备考高考化学经验交流

备考2017年 高考 地理事物空间分布特征语文高考下定义高考日语答题卡模板高考688高频词汇高考文言文120个实词 化学经验交流全国Ⅰ（10省）：山西、河南、河北、湖南、湖北、江西、安徽、福建、广东、山东全国Ⅱ（11省）：宁夏、黑龙江、吉林、辽宁、新疆、内蒙古、青海、甘肃、重庆、陕西、西藏全国Ⅲ（3省）：广西、云南、贵州四川：数学、英语、理综自主命 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，语文、文综使用新课标全国卷3山东：语文、数学自主命题，英语、文综、理综用新课标全国卷1海南：语文、数学、英语使用新课标全国卷21、整体分析：难度下调，新颖，简约，易上手2、试卷难度：简单须仔细，高分须谨慎3、试题特点和考查点2016年全国Ⅰ化学试题考察知识点2016年全国Ⅱ化学试题考察知识点化学反应原理综合题常考热点1、热化学方程式的书写或运用盖斯定律计算反应热 2、电解池或原电池方程式的书写或电极反应式书写、新情景下陌生氧化还原型的离子方程式书写 3、化学反应速率的影响因素的实验探究 4、化学平衡状态的标志以及化学平衡的影响因素 5、化学平衡常数及平衡转化率的计算 6、酸碱中和滴定的扩展应用（仪器使用、平行实验、空白试验、误差讨论） 7、Ksp的计算和应用 8、综合计算（混合物计算、化学式的确定、关系式法、守恒法在计算中的应用高三备考复习加强四方面的研究1、重视高考试题的研究2、新考纲的研究3、课堂教学的研究4、高三学生心理的研究1、高考试题的研究方式查考点——解决“考什么”试题结构分析——解决“怎样考”试题解析——解决“教什么”对比是最好的科学研究方法高考试题的研究对近几年的高考题进行统计分析，感悟难度、感知方向查考点——解决“考什么”近四年大题的知识点分布及考察高考试题的研究例如：化学实验的考察方式和规律1、（2013全国I-13）下列表中所采取的分离方法与对应原理都正确的是选项目的分离方法原理A分离溶于水中的碘乙醇萃取碘在乙醇中的溶解度较大B分离乙酸乙酯和乙醇分液乙酸乙酯和乙醇的密度不同C除去KNO3中混杂的NaCl重结晶氯化钠在水中的溶解度很大D除去丁醇中的乙醚蒸馏丁醇与乙醚的沸点相差较大2、（2014全国I-12）下列有关仪器使用方法或实验操作正确的是()A.洗净的锥形瓶和容量瓶可以放进烘箱中烘干B.酸式滴定管装 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 液前，必须先用该溶液润洗C.酸碱滴定实验中，用待滴定溶液润洗锥形瓶以减小实验误差D用容量瓶配溶液时，若加水超过刻度线，立即用滴管吸出多余液体实验 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 仪器使用实验操作试题解析——解决“教什么？怎么教？”化学实验的考察方式和规律3、（2014全国I-13）利用右图所示装置进行下列实验，能得出相应实验结论的是（）选项①②③实验结论A稀硫酸Na2SAgNO3与AgCl的浊液Ksp(AgCl)＞Ksp(Ag2S)B浓硫酸蔗糖溴水浓硫酸具有脱水性、氧化性C稀盐酸Na2SO3Ba(NO3)2溶液SO2与可溶性钡盐均可生成白色沉淀D浓硝酸Na2CO3Na2SiO3溶液酸性：硝酸＞碳酸＞硅酸实验评价试题解析——解决“教什么？怎么教”4、（2014全国Ⅱ--10）化学实验的考察方式和规律化学实验基本操作试题解析——解决“教什么？怎么教？”5、（2015全国I-10）下列实验中，对应的现象以及结论都正确且两者具有因果关系的是（）选项实验现象结论A．将稀硝酸加入过量铁粉中，充分反应后滴加KSCN溶液有气体生成，溶液呈血红色稀硝酸将Fe氧化为Fe3＋B．将铜粉加1.0mol·L－1Fe2(SO4)3溶液中溶液变蓝、有黑色固体出现金属铁比铜活泼C．用坩埚钳夹住一小块用砂纸仔细打磨过的铝箔在酒精灯上加热熔化后的液态铝滴落下来金属铝的熔点较低D．将0.1mol·L－1MgSO4溶液滴入NaOH溶液至不再有沉淀产生，再滴加0.1mol·L－1CuSO4溶液先有白色沉淀生成后变为浅蓝色沉淀[来源:Zxxk.Com]Cu(OH)2的溶度积比Mg(OH)2的小实验评价试题解析——解决“教什么？怎么教？”2016年全国Ⅱ2016年全国Ⅲ涉及实验的基本方法和基本原理;涉及实验室常用仪器的主要用途和使用方法；涉及常见物质的分离提纯、常见离子的检验；辨认常用的实验装置，考查基本的反应原理；试题多以“实验——现象——结论或解释”或“目的—方法—原理”的表格形式来呈现。