17　中国石拱桥

17　中国石拱桥第PAGE页第五单元17　中国石拱桥上课素材【把握说明对象三法】①看题目或首尾段；②抓段首、段尾关键句；③归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 。[来源:1]注意：事物说明文的题目一般是说明对象，事理说明文一般在开头或结尾的总结句交代说明对象。【概括说明对象特征四法】①从文题入手概括；②从开头结尾段概括；③由段意归纳整合特征；④验证答案要点。注意：尽量用原文中的原词与原句作答。【辨析说明顺序的方法】(1)说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。(2)从说明对象入手判断。(3)从语言标志入手找出。(4)从文段大意入手分析。【举例子的作用分析方法】(1)举例子的特征：为了说明事物的情况或事理，有时先从道理上讲，不太理解，这就需要举通俗易懂又有代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 性的例子来加以说明。(2)作用：使文章更具体，更有说服力，更好地说明了事物的特征。(3)标志：“例如”“以什么为例”“如”等标志性词语。(4)答题格式：举……的例子，更真实具体地说明了……的特征，增强了说服力。1.知识与技能目标：了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。2.过程与方法目标：把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思维方式。3.情感态度与价值观目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的赞美之情。培养初步阅读说明文的能力。把握说明文语言准确、周密的特点。讲授法、演示法、练习法、探究学习法。[来源:学#科#网Z#X#X#K]多媒体。一、情景导入　生成问题[来源:1]“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是这么的简单，但桥又是如此的充满魅力，它集实用功能与审美价值于一身。我们可以毫不夸张地说，几乎自从有了人类就有了桥。在我国，我们的祖先发挥了他们的聪明才智，建造了各种各样的桥梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的赵州桥就是世界桥梁史上的一个奇迹。今天这节课我们就来了解石拱桥的一些特点。二、自学互研　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1.作者简介茅以升(1896—1989)，字唐臣，江苏镇江人。我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。他主持 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。2.文体知识(1)说明文的分类：根据说明对象与说明目的不同，分为事物说明文，如《中国石拱桥》和事理说明文，如《大自然的语言》；根据说明语言的不同特色、表达方式的使用情况的不同分为平实说明文，如《地球是圆的吗》和生动说明文，如《看云识天气》。(2)说明事物要抓住事物的特征。特征是一种事物区别于其他事物的标志。(3)说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。①时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序。[来源:学.科.网Z.X.X.K]②空间顺序：即按照事物的空间存在形式安排说明顺序，如从外到内，从上到下，从前到后，由远及近等。③逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系，从人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。逻辑顺序通常包括下面几种情况：a.从整体到局部；b.从原因到结果；c.从特点到用途；d.从主要到次要；e.从概括到具体；f.从现象到本质。(4)说明方法。常用的说明方法有：下定义、分类别、举例子、作比较、列数字、打比方、画图表、作诠释、摹状貌、引用等。采用什么说明方法是由说明目的和说明内容决定的。(5)说明文的结构：常用的有并列式、连贯式、递进式、总分式。(6)说明文语言的特点：准确性、严密性是说明文语言的先决条件，在此前提下，说明文的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。3.读准字音，记准字形，给加点的字注音。弧形(hú)　　　拱桥(gǒng)　　匀称(chèn)张(zhuó)惟妙惟肖(xiào)桥墩(dūn)推崇(chóng)洨河(xiáo)饮涧(jiàn)4.记住重点词语的词义。【巧妙绝伦】(方法或技术等)灵巧高明、超乎寻常，没有可以相比的。【匀称】均匀，比例和谐。【推崇】十分推重。【和谐】配合得适当。【惟妙惟肖】这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。步骤二　整体感知　走进文本1.学生自读课文，思考下列问题。(1)本文的说明对象是什么？它有什么特点？【交流点拨】本文的说明对象是中国石拱桥。特点：历史悠久、形式优美、结构坚固。(2)课文主要介绍了哪几座桥？【交流点拨】课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥。2.再读课文，分别概括石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。【交流点拨】①石拱桥：桥洞呈弧形，出现较早，形式优美，结构坚固。②中国石拱桥：历史悠久，分布广，形式多样。③赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料节省，艺术价值高。④卢沟桥：石拱相连，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。3.课文最后两段向我们介绍了什么内容？【交流点拨】①我国石拱桥取得光辉成就的原因。②我国桥梁事业的飞跃发展。三、合作探究　生成能力步骤三　精读课文　感知特点1.指名读第1、2段。讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段却写一般石拱桥的特点？【交流点拨】写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。接着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥，这是由一般到特殊的顺序。2.默读第4、5段，列出层次。讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？【交流点拨】作者是按从概括到具体的逻辑顺序来写赵州桥的。3.指名读第6段。提问：这一段写卢沟桥是按什么顺序写的？【交流点拨】由整体到局部的逻辑顺序。4.要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。提问：写桥及其建成的时间是按照什么顺序说明的？【交流点拨】按时间顺序。5.纵观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？有什么好处？【交流点拨】本文在安排说明顺序时，是按照由一般到特殊、先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是按照由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。步骤四　品味语言　感受魅力1.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词，去掉行吗？为什么？)【交流点拨】不行。“比较早”程度较轻，这样表达体现了说明文语言的准确性。2.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。(“不但”“而且”能否删去？“形式优美”“结构坚固”能否调整顺序？为什么？)【交流点拨】“不但”“而且”不能删去，如果删去，它们之间的关系就变成了并列关系。“形式优美”“结构坚固”二者不能调换位置，因为先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识；结构坚固是对桥的进一步了解，是理性认识，二者是递进关系，所以不能调整顺序。3.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。(加点的词能否去掉？为什么？)【交流点拨】不能。“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使文章的语言更严密、准确。4.我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗？为什么？)【交流点拨】不行。“几乎”强调了我国石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能，如果删去，就不能体现说明文语言的准确性。5.全桥只有一个大拱，，在当时可算是世界上最长的石拱。(“当时可算”能否删去？为什么？)【交流点拨】不能删去。“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况，体现了说明文语言的准确性、严密性。6.找出本文使用的说明方法。(多媒体展示)【交流点拨】①引用——唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。②列数字——赵州桥非常雄伟，，，中部略窄，宽9米。③打比方——我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。④摹状貌——这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。⑤作诠释——每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相连，所以这种桥叫作联拱石桥。【教师总结】说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句中可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的事情，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言最重要的就是要抓住“准确”二字。四、当堂演练　达成目标[来源:1ZXXK]步骤五　总结课文　拓展延伸1.课堂小结：本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者的说明技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。在学习过程中，既接受科学知识的熏陶，又要学到写作说明文的技巧。2.拓展延伸：根据课文内容，画出赵州桥的示意图，标出数据。3.布置作业：完成《名师测控》本节内容。五、课后反思　查漏补缺由于学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，我利用多媒体课件，先是为学生范读了部分课文内容，然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚，设计了几个探究题目，逐层深入，引导学生理解课文。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了能力。当然，由于时间仓促，这节课也留下了遗憾。比如，开始时认为这堂课的容量较大，因此有意无意地加快了速度，并且还删减了最后一道习题，可实际在最后有了些许富余时间，使整堂课感觉前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避免的。