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基于教师专业情感的教师专业发展

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基于教师专业情感的教师专业发展基于教师专业情感的教师专业发展[摘要]教育需要情感的支撑与维持,教师是有真情实感的人。因此,基于教师情感来探讨教师的专业发展有一定的必要性。教师不仅是一种职业,更是一种专业,因此教师专业情感的发展有利于推动教师专业化成长。联系教师的专业发展,对教师专业情感的内涵与培育进行分析与探讨有一定的必要性。[关键词]情感;教师专业发展;教师专业情感[中图分类号]G645[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2019)34-0264-02在西方理性主义的哲学思潮和功利社会观念的影响下,情感受到了严重忽视和压抑,甚至有...

基于教师专业情感的教师专业发展
基于教师专业情感的教师专业发展[摘要]教育需要情感的支撑与维持,教师是有真情实感的人。因此,基于教师情感来探讨教师的专业发展有一定的必要性。教师不仅是一种职业,更是一种专业,因此教师专业情感的发展有利于推动教师专业化成长。联系教师的专业发展,对教师专业情感的内涵与培育进行 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 与探讨有一定的必要性。[关键词]情感;教师专业发展;教师专业情感[中图分类号]G645[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2019)34-0264-02在西方理性主义的哲学思潮和功利社会观念的影响下,情感受到了严重忽视和压抑,甚至有相当一部分人认为情感是无益的、不理智的、有害的,他们认为情感只会扭曲事实和混淆判断,阻碍人的理性思考。这些观点折射到教育领域,便是教师专业化的技术化倾向。社会与学校缺乏对教师情感的关怀,教师自身普遍缺乏教育的人文情怀,这样会阻碍学生健全人格与正确价值观的形成。此夕卜,由于对教师专业情感的忽视,教师流失率增高、职业倦怠等问题也日益严重,遮蔽了教师的专业发展。由此看来,在鲜活的教育活动中,在强调观念的更新、政策和 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的调整、技术进步的同时,也应去关注教师的情感,应当更加注重作为教师专业性提升的内在驱动力和重要支撑的专业情感,并探寻培育教师专业情感的路径。一、教师专业发展之情感的诉求(一)教师职业的本质教育是唤醒人灵魂的事业,因此,它需使人能够从内心深处体验到生活的意义,体会到作为生命所具有的价值,并形成健康而积极的心态与正确的价值取向。而情感作为整个人精神面貌与生命质量的重要 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 征,其质量与表达方式是衡量人精神成长的一个重要 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。教师作为专业的教育者,其所教育的对象是有血有肉的人,不是器皿,其不应囿于技术理性的思维之中,而忽视学生的情感精神领域。然而在实际教学实践中,经常有教师被技术理性所支配,往往只关注学生的分数与竞赛成绩,忽视学生的内心感受与精神生活的状况。此情形的产生往往由于教师自身缺乏对其职业的认知与认同、缺乏献身于教育活动的热情因此,只有教师自身形成高度的职业认同才不会将视线限于知识获得的浅滩之中,真正面向学生和自我发展的未来。(二)教师专业情感的作用随着社会对情感因素的重视,人们日益意识到教师专业情感的重要作用。其一,专业情感是教师专业发展的推动力量。人既是理性的,也是感性的。如若教师自身并不具有对教师职业的高度认同、对职业的尊重与发自内心的喜爱、对未来前景的期望,那么教师专业化成身更缺乏支持与驱动力量。因此,教师的专业发展需要专业情感来打开其发展价值理性的大门。其二,教师的专业情感在影响教师专业发展各因素中起着平衡作用。"知""情""意""行"四要素相互联结、相互作用,影响个体的发展。其中,"情”是这四种要素相互作用的纽带。教师专业情感中的情感定势,作为一种基本的价值判断,能够实现教师的专业发展由"被动"向"主动”的转变。其三,专业情感的参与可以降低教师的职业倦怠感。教育教学活动实际上也是一种情感交换活动,教师在该实践活动中也需付出一定关心与爱。同时,学生对教师的爱、教师的教学成就以及外界的正向评价等都会让教师获得巨大的情感力量(三)重视教师情感的传统渊源儒家十分重视情感因素的作用,将人的情感提到了十分重要的高度。中国传统的价值标准也以"情"为导向。从古至今,"情"始终是贯穿于中国文化与中国教育的内在主线。注重教师情感素质的传统并未到现代而终止,而是得到了发扬与传承。李镇西提出:"离开了情感,一切教育都无从谈起”[1]教师应当具有专业自我、应当具有对教育事业饱满的热情与激情、应当具有对学生自觉的关怀与热爱。如今虽然对教师的专业情感的培育路径尚未形成专业范式,但是关于教师情感研究的成果愈加丰硕,教育领域对教师的情感维度更为关注。二、教师专业情感的内涵教师的专业情感是教师情感与教师职业情感的下位概念,所以要对教师专业情感的内涵进行界定,就要先对教师情感与教师的职业情感进行内涵界定。虽然不同学科对情感的定义有所不同,但是这些学科都强调情感的主观性,指明情感是个体主观层面的生活体验与表现。其次,心理学、哲学、社会学都重视对人高级情感的培养。人高级情感的培养既涉及人的归属感、依赖感、理智感等层面,也强调精神生命的升华和心灵的愉悦。因此,在教师情感的研究方面,研究者更为关注其社会属性、情境属性和文彳化属性,并从不同的理论视角进行拓展。因此,教师情感是在一定情七竟下产生的,具有社会属性,它与时代的社会环境息息相关。教师的职业情感主要包含教师的事业感、师爱感、责任感、成就感或职业幸福感。因此,教师的专业情感主要包含这四个方面的内容:对教师职业的较强认同感与自尊感、对学生充分的情感投入、积极的情感定势、正向的专业自我。此外,教师的专业情感与教师情感、教师职业情感既有区别也有联系,主要体现在以下三个方面:(1)教师情感所包含的范围更广,它包含着教师的普通情感与教师职业情感,而教师专业情感又属于教师职业情感的范围;(2)教师的专业情感虽然属于教师职业情感范畴,但是它却是有比教师职业情感更高层次的内涵与意蕴的另一种境界;(3)教师职业情感与教师专业情感之间有相互足进的关系。三、教师专业情感的培育路径
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裴裴老师
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