浅谈提升
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数学学困生学习能力的教学策略 张明娟摘要：小学生学习兴趣不高、学习习惯不好、学习基础不牢以及思维能力不足等各方面原因导致部分学生学不好数学，学习过程中概括能力、举一反三能力相对差，导致数学越学越差，自身信心也不足，从而陷入恶性循环。所以，小学数学教师必须充分认识到每个学生的独特性，积极转变落后的观念，创新应用多元化的教学方式，促进学生学习兴趣的提升。关键词：小学数学;学困生;教学策略前言：数学学困生在教学中很常见。其对学习数学的逆反情绪十分严重，更不用去想他们会主动提高自己的数学学习能力。长期戴在自己头上的“学困生”的帽子很难摘下来，这顶帽子使学生对数学的学习充满了抵触和畏惧。小学生正处于启蒙的关键时期，是培养学习能力的重要阶段。由于数学学科的特殊性，在学习数学的过程中学生学习能力不平等，教学中也会存在一定比例学习困难的学生，并随着年级递增。随着新课改的不断深化，对小学数学的教育要求越来越高，学困生的学习能力培养成为每个教师必须重视的任务之一。因此，能否有效提升学困生的学习能力成为课堂教学的重要环节，文章将提出几点粗浅措施，以供教育者参考。一、积极营造良好的学习环境，激发学困生积极思考学困生的学习特点是在不会中越挣扎越陷越深，越学习兴趣越差。面对这样的情况，教师要认识到兴趣是最好的老师，注重在课堂教学中激发学困生兴趣，让学生在兴趣中不断培养学习热情，乐于发现身边的数学因素，主动思考探究，发现生活中的数学问题。因此在教学过程中，教师可以采取学生熟悉的事物进行举例;例如学生熟悉的铅笔，在教学“确定位置”时，就可以设置“寻宝”游戏环节。我事先将铅笔藏在某个学生的抽屉中，然后有意识的让学困生参加到游戏中，设计情节让学生进行寻找。学困生在寻找过程中找不到结果的时候，就会主动寻求教师的帮助，这时教师提供了在教室第几列的信息后，寻找的范围缩小了。学困生也就能寻找到铅笔，当他们找到后，我又设置了下一个东西藏的位置在刚找到铅笔的某某位置，学困生需要不断开动脑筋去寻找。通过在趣味性的游戏中导入本节课的教学内容，寓教于乐的游戏让学生领悟“确定位置”的重要性，也能将学生的学习热情和注意力调动起来，为学生构建良好的学习氛围。二、建立良好的师生关系，树立学困生自信心教育學家曾说过这样一句话“数学老师最大的成就是就把他的学生教得喜欢学数学”。每个人有自己的尊严，学困生也不例，也一样渴望能进步，渴望跟老师能有沟通交流。因此构造平等、互动的师生关系，让学生和教师能够双向互动交流，积极引导学困生树立学习信心。数学教师无论是在学习上、还是生活上可以通过与学困生沟通的形式来了解他们，谈谈心，做学生的良师益友，课堂中对学困生的上课状态多多关注。从数学角度出发，引导学生积极主动的尝试去解答数学问题，获得成功的喜悦，而不再觉得数学是难学学科，帮助学生建立强大的信心，学生能主动学习思考，学习效率自然会得到提升。三、创新多元化教学，提高学困生的参与热情兴趣能够激发学生从心理上产生爱好和追求感，会主动去追求、专研，不懂的时候会发散思维，全力以赴的去求知。因此，教师在教学中创新应用多元化的教学，使得学生在没有等级差异的环境中学习，从而更有效的参与到课堂中。例如：在学习同类项概念这一章节时，我就会通过卡片教学，课前预先准备好配对的小卡片，课堂中分给学生，告诉学生开始“找朋友”，学生寻找与卡片中相符合的单项或者同列项，找到同类项的伙伴，这时就可以配对成同桌，而另一个被“挤”出来的同学只能再寻找与自己配对的同学。在活动的过程中，学生能够迅速掌握确定同类项的法则，全班学生个个都被调动起来，也体现了学生之间协调合作的精神、互学互助的精神风貌。同时，学生数学兴趣得以被调动，学习兴趣高涨，不懂的部分教师再进行解答，就能很好达到教学目的。此外，在教学中遇上学生比较难理解的章节，教师可以运用多媒体辅助教学;例如《平移》这节课程，我可以借助多媒体设备来创造学习情境，以形象的图、文、音、像创造一个生动的教学环境，让学生更好的融入教学氛围中，轻松理解并掌握这一章节的知识重点，并能在生活中学以致用。四、把握好作业的合理性以及科学的出考试题练习是数学教学中不可或缺的部分，但是针对学困生来说，基础知识的掌握较为重要，学生的作业量不宜过多，要有针对性的进行薄弱区练习，确保学生学懂学会。所以，在考试出卷的时候也要采取难易结合、疏密有度的出题方式，有意识的针对学困生出一些易懂的题目，加强他们学习的信心，不求多、不求快速，只求学困生能灵活运用。此外，在试卷讲解的时候，针对学困生存在的问题也要有意识的详细讲解，然后逐步递进，引导学困生一步步学习，使得学困生能在学习中一步一步稳定的提高，从基础的知识开始掌握，由简入难，循序渐进。五、重视学困生的学习习惯引导学习不是刻苦就能进步的事情，学习要找到适合自身的方式。针对学困生的问题，教师要善于运用数学语言帮助学困生养成学习数学的好习惯，学困生对于如何学数学，如何记笔记存在较大的困扰。教师可以引导学生进行线段图、集合圈等练习方式，总结和归纳知识的难点重点，养成细心的态度，从而培养学困生严谨踏实的学习习惯。例如，我会让学困生养成每天整理错题集的习惯，思考错题的原因以及更正的方式，学生能及时更正错题，避免下次再犯，在无形中巩固了知识点。同时，教师可以定期或者不定期的进行检查，对学困生的薄弱区要及时分析讲解，让学困生能及时掌握。此外，教师要重视学困生的学习评价观念更新，对于学困生的进步要积极鼓励他们，肯定他们的努力和进步，给学困生树立学习的自信心，让他们保持学习能力的不断提升。总而言之，纵然学困生形成的原因五花八门、各种各样，但作为教师，我们不能不正视可能存在于自己身上或者自己教学手段上的潜在问题，我们应多站在学生的角度想想，多问自己几个为什么，多帮助一下那些可能学困、正在学困、已经学困的学生，在小学数学的学习道路上扶他们一把，从而摘掉他们学困生的帽子，让他们能够有一个平坦的人生起点。数学是重要的学科内容，小学数学是学生启蒙的关键阶段，针对学困生，教师应该以平等眼光看待，积极主动的进行引导，寻找突破口，挖掘他们的潜力和优点。Reference：[1]南青广.小学数学学困生解题能力的提升策略[J].启迪与智慧（中），2020（04）[2]王克青.小学数学学困生学习能力的提升策略[J].甘肃教育，2020（01） -全文完-
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