---来源搜集，文内均可编辑---来源搜集，文内均可编辑PAGE2---来源搜集，文内均可编辑浅析幼儿分享行为摘要：学会分享对于全面提高幼儿的素质具有重要意义。应培养孩子分享的习惯，通过移情引导孩子与他人分享；父母要学会分享孩子的东西；应允许孩子有自己的宝贝。教师不但要重视培养幼儿学会物质分享，更要进一步引导他们尝试与周围人分享快乐、分担忧愁，使孩子们的他享意识不断巩固与深化。关键词：幼儿分享；获取快乐；提高素质如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。———培根幼儿分享，是指幼儿将自己喜爱的物品、美好的情感及劳动成果与他人共享的一种行为，它是幼儿个体亲近群体，克服自我中心，以关爱同伴的方式获得快乐的一种较高层次的行为。幼儿的分享行为经常作为评价幼儿社会性发展的重要
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。学会分享，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人具有深远的意义。曾经有一个父亲问他的三个儿子说：“如果有两筐容易腐烂的桃子，该怎么样吃才能使容易腐烂的桃子不浪费掉一个呢？”大儿子说：“先挑熟透的吃，因为那些容易烂掉。”“可等你吃完那些，其余的桃子也要开始腐烂了”，父亲立即反驳到。二儿子思考再三说：“应先吃刚好熟的，先拣好的吃呗！”“如果那样的话，熟透的桃子会很快烂掉。”父亲把目光转移到一直沉默的小儿子身上，问道：“你有什么好办法吗？”他思考片刻说道：“我把这些桃子分给邻居们一些，让他们帮着我吃，这样就会很快吃完而不会浪费一个桃子。”父亲十分满意，不住地点头。他就是当今联合国的秘书长潘基文！潘基文曾在不同场合说起桃子的故事。在我们与别人分享的同时自然也会得到别人的回馈，只有那些被用于分享的桃子才会永久保鲜。我国的学龄前儿童是缺乏分享行为的。他们从家庭进入幼儿园这个大集体中，其角色、生活内容、环境都发生了很大变化。在这样的环境里，幼儿需要学习与同伴相处，与集体融和。一、案例（一）幼儿园案例乐乐正想拿玩具柜上的小汽车玩，轩轩走到他跟前，一把夺过小汽车，乐乐毫不示弱想夺回来，两人开始争抢玩具，边抢边说：我的，我要玩的……反思：这样的事情在幼儿中屡见不鲜。在他们的意识中“我喜欢的东西就是我的”。在几年的教学过程中，我发现幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。这个年龄阶段的幼儿十分缺乏分享的意识，而这些
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现出强烈独占倾向的幼儿大多性格孤僻，不会与同伴相处，处处以自我为中心，这使我意识到培养幼儿初步的分享意识是幼儿教育的一个重要问题。在家庭教育中，如果父母强迫孩子把任何东西都与人分享，不但不合理，反而会激发他的逆反心理，做出相反的行为。（二）家庭案例琪琪带来了一辆自己最喜爱的车，这辆车很大，不仅可以骑上去，而且一按能够发出类似警车的鸣叫。琪琪对自己的小车爱不释手。平平非常想玩，但是琪琪不让。妈妈问琪琪“能把你的小车给其他小朋友玩吗？”琪琪坚定地摇摇头。妈妈很想培养孩子的分享意识，她试了各种方法都不奏效之后，强制性地将小车和平平的玩具进行了交换，琪琪大哭不止……反思：幼儿尚无法稳定地形成分享行为，我们是否应该首先接纳他们的“自私”，当孩子不想分享的时候，不要强求，给孩子一段时间，孩子在生活中会遇到各种各样的事件，总有契机能够慢慢打开他分享的心门。如果父母一味地批评孩子，反而会产生负作用。二、怎样培养孩子分享的习惯（一）通过移情引导孩子与他人分享从孩子还只有几个月大的时候，父母就要让孩子学着与别人分享东西。孩子渐渐长大了，在餐桌上，可让他学着给长辈夹菜；鼓励孩子给爸爸妈妈拿东西；教孩子给客人让座，让孩子做这些力所能及的事，从中品尝做了有益于他人的事而带来的喜悦。许多孩子都不愿意与人分享自己的东西，但是，他却希望能够分享他人的东西。父母应该充分了解孩子希望获得他人东西的心理特征，通过移情训练，让孩子站在他人的角度去思考问题，引导孩子与他人分享自己的东西。（二）父母要学会分享孩子的东西事实上，我们所说的“分享”有两层意思：既要教孩子学会分享，还要家长学会分享———而这一点却往往被忽视。许多父母宁可自己受苦也不愿让孩子吃苦，好吃的、好玩的、好用的尽数都往孩子面前堆。虽然也担心孩子会发展为不关心别人的冷血儿，但在行为上却不会与孩子分享。经常会发生这样一幕：孩子诚心诚意请父母一块吃东西，父母却坚决推辞，说：“你吃吧，妈妈不吃！”就这样，孩子与人分享的好意被父母扼杀了。久而久之，孩子也就没有了谦让与分享的习惯。对于大部分父母来说，最重要的还是自己首先要学会分享，坦然地与孩子分享，成为与孩子分享的伙伴。在家里，可以让孩子为家人分苹果、分橘子等，教给他先分给爷爷奶奶等长辈，再分给爸爸妈妈，然后才分给自己。在这种分东西的过程当中，孩子不仅学会了与人分享，而且明白了应该尊敬长辈，关心父母。（三）允许孩子有自己的宝贝每个人都有不愿意与人分享的宝贝，孩子也一样。这些东西也许是孩子特别喜欢的，也许是孩子认为重要的人送给他的礼物，也许对孩子来说有特殊的意义。我们提倡孩子与人分享，但是，并不是任何东西都应该与人分享。父母应该允许孩子有自己的宝贝，并教育孩子珍惜自己的宝贝。在其他小朋友来家里玩的时候，父母可以允许孩子把他认为重要的宝贝“藏”起来，不让其他人分享，但是，对于大多数的东西，父母应该要求孩子与人分享。只有孩子藏好了自己的宝贝，他才会大方地把其他东西借给别人。幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。因此，文学作品中的适当的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共享她的漂亮的金色房子时，她又得到了朋友。这个形象好像就是幼儿身边的同伴或者说就是幼儿自己，所以笔者在讲述完故事后组织幼儿进行故事表演，再一次形象地表现情感信息。在表演过程中幼儿充分体验到了自我意识的膨胀（拒绝小动物）、自我意识的克服（失去朋友后的孤独）和与人分享时的快乐（邀请小动物）这一心理变化的过程，同时也明白了分享是快乐的。总而言之，分享是幼儿获取快乐的一种较高层次的行为，它不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐，也指与人分担忧愁。因此，我们不但要重视培养幼儿学会物质分享，更要进一步引导他们尝试与周围的人分享快乐、分担忧愁，使孩子们的分享意识不断巩固与深化。
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