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第周月日课题认识角课时安排1课时教学三维目标过程与
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结合生活实际，经历从实际生活中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。知识与技能知道角的各部分名称，结合直观操作活动，知道角的大小与角的张口大小有关，与边的长短无关。情感态度价值观培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，体会数学来源于生活，与实际生活密切相关。教学重点初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。教学难点理解角的大小与角的张口有关，与边的长短没有关系。教学突破观察对比法、实践操作法、讨论归纳法。教学准备小棒、图钉，多媒体课件教师活动
设计
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（教学过程）一、创设情境，引出新知孩子们，今天图形王国要举办一个盛大的聚会，让我们一起去看看都有哪些图形参加了。（依次出示正方形、长方形、三角形、圆形，并请学生说出他们的名称。）有一个调皮的图形宝宝藏在了剪刀里，它想考考你们的眼力，你找到它了吗？认识它吗？（板
书
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：角）二、动手操作，理解新知1、初步认识角（出示图片）钟表上面有角吗？红领巾上面有角吗？有几个？（出示幻灯片）像这样的图形都是角。你能根据老师提供的材料自己动手做个角吗？（学生自己动手，尝试做角，初步体会角的组成。）谁来展示一下自己做的角，并说说是怎样做的？（引导学生说说自己用到的材料，进一步体会角的组成。）教师相机介绍组成角的各部分的名称并引导学生
总结
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：角是由一个顶点和两条边组成的。2、再次感知角（出示三角尺）认识老师手里拿的工具吗？知道它的名字为什么叫三角尺吗？拿出你们的三角尺，请找出其中一个角，把它的顶点对准你的手心，用力推，再用力，你有什么感觉？闭上眼睛，用手摸摸刚才找到的角的两条边，有什么感觉？除过在老师刚展示的物体上能找到角，生活中其他地方还有角存在吗？看看谁的眼睛最会观察、找到的角最多！活动要求：1）先自己观察、思考几秒钟，然后把你在生活中找到的角与小组内的同学说一说。2）与小组同学一起摸一摸找到的角，并说说角的顶点和边的位置。汇报结果：你都在哪里找到角了？在摸的过程中，你有什么发现吗？（生活中的角的顶点都不是很尖，摸起来也不会扎手）你能知道为什么会是这样的吗？（为了保护我们不受到伤害。）这就是数学中与生活中的角的区别。3、深入认识角1）角的标记和命名。这些角因为认识了同学们，所以特别开心，希望能和同学们相互做个简单的自我介绍，谁愿意先来介绍一下自己？谁愿意分别扮作这几个角进行角的自我介绍？遇到什么问题了？你有什么好的办法来解决？（教师根据回答优化出一个最佳方案，并板书）记作：∠1，读作：角1。2）辨识角刚刚有消息从图形王国传来，糊涂法官遇到了难题，你们愿意去帮帮他吗？（课件出示图形）这几个图形都说自己是角，别的图形不是，你认为他们说得对吗？为什么？3）角的大小与张口的关系同学们刚才的表现非常棒，所以糊涂法官邀请大家一起玩个变魔术游戏。（模拟糊涂法官的说话声）请让你的角变大一点点！（师作为难状）谁能告诉老师该怎样做才能使角变大呢？同桌一起玩一玩这个游戏，看看在玩的过程中你还有什么发现。汇报发现，引导总结：角的大小与角的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。（出示课件）你知道这两个角哪个更大一些吗？你又发现了什么奥妙？引导学生说出：角的大小与边的长短无关。三、实践运用，巩固新知。1、智慧岛旅行。开启智慧大门。“NMT”是智慧大门的密码，解密的方法是正确数出这三个字母里角的个数，大门就会自动打开。2、你知道吗？1）角是由（）和（）组成的。2）哪个角大一些？四、课堂小结说说你这节课的收获。五、思维拓展。一张长方形的纸有4个角，如果用剪刀剪去一个，还剩几个角？课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？练习设计随堂练习1、智慧岛旅行——开启智慧门2、你知道吗？课后练习思考：一张长方形的纸有4个角，如果用剪刀剪去一个，还剩几个角？板书设计认识角1边顶点边读作：角1。记作：∠1。角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。
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