向全世界宣布你不在了，（学生笑）为什么写女孩好？说说理由。生70：我跟刚刚那个同窗想的差不多。师：同样的就不用说了。生71：前后形成一种反差，然后使读者想，哎？前面是男孩，背面怎么变成女孩了？师：你觉得作者开始也觉得男孩的，后来变成女孩了。有一种意外的感觉。我也觉得写女孩更好。那个学生讲的也有道理的，贺卡上画了满脸雀斑的男孩，这是她自己画的自己呢，这也不一定，人家也没说自己画的自己，贺卡上画了男孩，浮现的却是女孩，我觉得蛮故意味的，什么意味呢？体现了所有孩子的共同对童话故事的向往，对不对？固然从生理角度讲，一般女孩子更有好奇心，更细腻，更有童话的感觉，因此呢，女孩子作文写得比男孩子好，人们看是不是这样的？是不是女孩更细腻？（对一男生说）因此你要有一颗善良的、细腻的、敏感的心。写到这儿差不多了，700个字大概也有了。下面应当干什么了？顺着这样写下去，结尾应当如何写？你们教师告诉你，结尾应当如何？生72：不应当多。师：你觉得还应注意什么？生73：还应深化主题。师：请你想一句、两句的结尾，不要长。今天我们一起构思了这样一种美丽的童话故事，请你写一种结尾，固然写一句也可以，写两句也行，不要长，你写半句也行。我跟我高中的学生说，记叙文的结尾应当是半句话。（学生写结尾，教师巡视）师：我刚刚看了这一排，我依次读过去，人们看谁的好？（读结尾1）这是我第一次，也是最后一次看见这位女孩。（读结尾2）这位男同窗是这样写的：最后我没有见她，由于我不想破坏一种孩子对神话的憧憬。（读结尾3）这个同窗是这样写的：我轻倚着窗，站了许久，最后还是决定不出去，望着窗外的女孩一摇一摆地远去……（读结尾4）这个同窗说：不久，春天到了，雪人融化了，而贺卡再也没有浮现过。（读结尾5）几天后，我也没有去看见李小屹。读了五个结尾，人们觉得哪个同窗的结尾写得好？从五个里选一种最佳的。觉得这个结尾“几天后，我也没有去看见李小屹”好的请举手（没人举手）。觉得“不久，春天到了，雪人融化了，而贺卡再也没有浮现过”好的请举手（几种学生举手）。觉得“最后我没有见她，由于我不想破坏一种孩子对神话的憧憬”好的举手（部分学生举手）。这位同窗写的是：“我轻倚着窗，站了许久，最后还是决定不出去，望着窗外的女孩，一种人一摇一摆地远去……”觉得这个结尾好的请举手（部分学生举手）每次举手的都不太多，看来都觉得自己写的最佳。觉得“这是我第一次，也是最后一次看见这位女孩”好的举手（部分学生举手）。读完了，人们觉得哪个最佳啊？（指着第四个同窗）啊，看来人们都明白，这个同窗的最佳。目前我们来看看作者写的：我不忍心让李小屹就这样盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦，不妨让她……这样结尾也可以，这样结尾有什么样的局限性呢？看看作者最后是怎么来结尾的：一种带有秘密的童年是多么的幸福。这是作家写的，不一定是最佳的，我没有一种个看，我们同窗也也许比她写得更好。这不是不也许的，只要我们顺着文章的思路。尚有一件事没做呢，尚有件什么事情？生74：还没有题目。师：文章题目一种也许在写文章前面就想好，尚有一种也许是写完了再想，目前我们人们把题目想好我们下课了。生75：雪人的秘密师：觉得好的请举手。这个同窗写的是：那个秘密。人们想想我们这个题目的核心词，是不是故事只写了秘密？觉得雪人是核心词的请举手（许多学生举手），觉得贺卡是核心词的请举手。我们同窗基本上都觉得雪人是核心词，人们再回过头来把故事想一想呀，题目应当为？生76：我与雪人不得不说的秘密。生77：雪人与贺卡师：核心词有秘密、雪人、贺卡（教师板书）特别在雪人还是贺卡上呢？生78：贺卡。师：雪人没有稀奇的，都是白胖胖的，没贺卡很要命，她特别在贺卡上。题目应是？雪人贺卡。这个题目不仅波及“雪人”还波及“我”、“小男孩”，发生在雪地里的传奇的神话般的故事，看到一棵树……看到有鸭，有三只脚，会飞，它必然有故事，我们要关注特别之处。作者的题目是：雪地贺卡。这个题目更有诗意，你写过诗吗？…………