我最珍视的宝藏——学生精彩的课堂生成 作为一名刚刚参加工作一年的新教师的我而言，感触最深的就是孩子们那你无法想象的创造力和想象力。太多智慧火花导致很多奇妙的课堂生成，让我惊叹不已！还记得《送给盲婆婆的蝈蝈》那一课，我让孩子们想：如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做什么？孩子们除了说帮婆婆做家务、买好吃的等，他们世界观里认为对人好的方式之外，还有孩子说会带盲婆婆治眼睛，这样盲婆婆就看见了，就没有所有的痛苦了。多好的思维方式，釜底抽薪的办法。学《雨后》这首诗歌，天公作美，恰好碰到了一场雷阵雨，下过雨后我也让孩子们到操场的篮球场上去玩，孩子们的童真都是相通的，他们边玩嘴里就会不由的蹦出课文里的句子，回到教室，我让他们写一篇文章，也叫《雨后》。有个孩子写道：下雨了，老师恩准我们在雨里奔跑，玩完了，我在水里一照，变成了一只恐怖的刺猬。谁说不是呢？他留着短短的寸头，头发被雨水打湿、相互靠近的便粘在一起，像极了一根根直立的粗刺！这个比喻真是形像极了！我所带的11班的孩子是属于思想上受不得一点束缚的，他们喜欢让自己的思想插上翅膀，满心欢喜地翱翔。所以我的课基本上都会至少有两处让他们施展自己想像才华的设计。学《木兰从军》时，想着能让孩子们体会到木兰对家人、对国家的热爱就好，但因为这个学期我教孩子们背诵学习《弟子规》，所以孩子们很轻松的就说出了木兰“孝悌”，于是我们一起顺势就将木兰的品质从英勇拓展为孝、悌、忠、勇四方面的性格特点，学生在理解上很认同。还有在第三自然段关于动词的学习中，我备课准备重点讲“渡”这个动词，可是在课堂上却又有一个可贵的生成——“披”，学生熟悉“超人”、“蝙蝠侠”等动漫形象，这些卡通形象在孩子们的意识里都是英雄！所以学到木兰这位女英雄时，学生觉得木兰也有一个像他们所熟知的英雄一样的披风，所以他们会对“披”这个字有感觉。《青蛙看海》也算得上是一篇名课了，听很多有威望的老师做过课，每个人风格不同，特点鲜明，我收获颇多。我在讲这一课时，收获了很多孩子们的思想火花。在对苍鹰、松鼠这两个形象的处理上，我主观的处理了教材，联想到了自己的教学实际，把苍鹰和松鼠比作青蛙的两个老师，真正能帮青蛙实现理想的是松鼠。可是我的课堂上，学生却不认为是这样，因为没有苍鹰告诉青蛙那边有海，并且翻过这座山就到了，只有翻过这座山才能看到。这样一个大方向的指导，或许青蛙早已厌倦松鼠的唠叨，一级一级向上攀爬的无聊。更让我感慨的是，有的孩子们深深感慨，苍鹰是爸爸、松鼠是妈妈。多棒的感触啊！我们经常说：父爱如山，坚定的指引方向；母爱如水，温柔的贴身陪伴。苍鹰的方式不就像爸爸给孩子的教导吗？教给他正确的是非观，告诉他未来很美好，但你必须自己克服很多困难。松鼠的方式则像极了妈妈，总是耳侧的唠叨细语，总是时刻不放心不撒手的陪伴，总是希望亲自陪你走过生命的每个环节，为你喝彩，为你鼓劲。这堂课后，我深深的感慨自己的狭隘，深深的知道什么叫学习的主体是他们！他们是不可探测的深度，是不可限量的未来。对我而言，每次走进教室，这帮可爱的孩子都教给我一些很宝贵的东西，我尽力去保护他们的想象力，他们回馈我的就是课堂的精彩生成。我觉得这是课堂最迷人的地方！我也会多多进行
反思
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，逐渐完善自己的课堂，争取给学生最美好的呈现！
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