人四下第4*课《三月桃花水》说课稿一、说教材教材的地位及作用《三月桃花水》是四年级
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第一单元的一篇略读课文。这是一篇描写江南春水的优美散文，课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象。课文篇幅虽然较短，但作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。二、说教法、学法根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式”
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教学。教学中尽量放手，让学生运用在前两篇课文中学到的方法，自主发现优美的语句，体会作者表达的思想感情，使语文要素得到有效的落实。三、说教学流程板块一：情景渲染，直奔重点上课伊始，我与学生谈话。（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题，轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。板块二：层进对话，感悟美景（一）与作者对话，品词悟情引发共鸣。出示课文第二自然段的内容，让学生抓住“一千朵桃花”“一万个小酒窝”以及动词“醒来”“舞动”“回旋”，联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情地朗读。（二）与文本对话，感受“水声如琴声”。1.方法引领，自主阅读。我注重对学生阅读方法的指导，让他们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“——”画出表示声音的词语，用“”画出描写声音特点的词，并作简单的批注。（出示课件）学生汇报。正因为有了方法的指引，学生才能目的明确，学有所获。⒉方式多样品析词语，突破难点。通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”“纤细的低语”“谈心”，为下面的感情朗读做了铺垫。师生合作理解“应和”。学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波声，共同表演理解什么是“应和”。联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。“纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）⒊感情朗读。读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。4.提炼写法，体会作者用词的巧妙。美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞方法，让学生找找这一段的修辞方法，体会修辞方法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。5.说话训练，回归重点。谁能告诉大家，是什么像一串小铃铛轻轻地走过村边？出示课件：说话训练：是_________的声音,像一串小铃铛轻轻地走过村边。学生根据理解会说是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤细的低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。（三）小组间对话，想象“水清如明镜”。1.小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情地朗读或展示自己的画，这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。2.了解省略号的妙用。教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。（课件出示：是啊！三月桃花水，它看见____；它看见___；它看见____；它看见___；它看见____）……想象一下，它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了____。教师补充图片，体会省略号的妙用。这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。3.总结全文，升华情感。此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。板块三：熟读成诵，自主积累。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但语言优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，课堂为学生提供充分的积累空间，让学生背诵自己喜欢的部分。板块四：回顾重点，总结全文。为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体——部分——整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们，三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。（板画）板块五：推荐作业，自主选择。课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：1.摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。2.将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。四、说板书随机板书，凸显重点。板书是全文内容的高度概括，是课堂教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，体现教学的重难点。基于这一目的，我板书以“春天的竖琴 春天明镜”为主，达到重点突出。整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗读,感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。
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