试题解析——解决“教什么？怎么教？”实验大题规律总结试题解析——解决“教什么”实验大题总结实验大题规律总结试题解析——解决“教什么？怎么教？”分别考查了气体的制备，离子的检验，溶液的配制，固体物质制备（信息题）物质的分离提纯等。在平常复习时，一定要系统的复习实验。实验大题规律总结命题新趋势：以考生完全陌生的新实验为素材，特别是以大学化学实验为命题素材（新实验、新装置、新流程、新反应信息），而考查设问点落在中学化学实验上，重点考察装置图识别、写仪器或装置名称、评价实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的优缺点和实验结果分析。能力考察：1、考察对实验数据的收集、处理、整合信息的能力2、考察用已有的化学原理和实验技能，结合新信息、新问题，解决问题的能力。试题解析——解决“教什么？怎么教？”物质的制备解题思路实验目的实验原理净化、除杂实验装置发生考察：化学方程式性质探究含量测定收集物质分离、提纯计算发生反应误差分析仪器的使用和作用药品的作用试题解析——解决“教什么？怎么教？”《2016考纲》分析考纲、课标——解决“为什么考”2、新考纲的研究肼在水中的电离与氨气在水中的电离相似（考察学生知识的类比与迁移能力）案例知识的演绎推理整合《2016考纲》考纲研究分析考纲、课标——解决“为什么考”《2016考纲》考纲研究分析考纲、课标——解决“为什么考”《2016考纲》考纲研究分析考纲、课标——解决“为什么考”1）、高三复习课堂的现状2)、建构多元课堂复习方法3）、精编资料，设置专题，强化训练4）、加强变式训练，重视试题创新1）、高三复习课堂的现状：选择一本复习资料，然后逐章进行复习，既没有注重改变授课方式，也没有主动地精心地设计教学过程，所以高三复习课上的就很乏味、很枯燥。究其原因：一是内容只是简单的重复再现，二是提出的问题陈旧。最关键的是认识问题的视角没有变化，不能与学生已有的认知发生冲突，一味回顾旧知识，自然引不起学生兴趣，学生的复习效率也就不是很高。高效课堂教学研究2)、建构多元复习方法例如：1、“问题链”驱动法：关注学生体验，激发学生积极的思维活动2、知识体系建构法：关注综合与联系，绘制思维导图，加深构建知识能力。3、学习方法建构法：关注对文本的思维及体验和活动过程的思维。4、教学诊断法：关注学生知识能力的获得效果。5、把课堂的“小部分”交给学生掌控课堂研究设计“问题链”，激发学生积极的思维活动例如1：在复习离子反应时，设计一连串问题链（1）把CO2通入CaCl2溶液中，有什么现象？SO2通入CaCl2溶液中呢？（2）把CO2通入Ba(NO3)2溶液中，有什么现象？SO2通入Ba(NO3)2溶液中呢？（3）若在CaCl2溶液先通入一定量的NH3再通入CO2，又有什么现象？发生什么反应？（4）把少量CO2通入中Ca(ClO)2溶液中，有什么现象？发生什么反应？若把CO2换成SO2呢？（5）把CO2通入苯酚钠溶液中，有什么现象？SO2通入苯酚钠溶液中呢？气体的量多少对反应有影响吗？课堂研究例3：以“硫酸铜的制备”为话题复习硫酸、硝酸的性质、（涉及到氧化还原反应、盐类水解、实验评价等知识），设置如下问题：①工业上如何以铜为原料制备硫酸铜？②几种制备方法的优劣如何评价？③铜和稀硫酸的混合物中加入双氧水溶液，为何能得到硫酸铜？涉及到哪些化学反应？④铜和稀硫酸的混合物中加入稀硝酸，为何能得到Cu2+？涉及到哪些离子反应？⑤蒸发含有Cu2+、SO42-、NO3-的混合溶液，可以得到什么晶体？判断的依据是什么？⑥逸出溶液的氮氧化物如何回收利用？涉及到哪些氧化还原反应？课堂研究课堂授课模式多样化自主绘制思维导图，加深构建知识网络体系能力课堂授课模式多样化课堂授课模式多样化学习方法建构法例如，复习元素化合物知识，可采用“点、线、网”三步复习模式及“归纳、内比、整合”三种学习策略。 学习方法建构法例如，复习元素化合物知识，可采用“点、线、网”三步复习模式及“归纳、内比、整合”三种学习策略。 学习方法建构法例如，复习元素化合物知识，可采用“点、线、网”三步复习模式及“归纳、类比、整合”三种学习策略。 诊断性测验是教学过程中做诊断评价的工具，是专为诊断学生在学科学习困难的确切所在而编制的一种测验。其目的是了解分析评价学生知识和技能掌握情况，确定学习困难的潜在原因，以把握教学起点和难点，实施适应学生要求的高效的教学方法。关键：将化学知识和技能细分其内容，确定每一项目的控制标准来诊断。