《平行与垂直》教学反思范文《平行与垂直》是人教版义务教育教科书数学四年级
上册
三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf
第五单元的教学内容，是在学生学习了直线和角的度量以后进行学习的内容。本课主要是引导学生研究同一平面内两条直线的位置关系入手，教学“平行与垂直”的概念。结合本课的教学设计与实践，谈谈我的思考与感受。这节课中，我主要从以下三个方面来帮助学生建构概念：1.让学生亲身经历学习材料的生成过程。一开课时，我就让学生想象在一张白纸上画两条直线会形成什么位置关系？然后让学生把想法画下来。这样让学生一开始对概念形成过程有一个切身的体验。2.选择有利于学生建构概念的典型材料。在学生画图时，我巡视选取了五幅作品，作为建构概念的典型材料。这五幅作品具有呈现出五种不同的想法，涵盖了两条直线不同的位置关系，具有典型性。如果过多了，也会影响学生的观察。3.引导学生通过观察、分类来建构平行与垂直的概念。我首先鼓励学生独立思考进行分类，并要求把分类结果用编号记录结果。汇报时，呈现了三种不同的分类结果，通过比拟、观察、交流、辨析、概括动态生成了平行、垂直、相交的图示及概念。我主要通过三种途径来落实这一教学目标的：1.通过操作、观察、比拟、分类、举例等多种数学活动帮助学生建立正确的图形表象。如：建构平行与垂直概念时，我选择并呈现了多种不同位置状态的图式以帮助学生准确、丰富的表象。2.重视学生空间想象能力的培养。学生分类时，对②号图形有争议时，展开对这一图形的分析和讨论，就是培养学生空间想象能力。当时，我并没有直接延长两条直线，而是追问：“你怎么看出两条直线会相交的？”“如果它们相交会在哪一个位置相交？”3.在练习环节，借助动态演示沟通了相交、垂直、平行之间的变化过程，帮助学生用联系的观点来建立概念，也是开展学生空间观念的重要途径。1.对于分类时，学生把⑤为什么单独分一类，纠结了很久。学生对⑤是不是互相平行时，我并没有直观判断，而是采用追问：“你们都认为这两条直线是互相平行的，你们怎么看出来的？”其实，学生答复得好，可是我非要让学生“因为这两条直线之间的距离相等。”如果在教学相交时做好铺垫，学生比拟容易发现规律，但语言描述上，我应该放低要求，只有理解就行。2.教学本节的内容“同一平面内的两条直线”，在讲解时对“同一平面”强调不够。3.本节课是一节概念课，对于这一知识概念多，学生容易混淆，特别是一些孩子的语言描述还不太准确，可以让学生多说一说。以上是我对执教本课以后的想法，对于同年级的其他教师在上本课做个参考，也为自己今后上这节课留下一些思考和经验。
浙公网安备 33021202002483