反思教学实践中出现的无效和低效的行为和原因

反思教学实践中出现的无效和低效的行为和原因反思教学实践中出现的无效和低效的行为和原因作为一名小学语文教师,反思我以前的教学实践中出现的无效和低效教学成因和表现是教学内容的泛化，没有牢固确立三维目标的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，每节课都有明确清晰的教学方向；没有精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。在过去的语文课堂教学中,我总是挖掘课文所蕴藏的所有信息,不放过任何一个知识点。在制定教学目标的时候,从作者、写作背景、字词句到文章的结构、层次、写作顺序、行文线索、写作主题、写法、语言，甚至修辞、...

反思教学实践中出现的无效和低效的行为和原因作为一名小学语文教师,反思我以前的教学实践中出现的无效和低效教学成因和表现是教学内容的泛化，没有牢固确立三维目标的意识，为每一节课制定切合实际的课程目标，每节课都有明确清晰的教学方向；没有精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。在过去的语文课堂教学中,我总是挖掘课文所蕴藏的所有信息,不放过任何一个知识点。在制定教学目标的时候,从作者、写作背景、字词句到文章的结构、层次、写作顺序、行文线索、写作主题、写法、语言，甚至修辞、语法……我都把他们放进我的教学目标。在教学过程中，我将所有的目标即我的设计预想都在课堂上体现出来，而且课课如此。现在看来，这些做法全都是无效和低效的教学行为。真是“面面俱到”反而“面面不到”。

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