2019-2020年高中语文 第四专题之《荷塘月色》教案 苏教版必修2

PAGE/NUMPAGES2019-2020年高中语文第四专题之《荷塘月色》 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 苏教版必修2教学目标：1.品味语言，学习作者运用语言的技巧2. 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 作者复杂的 思想 教师资格思想品德鉴定表下载浅论红楼梦的主题思想员工思想动态调查问卷论语教育思想学生思想教育讲话稿 感情教学安排：一课时教学过程一、导入新课  教师（下简称师）：同学们好，今天我们学习朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。（板书篇目、作者）朱自清先生曾经很自信地说，他有一种神奇的本领，能从最寻常的事物中发现和创造令人“惊异”的美。荷塘，平凡吧；月色，普通吧。要从其中创造令人惊异的美，真让人难以置信。我们就慢慢欣赏吧。二、诵读感知师：首先，我朗读一遍课文。同学们在听准字音的基础上，感受文本内容，体会其中的情感。（师声情并茂地朗读全文）（掌声）师：课文读完了，请同学们说一说文本的主要内容是什么？生：主要写了作者欣赏月下荷塘美景的过程以及之后的一些感受。师：其他同学还有补充吗？生：作者还抒发了他的情感。师：很好，不仅有眼前之景，还有胸中之情。师：题目是“荷塘月色”，那些段落集中写了“荷塘月色”。生：四、五、六自然段。师：你觉得哪些段落写了荷塘？哪些段落写了月色呢？生：第四段、六段写荷塘，第五段写月色。师：有不同意见吗？生：都是写的荷塘，没有写月色。师：题目为什么叫“荷塘月色”呢？生：月色无形无声，很难把握。所以借助荷塘来写。师：侧面描写，这才是作者高明的地方。第四段只写了荷塘，第五段只写了月色吗？生：（恍然）都是既有荷塘，又有月色。师：“你中有我，我中有你”，美才更加丰富。三、品味语言（主要是四、五两段，诵读贯穿整个环节）   第一部分：鉴赏四、五段，让学生自由发现鉴赏点，教师适当引导。师：下面我们一起寻找“惊异”之美。先鉴赏第四段。请一位同学读一下，注意读准字音、停顿，更重要的是把自己的感情放进去。生：（有感情地读）师：同学们说这位同学读的怎么样？众生：挺好。师：不错，这位同学开了个好头。下面同学们仔细阅读文本勾画出自己最喜欢的句子，谈谈你的理由。准备好了请举手。（给学生二三分钟思考时间）生：我觉得“层层的叶子中间……仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”很好。我们仿佛感到了作者的喜爱之情，特别是把“清香”比作“歌声”，用了通感手法，非常形象生动。师：很好，感受到了作者的感情的流动。你觉得清香和歌声有那些相似之处呢？生：美好，沁人心脾。师：再加上屡屡和渺茫的修饰呢？生：还有若有若无、不清晰的特点。师：同学们以前接触过通感这种手法吗？生：接触过。师：顾名思义，通感就是感觉相通。一种感觉一重美感，两种感觉就是双重美感。这种手法并不少见，能举个 例子 48个音标大全附带例子子程序调用编程序例子方差分析的例子空间拓扑关系例子方差不存在的例子 吗？生：（一时想不出）对不起，想不出来。师：还记得“红杏枝头春意闹”吗？红杏绽放在枝头，本来是靠视觉感受到的，作者说红杏在枝头喧闹，多么生动。生活中的例子也很多啊，这个人爱说“甜言蜜语”，这个南方人操着一口“吴侬软语”，都是。还有一首通俗歌曲，名字叫“暗香”。师：同学们继续说说你喜欢的句子。生：我喜欢“叶子底下是脉脉的流水”一句。作者看到流水，觉得它很有情意。“脉脉”本来是形容人深含感情的样子，这里用来写叶子，很新颖。师：体会得不错。不过，作者看到流水了吗？生：哦，没有，是……听到了。师：好，你这也是“通感”了。谁还要说一说。生：我喜欢“弥望的是田田的叶子”一句，用“田田”形容荷叶相连很形象，我觉得“田”字的字形就像一张大荷叶，田田当然是荷叶相连了。师：你真是富有想象力。谢谢你用这么形象的方法教我们掌握了这么美的一个词。学习母语，我们要充分发挥想象力，因为他们是有血有肉的，不是冷冰冰的。生：我觉得“这时候叶子与花也有一丝的颤（读成zhàn）动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩秘密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”很好。风吹过来，叶子纷纷卷起，像多米诺骨牌，一下传到另一边。而且用“挨”字形容叶子，是拟人吧，很有情趣。师：你描述得很生动。