高三化学复习教学诊断解题失误诊断=试卷诊断式评讲方法正确解题的四要素题示信息（问题表征）+++基础知识（知识准备）科学思维（方法策略）心态环境（反思评价）正确解题=审题性失误（约5%）知识性失误（约30%）策略性失误（约55%）心理性失误（约10%）高三化学复习教学诊断基础知识高三化学复习教学诊断审题问题高三化学复习教学诊断课堂授课模式多样化高三化学复习教学诊断课堂教学的研究把课堂的”小部分“交给学生掌控美国教育家德格戴尔设计的“学习金字塔”课堂授课模式多样化讲给别人听，是最好的学习方式！课堂教学的研究3、精编资料，设置专题，强化训练课堂教学的研究例如：陌生化学方程式或离子反应方程式的书写形成思维的条理性、顺序性、逻辑性精编资料，设置专题，强化训练课堂教学的研究例如：陌生化学方程式或离子反应方程式的书写形成思维的条理性、顺序性、逻辑性精编资料，设置专题，强化训练课堂教学的研究活化基础，突出方法陌生的氧化还原反应书写精编资料，设置专题，强化训练精编资料，设置专题，强化训练考查的均为陌生的氧化还原方程式，会在文字信息或工业流程图信息中给出反应物和产物。考查学生提取运用信息的能力。2013年全国Ⅱ卷2014年全国Ⅱ122014年大纲卷92014年全国Ⅰ大题2014年海南卷2013年大纲卷2013年全国Ⅰ卷电极反应式的书写2015年新课标12015年浙江卷2015年江苏卷2015年天津卷（2012全国I-27）与MnO2－Zn电池类似，K2FeO4－Zn也可以组成碱性电池，K2FeO4在电池中作为正极材料，其电极反应式为________________，该电池总反应的离子方程式为________________。（2013全国I-27）（5）充放电过程中，发生LiCoO2与Li1-xCoO2之间的转化，写出放电时电池反应方程式___________。（6）上述工艺中，“放电处理”有利于锂在正极的回收，其原因是___。在整个回收工艺中，可回收到的金属化合物有_______(填化学式)。（2014全国I-27）①写出阳极的电极反应式。③早期采用“三室电渗析法”制备H3PO2，将“四室电渗析法”中阳极室的稀硫酸用H3PO2稀溶液代替，并撤去阳极室与产品室之间的阳膜，其缺点是产品中混有杂质，该杂质产生的原因是。考查的均为陌生的电极反应方程式。考查学生提取运用信息的能力以及分析和解决化学问题的能力。二轮复习可以设置陌生电极方程式书写技巧的微专题进行突破。电极反应式的书写精编资料，设置专题，强化训练（2015全国Ⅱ-26）26.（14分）酸性锌锰干电池是一种一次性电池，外壳为金属锌，中间是碳棒，其周围是有碳粉、MnO2、ZnCl2和NH4Cl等组成的糊状填充物。该电池放电过程产生MnOOH。回收处理该废电池可得到多种化工原料。（1）该电池的正极反应式为________，电池反应的离子方程式为________。（2013全国I-27）（5）充放电过程中，发生LiCoO2与Li1-xCoO2之间的转化，写出放电时电池反应方程式___________。（6）上述工艺中，“放电处理”有利于锂在正极的回收，其原因是___。在整个回收工艺中，可回收到的金属化合物有_______(填化学式)。（2014全国I-27）①写出阳极的电极反应式。③早期采用“三室电渗析法”制备H3PO2，将“四室电渗析法”中阳极室的稀硫酸用H3PO2稀溶液代替，并撤去阳极室与产品室之间的阳膜，其缺点是产品中混有杂质，该杂质产生的原因是。电极反应式的书写精编资料，设置专题，强化训练精编资料，设置专题，强化训练4）、加强变式训练，重视试题创新所谓变式，就是不断变换提供给学生的各种感性材料的表现形式，使非本质属性时有时无，而本质属性保持恒在。恰当运用变式，能使思维不受消极定势的束缚，实现思维方向的灵活转换，使思维呈发散状态。例：用“图像法”突破铝及其化合物的复习例：用“图像法”突破铝及其化合物的复习例：用“图像法”突破铝及其化合物的复习例：用“图像法”突破铝及其化合物的复习例：复习铁及其化合物锻炼学生思维顺序性题干变为“在FeCl3、CuCl2、HCl混合溶液中，加入一定量的铁屑”例：复习铁及其化合物锻炼学生思维顺序性一个重要的知识点，仅靠重复练习来掌握，不是一个好的方法。重复练习，枯燥无味，反反复复的练习，学生就会厌倦。高考题中的一些题，往往是常见而不常规。变式练习，会激发学生兴趣，培养学生思维的广阔性，灵活性、深刻性等优秀品质。如何缓解学业焦虑？怎么摆脱苦闷自卑心理？如何缓减心理压力？怎么正确对待无休止的考试？如何树立自己的信心？给予学生复习方法指导如何牢记重要的化学知识点我的做法：每天记住一点点！积累越多的人能力越强高三化学复习微信公众平台感谢聆听，欢迎指导！