赏识教育在思想品德课教学中的运用

最新 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 推荐PAGE\*MERGEFORMAT#/11“赏识教育”在思想品德课教学中的运用赏识教育在思想品德课教学中的运用当前，随着教育教学改革的不断深化，对中学思想品德课的要求也就越来越高，以人为本的教育作为教育领域的一新课题早也摆在我们教育工作者面前。这就要求采用新的教育，来提高思想品德课的教育教学实效。运用赏识教育，能提高思想品德课的教育教学实效。所谓赏识教育，就是通过了解理解体验和思考，充分肯定学生,欣赏学生，发现并遵循学生成长的规律，不断培养学生的自尊心,造就教师自身的赏识心态的一种教育。一、赏识教育的理论和实践依据1.从教育学角度看，作为教育对象的学生是活生生的有意识的人,他在教育过程中的一切行为，如他能否接受教育，以及接受教育的程度，在相当程度上都要受到自己意识的支配在思想品德课教育中，要从说教式转变为引导式，从封闭式转变为开启式，培养学生的教育和自我教育能力。赏识教育是建立在正确的学生观的基础上，它充分肯定了学生的地位，激励、唤醒、鼓舞学生的主体意识。从素质教育角度看：自古行行出状元，相信人人能成才。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的本义和真谛。赏识教育，相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能，赏识教育，相信人人能成才，才能找到适合不同学生发展的好方法、好途径。赏识教育使每个学生个性、潜能得到充分发展，激发学生上思想品德课的兴趣和热情。从心理学角度看，赏识教育紧紧抓住了情感因素，符合学生的心理发展特征。美国心理学家威谱*詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。詹姆斯还发现，一个没有激励的人仅能发挥其能力的20%〜30%而当他受过激励后，其能力是激励前的3〜4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。从实践角度看，中学思想政治课教学的主要任务是促进学生在知情行几方面得到提高和发展。心理学家曾经做过一个调查：学生最怕什么？研究结果表明，学生不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子。实践证明，善意的赞赏是一种投入少、收益大的感情投资，是一种驱使个体奋发向上、锐意进取的动力。二、赏识教育的内涵所谓赏识，具体地说就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。实施赏识教育使学生学会自我欣赏、自我悦纳，教师创设各种成功的机遇，让学生体验成功的喜悦，促进学生自我表现发展。三、赏识教育的特点1.赏识教育的主旨是发现学生身上的闪光点，发现人的潜在力，能树立学生的信心，促进学生进取。因此，赏识教育具有发现的特点。学生的潜能是巨大的，发现了其优点，普通的学生也能达到或超越学生的总体水平。因此，赏识教育具有超越的特点。赏识教育的理念在于时时、处处、事事在心灵深处，永远坚信学生行！让学生得到行的滋润，感觉到自己是好学生，在成长上觉醒，巨大的潜能就能发挥出来。因此，赏识教育具有觉醒的特点。赏识教育希望学生朝哪方面发展，就在哪方面抓住学生的优点不放，让学生在我能行，我是好学生的感觉中走向成功。因此，赏识教育具有成功的特点。赏识教育教育学生与自己的生命和谐，与周围人的和谐，与大自然万物的和谐。没有和谐，就没有真正的赏识，难以保证真正的成功。因此，赏识教育具有和谐的特点。四、在课堂教学中实施赏识教育的方法、策略和成效1.在教学中要信任、尊重每一个学生，学会为每一个学生自豪、倾听、请教。马斯洛需要层次理论告诉我们，人类除了最基本的生理，安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。因此，教师要给予学生信任的眼光，信任的语言，信任的手势和信任的力量。信任是连接教师与学生的通道，即使学生表现不尽如人意时，也不要感到失望。哪怕天下所有人都看不起你的学生，做教师的也应欣赏他，拥抱他，为他而自豪，学生在教师的自豪中会变得自爱，自信和自强。教师认真倾听学生说话是尊重学生的重要标志之一。通过倾听，教师了解学生，同时也锻炼了学生的表达能力，分析能力和沟通能力，也培养了学生豁达、坦诚的品格。庄稼最需要的养料是最好的养料，学生最喜欢的教学方法才是最好的方法。不妨向学生请教怎么样做你才能更满意，了解学生的需求，才能因材施教。例如，在当代中国，发扬爱国主义精神和热爱社会主义是完全一致的，同学们对此有自己的见解和评价，十分渴望教师耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现的欲望十分强烈。同时学生的理解力、辩证思维能力也有初步发展。作为教师，我尊重、信任他们，倾听、请教，共同参与讨论，充分发挥学生的主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华。我在为学生有这样的讨论而自豪的基础上，加以适当的引导，耐心地说服教育，使他们深刻地认识到只有社会主义才能救中国、才能发展中国。热爱社会主义就是爱中国的表现。在教学中要理解、激励学生，学会陪伴、发掘、分多与学生平静地谈话，多陪伴他，只有陪伴，你才能与他更好地沟通。与学生沟通是引导学生的重要一环。而让学生学会与他人的沟通的本领和艺术，无凝让学生学会了生存的艺术。一个成功的教师必须有一双善于捕捉学生身上的闪光点的火眼金睛，对学生身上的闪光点不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现，被认可，被重视的感觉。赏识教育认为优点不说不得了，缺点少说逐渐少。把眼光集中在学生的优点上，这会强化他，巩固学生的行为，树立学生自信心。而最好的激励不是表扬，不是物质奖励，而是分享。