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放手让孩子自己去创作

放手让孩子自己去创作放手让孩子自己去创作我们英语课堂每天都有课前三分钟的演讲，多数是两个或三个甚至四五个孩子上台来，你问我答，或一问群答的进行，间或加上一些体态语言，内容也多半是本节课或上一节课的“Let’stalk”的内容。内容不太丰富、句子也不太多。《新教育》里有一段话是这样说的：“任何一节课堂上老师讲课不要超过一半时间，把另一半时间留给孩子去说，让孩子去说，让孩子去思考，去表达，这种训练会激活孩子的思维。”读了之后感觉很有深意。于是在我的课前三分钟，我让孩子们随便创编，你既是导演又是主角，老师和同学们是你的观众。结果真的让我对他...

放手让孩子自己去创作我们英语课堂每天都有课前三分钟的演讲，多数是两个或三个甚至四五个孩子上台来，你问我答，或一问群答的进行，间或加上一些体态语言，内容也多半是本节课或上一节课的“Let’stalk”的内容。内容不太丰富、句子也不太多。《新教育》里有一段话是这样说的：“任何一节课堂上老师讲课不要超过一半时间，把另一半时间留给孩子去说，让孩子去说，让孩子去思考，去表达，这种训练会激活孩子的思维。”读了之后感觉很有深意。于是在我的课前三分钟，我让孩子们随便创编，你既是导演又是主角，老师和同学们是你的观众。结果真的让我对他们刮目相看，学了短文交通规则这一课，有两名同学竟然将很难的“Let’sread中的短文用在了对话之中。将枯燥无味的短文设计了一个场景，两人去某地正好碰上十字路口，于是一名同学告诉另一名同学说“Stop!Therearetrafficlights”.另一个同学说“Redlight,redmeansstop”.另一名同学说：“Yellowmeanswait.”此时绿灯，两人奇说：“Greenlight,let’sgo!”很简单的几句话，让孩子们明白了短文中的交通规则。通过这两位小同学的对话，让我更加相信剥夺孩子的发言权是错误的以前那种老师领读，学生跟读，师问生答的教学方式是禁锢孩子思维的。我们应该放手让孩子自己去创作，同时你自己也会收获到意想不到的快乐。是啊，学生有了发言权，才有表达的机会，也有表现自己的机会。孩子的想法得到表达，也同时提升了自己的创作能力，有了自信心，他们的思维怎能不被激活呢？

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