我的教育教学感悟教师作为塑造人类灵魂的工程师，肩负的重任显得尤为重要，在对学生的实际教育中，本人既体味到成功的喜悦，又充满着无限的困惑，对学生的教育工作的实施途径感受深刻。以下是我的几点体会：一：言传身教是对学生进行最直接的教育学生好奇心强，模仿能力强，他们对老师有特别的信任和崇拜感。老师的一言一行，一颦一笑，对他们的影响极大。因此，教师的道德修养的好坏与道德素养的高低在素质教育中显得极其重要。要提高学生的思想素质，本人认为，教师必须以身作则。例如：要求学生守法，自己就得遵纪守法。孔子说：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从，说的就是这个意思。凡是要求学生做到的，自己必须首先做到。很难想像：一个独断专横，动辄不是“焚书”就是“坑儒”的老师，一个时而似大款，时而像富婆的老师；一个外表冠冕堂皇，内心卑鄙肮脏的教师，如何能教育好他的学生，又怎么受到学生的爱戴因为“教师的世界观，教师的品行，教师的生活，教师对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”长期的教师工作实践使我体会到：身正方能为人范。这样才会以正确的思想启迪学生，以高尚的情操感染学生，以优良的行为引导学生。这也正是素质教育对教师的要求之一。“教师无小节，处处做楷模”。学生是老师的影子，再辛苦教师也让自己身上充满朝气，工作上绝不疲疲沓沓。老师待人热情、诚恳，学生也会尊敬、于助人。老板一笔一划，学生的笔、作也力求工工整整⋯⋯由此明，是教就要求具有奉献精神，要拿出一赤的心来待自已的学生和本工作，教就是学生的榜，学生的楷模，如果一位教的教学思想不端正，不能人表，以身作，尽管他有多学，其教学效果不一定好。所以，在教学程中，要求我老“不做警察，而要做学生的良。”“捧着一心来，不半根草去”。要刻要牢自己的一种巨大的潜移默化的教育力量，深刻的影响着学生的成。二、以人本，用美学生施理智的与尊重是一种极重要的教育因素，是事关教育成的心理基。心理学研究。如果着意注方，有意或无意地寄以期望，方就会生相的反。教学生表示好感，学生就会在学、品德、方面表步。教如果学生表示或失望，学生心理就生效，表退步。在教学程中教不防采取“多表，少批”的
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
来价和鼓励学生；多去学生的点，然后多予鼓励和表。可能会收到更好的效果。近代教育家夏丐尊：“没有，就没有教育。”教育家霍姆林斯基也：“要成孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献他。”古今中外的多教育家都把学生看作是教最基的美德。教学生的，不同于父母子女的，它是世上最崇高、最理智的，没有种做基，就不了学生中真、善、美，美就失去了基，如果一定要美，那么种美也将是白和虚的恭、好，必将失去美的效。得本人在九四年是初中三年班主任，就有一个学生是从外地学校来的，到是皮蛋，无所事事，不以学要，整天玩好耍，要么就与同学打架斗；真是透筋；才知道他是被学校开除了的学生，由此我就采取多与他本人心来取到心灵上的勾通，然后以自己的一言一行他潜移默化⋯⋯最以秀的成考上了理想的学校,（已工作）。所以是一种由衷的情，是学生前行的力，教学会美的，和一奉献的精神。反思在自己的教育、教学中，我也曾“美”的甜。有一个学生入了我所的班。他上心散，不言，学缺乏信心，父母、老有很的逆反心理。于是，我就多方了解得知，原来他的父母关系不和，于是我找他心，推心置腹，表示明白他的境，得他的信任，后来甚至跟他一起外出旅游。他于愿意了，人也自信多了，跟同学相和了。甚至直接跟我“老，只有你才能关心和理解我，我一定要争气，决不辜你的希望”。每个人都希望得到人的理解、信任和尊重，是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作情的需要，美能学生的种需要，作教就懂得育人的原，不把精力集中在挑学生的毛病，批学生的缺点上。“毛病越挑越多”，不会越挑越少，教把注意力集中到和美学生的真、善、美的光点上，“美”的西越越多、越“美”。在学生的缺点、问题、甚至是错误摆在我们面前时，并不是要去违心地粉饰，美化他们的缺点和错误，而是不要忘记爱护和尊重学生的人性和自尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养，才能冷静地、设身处地从学生的角度去考虑问题。理解能拉近人际间的关系，能触动人的心灵，所以每个都总认为“理解我的人，才是我真正的朋友”鲁讯先生曾经说过：“仕为知己者死，女为悦己者荣”，说白了就是“理解”二字的真正体现，那么教师何妨不用理解的观念去了解学生和关心学生呢用此观念与学生交朋友又有何不可呢当然赞美不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。这样，不利于学生健康心理的形成，会使他们精神脆弱，听不进批评，一听批评就消极或暴跳如雷。那样实际上是害学生，是“捧杀”。教师要掌握理智的这把尺度，批评是为了让学生懂得什么是真正的真、善、美。只不过要掌握得适当罢了。三、讲究诚信，用健康的心理去调节学生情绪，规范课堂行为课堂上，教师不只是教书，还要育人，要经常教育学生不讲假话，做一个诚实、有用的人；用健康的心理去调节学生情绪，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生，只有心理健康水平较高的教师才能通过自己的创造性劳动培养出优秀的学生。在教学和与学生相处中教师要力争让学生感受到教师几大健康心理，首先有爱岗敬业、热爱教育的高涨的工作热情，即：健康职业心理；其次表现出活动兴趣、能主动地、直接地从事各项活动，即：健康的生活心理；第三，保持情绪的乐观稳定、情感高尚、积极进取，对他人，对社会表现出同情、亲密和爱的融洽的健康的人际关系等。总之，教师懂德教育科学，掌握学生的心理状态的个别特点，有的放矢的对学生进行教育，克服偏爱、偏见情绪，积极感染与调节学生情绪，形成对学生客观公正的评价，消除学生反感、抵触心情，形成学生良好的心境，激发学生积极地认识周围的美好事物、自觉培养健康的情感与意识，力争使学生得到最大的自我肯定与心理上的满足。当然，良好的愿望，积极的行动是健康、科学教育的必要，却不一定能转化为最好的教学效果。由于教师自己的认知水平及对学生的了解不够深入，加以工作任务的繁重，对学生的某些过高期望，而表现在教学上的争躁情绪，在一定程度上影响了教育实效，有背于最初的愿望，甚至个别学生的不理解，但只要教师坚持从现实生活中吸取教训，克服教育教学中的一些问题，诸如“师德尊严”观念，过于关注学生成绩等问题。我想，对学生多一些忍让，多一些宽容，一定会更好地从事人类灵魂工程师的事业。点起学生心中的那盏“明灯”，扬起学生前行的风帆。四、教师应以校为家，以德育人教师若能把学校看成是自己的家一样，那么你就会做一个有心的人去关心每一个学生的健康和成长，谁不想需望自己的子女是一个有道德、有文化、守纪律、出类拔卒的人才；教师只要树立好良好的道德观，我想就不难教出德才兼备的人才。对学生的教育应该是“晓之以理，动之以情”；要采用多种方法教育学生讲道德、讲文明；培养他们从小就树立良好的道德观；从小就学会尊重他人，爱护他人；学会分清“是”、“非”的观念。对学生大力弘扬祖国的民族精神和传送祖国的优良传统，培养他们从小就有热爱祖国、热爱人民的崇高理想。
浙公网安备 33021202002483