学生若能感受到教师因他快乐而快乐，会增加成功后的自信感和愉悦感。例如，学生俞烨，由于表达能力差，所做的思品作业常常文不对题，字迹潦草。面对他的作业，我没有批评反而用红笔将他答得比较好的内容圈出来，并当着全班同学的面大肆渲染，表扬他解答得好，让全班同学都为他喝彩。由于，教师的赏识给了他精神上的滋润，并和他多次谈话，使他产生了自信，拥有了积极争取成功的心态。此后，他每次做作业都绞尽脑汁，争取答得更好，让老师赏识，作业越做越好。正是在这极度赏识的氛围中，他对思品产生了浓厚的兴趣。高三时，他加试了政治学科，将影响他的一生。在教学中宽容、提醒学生，多给学生一点机会，要学会反思、等待、分担。没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。学生出了问题，要在教师身上找原因。教师要学会反思，为什么教学效果差？为什么学生把握不了知识？为什么学生不能明理导行？为什么不能把学到的知识来指导自己的行为？首先要从教师方面找原因。又要以宽容心态对待学生，因为学生掌握知识是遵循在前进中反复，在反复中前进的规律，教师要学会等待，不能急于求成。学生掌握不了知识，教师不应批评，而不伤害学生的自尊心。利用多种方式，多讲故事，说笑话，来提醒学生。在学生遇到困难和挫折时，学会分担他的忧伤，鼓励他在失败中站起来。例如，在平时作业、行为表现总是不太好的学生，老师要以宽容心态来对待，不要一味批评，而要时刻提醒学生。老师希望其作业能争取完成并保证质量，此后，在其成绩和行为有所提咼的前提下，又提出进一步的要求，耐心等待。如此，给学生不定期的期望，让他们时时都有学习的目标，并不断向着目标前进。教师帮助学生不断建立起适宜的期望目标，就如在学生心头点燃了知识大厦阶梯的一盏盏闪亮的明灯，促使他们不断前进，不断攀登。五、赏识教育运用的几点思考与认识1.赏识教育与批评教育相结合。赏识教育不仅可以批评，而且还要更大胆地批评。关键在于批评的方式方法，应该在看得起，够朋友的前提下进行批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子那怕一时不理解，长大后也一定会以感激的心态乐于接受这份礼物，譬如我曾这样批评过一个调皮捣蛋的学生的：像你这样的孩子怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？一种春风佛面的批评学生会不接受吗？若把表扬简单地理解为鼓励，只重视正面的赏识激励，而忽视大胆的批评和挫折的训练，这是赏识教育的误区。如此就会助长学生的傲慢无理，成为学生容忍错误的挡箭牌。实际上，赏识并不排斥批评，赏识是赏识学生的优点、长处和进步，而不是忽视学生的缺点、弱点和错误。该指正的问题要及时指正，该批评的错误也决不能迁就。但运用批评要讲究艺术，要以不伤害学生的自尊为前提，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。赏识教育与因材施教相结合。实施赏识教育必须根据学生不同的心理特点，因材施教。赏识要正确客观地分析、了解学生的内心需要，充分了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为要达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，他们会感到赏识是一种虚伪，继而失去对教师的信任。同时，赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识还要因人而异。如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生在适当赏识的同时还要多提新要求，使其改掉不良习惯。赏识教育包括表扬加鼓励，也包含有批评和惩罚。教育本就是十八般武艺，表扬、批评鼓励、惩罚，什么都应该有。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的错误承担责任，这样才能取得心理平衡，有利于孩子健康成长。美国作家巴德-舒尔伯格回忆他八岁时写了第一首诗，母亲对他的评价是精彩极了，父亲对他的评价是糟糕透了。他从母亲的赏识声中，得到爱的力量，是他以后灵感和创作的源泉；他从父亲的批评声中，得到警告的力量，不时提醒自己小心、注意、总结、提咼。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。作为教育工作者，既要当慈母也要当严父，对待学生既需赏识教育，也需要惩罚教育。赏识教育与挫折教育相结合。赏识教育关键在于把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来。也就是让孩子的无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。有人认为给孩子无形生命的赏识太多，就会让孩子自我感觉良好，一旦在社会上得不到赏识就会适应不了。事实上并非如此，如果把孩子的无形生命比作一棵树，在生长之初，它接受的赏识多，所得到的养分就充足，成长就快，等到长成一棵参天大树时，就能经受风雨的洗礼。倘若它不能接受任何的批评和挫折，那它再大的身躯也无法抵挡丝毫的风雨。赏识教育要把握好教育时机。赏识教育要求有相应的教育素材和教育时机。孩子在成长的过程中，有许多许多的优点和缺点，有了素材依托，那么就要准确、适时地把握教育时机。如发现孩子的闪光点，抓住时机，及时赏识所产生的影响大得多。显而易见，赏识教育要把握教育时机，突出适时渗透，巧妙结合，不牵强附会，不生搬硬套，才能找准教育的切入点，才会收到真正意义的教育实效总之，实践证明，赏识教育是时代的需求，素质教育的需要，是面向未来的教育，能不断培养学生的自尊心和自信心，调动学生的学习积极性，不断提高思想品德课的教学实效，使学生的思想觉悟和知识能力得到和谐的发展。参考资料：《素质教育丛书》《思想政治课研究》《心理学》最新资料推荐最新资料推荐PAGE\*MERGEFORMAT#/11PAGE\*MERGEFORMAT#/11《素质教育大参考》