不过我有个疑问，荷塘里的风能有那么大的力量，把荷叶吹成多米诺骨牌吗？众生：（笑）师：“像闪电般”，是形容风势之大吗？生：形容速度快。师：有一个词，读颤（chàn）动还是颤（zhàn）动。生：颤（chàn）动。师：继续鉴赏。生：我喜欢“一粒粒的明珠”。“粒粒”这个叠词有一种音韵之美。师：自清先生钟爱甚至是偏爱叠词，文中还有很多，不仅强化了丰富了词的意蕴，还有音韵之美。下面我们齐读一下第四段，感受音韵之美。   生：（齐读）师：继续鉴赏第五段。阅读文本，还是勾画出自己喜欢的句子。（给学生二三分钟思考时间）生：我“喜欢叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦”。把月光比喻为“牛乳”和“轻纱”，很清新，朦胧。师：牛如和轻纱是形容月光吗？生：是“青雾”。师：前面把月光比为流水。牛奶和流水有浓淡之别，所以分别形容青雾和月光。生：我喜欢“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。这同样是用了通感的修辞，把光与影比喻为小提琴的曲子，显得轻灵飘逸。而且我特别喜欢小提琴这个词用了音译——“梵婀玲”，就像一个女孩的名字。师：你说得真精彩，体会得很细腻，从一个音译的词语体会到作者的一份匠心。生：我喜欢“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影”。不仅写了光，还写了影，使塘中景物的层次更丰富了。师：很好，还有比这更美的影子吗？生：（齐）还有杨柳的“倩影”。师：同学们应该留意一下生动的动词，作家锤炼语言，很多时候就是体现在动词上。比如画在荷叶上的“画”字，换个词好吗？比如换成映照的“映”字和印刷的“印”字？生：我觉得“映”字没有美感，没有情感；“印”字太生硬了，有一种硬物与之挤压成像的感觉。师：体会的好。画字还容易引发人的联想：是谁画的呢？是用月光做水彩，以荷叶做画纸画成的吧。第二部分：质疑探究师：我们觉得这两段很美，但有人提出不同意见，认为这两段的比喻用了很多女性形象，太柔美了。同学们怎么看？生：这和文章的写作对象有关，月下的景物当然应该柔和一点，朦胧优美一点。生：也和作者的心情有关。写作背景是1927年7月，社会黑暗，江南血雨腥风，作者作为极富良知和责任感的知识分子，他内心很不平静，心情沉痛，情绪低落，不可能写出太昂扬的东西来。师：同学们体会得很好。我们不妨改成阳刚一点的试一试。其中几句用《荷花淀》的风格表现一下：“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然如一道铜墙铁壁，是监视清华园的哨兵吧！”生：（大笑）师：同学们自然地联系文章的写作内容和背景来谈，非常好。形象和语言风格要考虑整体语境。四、体会情感（问题探究）师：第六段有这么几句话，“这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有”。作者明明说过自己“爱热闹，也爱冷静”，为什么面对蝉鸣蛙声的景致，不兴致勃勃地欣赏了呢？生：因为作者的心情很不宁静，而且这种情绪时时涌上心头，所以不喜欢这种热闹。师：同学们看第七自然段的“江南采莲图”也很热闹，作者却很神往，这是为什么呢？生：江南采莲图看似热闹，内在却是很宁静的，这里的人们不受任何干扰，尽情享受生活的美好，所以作者很神往。师：很好。原来表面看似情趣迥异的“荷香月色图”和“江南采莲图”有相同的特点，一个是宁静，还有什么相同的呢？生：另一特点是都很美好。生：还有都充满温情。生：还有个特点就是人在其中都能尽情表达自己的情感。比如“江南采莲图”里的人们可以自由热烈地表达对爱情的向往，荷香月色图里作者也可以尽情表达对美好事物的喜爱之情。师：同学们说的很精彩，二者还有一个相同点就是如同梦境。“荷香月色图”是作者静夜的一个梦，江南采莲图是作者一个久远的梦。同学们再回想一下“荷香夜色图”是不是充满了梦幻的特点，朦胧、宁静、安逸。生：是的。师：作者那么喜欢美好的梦境，可惜这种美好照不进现实，所以内心还是充满了苦闷，这就是他的心情一直有一种不宁静的底色的原因。这篇文章还有很多美的东西等待同学们去发现，希望同学们课下继续鉴赏。师：最后送同学们几句话。一位哲人说过，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我认为，有时候我们的身边不是缺少发现美的眼睛，而是缺少感受美的心灵；还有的时候，不是缺少感受美的心灵，而是缺少表现美的才情。希望同学们课下多多阅读精美的文学作品，培养美的鉴赏力，也从而提高写作水平。下课。同学们再见。温馨提示：最好仔细阅读后才下载使用，万分感谢！