部编版一年级语文下册《四个太阳》教学设计及反思

.精品文档.2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创PAGE1/NUMPAGES19部编版一年级语文下册《四个太阳》教学设计及反思　　设计说明　　《语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。　　本语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。　　课前准备　　1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)　　2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)　　课时安排　　2课时。　　教学过程　　第一课时　　一、欣赏歌曲，导入新课　　1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。　　2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。　　3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起读课，看看小男孩给出了怎样的答案。　　设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课的兴趣。　　二、初读课，集中识字　　1.自由读课，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。　　2.教师示范读，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。　　3.分段读课，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。　　4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。　　(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。　　①把自己认读困难的字圈画出，在小组内重点学习。　　②自学生字，对生字的音、形进行分析。　　③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。　　(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。　　(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。　　5.全班汇报交流识字方法。　　(1)各组先说一说学习收获。　　(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。　　(3)组织学生交流生字识记情况。　　设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。　　三、再读课，理清脉络　　1.自由读课，想一想：课一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。　　2.分段指读课，用自己的话说一说每段写了什么。　　3.齐读课。注意读得流畅准确。　　设计意图：通过多种形式读，让学生一边读一边理清思路，初步感受课内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。　　四、指导观察，书写生字　　1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf ：先进入，后关门。　　2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。　　3.指导书写。　　(1)教师范写，强调书写姿势。　　(2)学生练习写，同桌交流评价。　　(3)评价之后，学生再练习写3～5个。　　(4)进行组词练习。　　4.出示“阳”字并指导书写。　　(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。　　(2)强调书写规则：从左到右。　　(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。　　(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。　　(5)组词练习。　　5.指导书写“太、为、片、金、秋”。　　(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。　　(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。　　(3)组词练习。　　设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。　　第二课时　　一、回顾旧知，导入新课　　1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。　　2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课。请同学们自由读课，回忆课讲了谁做了什么事。　　3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课，在课中寻找答案。　　4.齐读课题目。　　设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题读课，培养学生的阅读兴趣。　　二、细读课，感悟意境　　1.学习第1自然段。　　(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。　　(2)学习第一句话。　　①比较句子：这样换行不行？为什么？　　我画了个绿绿的太阳。　　我画了个绿的太阳。　　②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？　　(3)学习第二句话。　　①介绍顿号。　　②课中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)　　③你们能用“到处”说一句话吗？　　(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？　　(5)教师引读：我画了个(　　)，挂在(　　)。高山、(　　　)、(　　　)、(　　　)，到处(　　)。　　(6)全班背诵第1自然段。　　2.学习第2自然段。　　(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。　　(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。　　(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？　　①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。　　②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。　　(4)学习第三句话。　　①“邀请”是什么意思？　　②落叶是怎样邀请小伙伴的？　　(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。　　(6)指导背诵第2自然段。　　3.学习第3自然段。　　(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。　　(2)学习第一句话。　　①这一句话我们应该用什么样的语气读？为什么这样读？　　②读一读，比一比，看谁读得好。　　(3)学习第二句话。　　①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？　　②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。　　③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。　　(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。　　(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。　　(6)指名背诵第3自然段。　　4.学习第4自然段。　　(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。　　(2)学习第一句话。　　①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。　　②通过读这句话你懂得了什么？　　(3)学习第二句话。　　①说一说从这句话中你读懂了什么。　　②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。　　③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？　　(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。　　(5)指名读，背诵第4自然段。　　5.出示四幅画，看着画，完成填空。　　这是一个(　　)的小男孩。　　设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。　　三、拓展练习，勇于创新　　1.按照四幅图画的提示，进行全背诵。　　2.学了这篇课，你想对小男孩说些什么？　　3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段字，不会写的字可以用拼音代替。　　设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语、用语的快乐。　　板书设计　　教学反思　　本节课的教学设计有以下几点：　　1.巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。　　2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。