《整十数减一位数退位减法(口算)》评课发言老新镇东荆小学陈元英 刘老师通过“复习导入、合作探究、当堂练习、课后小结”轻松完成了教学任务,我认为这是一节较成功的数学课。 首先教师能以“让学生经历数学知识的建构”这一理念为统帅,整节课所有的
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简单而朴实;还较好地体现出数学课的特点:活动性、思考性、生成性。主要
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现在以下几方面:《两位数减一位数退位减法口算》是同学们在学习了《20以内的数减一位数》的基础上进行的,也是学习两位数或者多位数退位减法的基础。 刘老师这堂课选材实际、贴近生活。首先,通过对旧知的复习引入新课,在引入新课后,出示30-9让学生说出计算方法,然后明确有摆小棒和拨计数器的方法。先用摆小棒的方法来进行演示计算,体会“借一当十”;学生再用计数器拨来进行计算,在此过程中,学生拨错了,老师给予及时帮助,让学生体会到了“退一当十”。在对上面两道题目完成的情况下,让学生比较其异同点。这样一来让学生进一步对退位减法有更深一步理解。最后,让学生进行了巩固练习。计算时说说先算什么,再算什么。 纵观整堂课,刘老师用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料为学生创设了独立思考、自我体验、合作意识的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。 本节课条理清楚,层次分明,让学生亲身经历知识的形成过程,体现了学生的主体作用,特别是刘老师在练习题的设计中也充分关注学生的特点,由浅入深、层次分明,落实了知识点的训练。 另外,刘老师的教态亲切大方,语言儿童化,亲和力强等也是这节课的亮点。 总之,刘老师看似淡化了定义概念的教学,实际上“摆”在核心处,“拨”在关键处,教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者,借助于课堂这个思维“运动场”,不着痕迹地引导学生理解了退位减法的真正含义。