英语课堂提问设计艺术探究 文/黄美玲在英语课堂教学中，英语课堂提问是师生双边活动最基本也是最重要的形式之一；是英语知识训练中最常用、最行之有效的方法和手段之一。课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。因此，在教学中，如何设计一堂课的提问，使所设疑问合理、适当、有意义，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合英语课堂教学，本文拟从提问存在的问题、提问技巧、注意事项三方面进行初步探讨。一、当前英语课堂提问普遍存在的问题提问在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往从问题开始。为此，教师应科学的设计问题来激发学生探究知识的愿望、拓宽学生的思维，及时、有效调控教学过程，从而提高师生之间的双向思维交流活动，促进课堂教学的和谐发展。但当前，在英语课堂提问中，仍普遍存在许多问题，有待改进和优化。例如：1.提问方式单一，展示性提问过多研究显示，在英语课堂中，大部分的问题为展示性问题。教师为了练习语言而采取让学生用yes/no来回答问题的单一提问方式，这样一来，就无法训练学生用英语进行思维，学生参与英语教学活动的时间和机会就大大减少，使得学生的语言交际能力得不到有效的培养。2.问题设计的难度大，思考问题的时间短促在设计问题时，教师没有考虑到学生的实际知识水平，提出的问题难度偏大，致使学生无法回答完整，打击学生学习的积极性，很容易使学生的自尊心受到伤害，失去学习英语的自信心。3.教师主导过强，学生丧失提问权在日常教学中，许多教师居主体地位，霸占了话语权，对学生采用“满堂灌”的教学模式,使学生丧失提问的权力，无法激发学生的学习动机，降低了学生参与教学活动的积极性，从而使课堂无法达到最佳效果。4.提问的覆盖面小，学生回答的机会不均等提问的覆盖面在某种程度上反映了教师与学生的交流情况。成功的课堂交流应该覆盖尽可能大范围，让每个学生都有课堂参与的机会。但在实际教学中，教师对学生提问的知识面、参与的生数覆盖面小，使学生的创造性思维和勤于动脑的习惯难以得到培养。5.教学评价不够积极和肯定课堂提问后，许多教师不能及时对学生的回答作出全面、认真、恰当的评价，使学生无法获得成就感，因而丧失自信心，影响学习的积极性和主动性。这不利于学生综合语言运用能力和健康人格的发展。二、优化英语课堂提问技巧恰当的提问，对于准确检查教学效果，提高教学质量，有着积极作用。因此，教师必须优化课堂提问，采用有效地教学策略激发学生的学习兴趣，促使他们学好英语。1.准确把握提问时机教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。所以正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，是教师教学能力的体现。2.精心设计提问的难易程度针对班级大，学生知识水平参差不齐的实际情况，英语教师应精心设计提问的难易程度，使优、中、差学生在回答提问的过程中，都可以获取知识信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，激发每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。3.灵活运用多种提问方法为了活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，教师必须灵活运用多种提问方法。提问的方法可采用以下几种：①单个回答，由个别学生单独回答某个问题。②小组讨论，由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。③全班讨论，全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。尽管提问方式有很多种，但关键是运用恰当，灵活运用，不要让它成为一成不变的提问方式。4.适当提高英语课堂提问的概率英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别是要激发学生学习英语的兴趣和动力。因此，教师要适当提高英语课堂提问的概率，让每一位学生都有机会说英语，参与英语教学活动，使其在英语学习过程中发展语言运用的能力。三、英语课堂提问应注意的事项1.关注学生的个体差异，做到因人施问课堂提问要本着分层次提问的原则，对不同层次的学生设置不同难度的问题。如对于学习困难的学生，可提一些浅显的表层性问题，而这些问题直接引用课文信息就可回答，这样易使他们产生参与感和成就感。对于中等生则可提一些深层次的细节性问题。这类问题需要学生对课文进行分析、归纳，并根据个人经验补充相关信息。对于成绩优异的学生可提一些概括性、评价性问题，从而给他们提供向更高层次冲刺的机会。2.及时评价和处理课堂提问首先，教师要先提出问题，然后给学生足够时间思考、准备，接着再找学生来回答。其次，学生回答问题难免出错，教师不可见错就纠，否则易打断学生思维的连贯性，也易挫伤学生回答问题的积极性。对于不完整或有错误的答案可采取课堂讨论式让其他学生补充、纠正，必要时教师应给予启发帮助。对于回答基本正确的学生，则要及时鼓励表扬。3.课堂提问要适度、多样课堂提问不是越多越好，要本着必要、适度的原则提问，因为课堂提问是为了启发学生思维。“满堂问”其实是“满堂灌”的另一种翻版，会成为学生学习的另一种负担，引起学生的反感。同时，还要注意提问形式的多样性，除了“教师问，学生答”模式外，也可尝试“学生问，学生答”或“学生问，教师答”的形式，教师要积极为学生创设这样的机会。总之，课堂教学灵活多样，而课堂提问是课堂教学中的重要环节，它既是一门学问，也是一种艺术。一位好教师要善于钻研、思考、创新，要根据教学内容和目标，运用启发式提问充分调动学生的思维，提高教学质量，达到教书育人的目的。（作者单位：福建省南安市教师进修学校） -全文完-
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