双减要求下小学语文作业分层设计的探索实践

  双减要求下 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文作业分层设计的探索实践  Summary：在2021年的时候国家出台了双减政策，对小学生的作业提出了新要求，要求教师在布置作业的时候能做到减少作业量、提高作业质量，为了达到这一要求，小学语文教师就必须从双减角度出发，调整布置作业思路，优化作业设计，提高作业的科学性、合理性。Keys：双减政策；小学语文作业；分层设计作业是测试课堂效率的重要工具，但在布置作业的过程中出现了很多问题。目前市场上存在大量语文作业 练习 飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习 ，部分教师图省事会直接使用语文作业练习当作小学生的作业，很显然这种方式并不能帮助学生巩固语文知识，反而是浪费时间的一种表现。语文作业作为语文教学中的重要组成部分，有助于学生提高知识水平和发展学生的核心素养，在双减政策的要求下，想让语文作业真正发挥其作用，就必须调整语文作业的结构和内容，减少作业量提高作业质量。小学语文作业分层设计必要性双减政策的落实小学语文作业分层设计是实现“双减”的必要条件。“双减”中明确指出作业的布置需要注重质而不是量，为了降低学生繁重的作业量，提高学生的学习质量，就必须全面落实贯彻双减。小学生的作业时间不能超过一个小时，在这种政策的框架内，教育工作者应清楚地认识到，只减少学生完成功课的时间是不够的，且缺乏科学性。教师应该优化语文作业的设计，实现“数量减少、质量提高”的目标，以强化教学效果，提高小学生语文学习水平。帮助小学生更好的发展小学语文作业的优化设计是对学生发展的需求。对小学生来说，其身心的发展需要长期的过程。在设计语文作业时，教师应考虑到儿童身心发展的需要，与此同时，小学是义务教育的第一阶段，也是儿童发展的关键阶段。在新时代倡导的教育质量普遍要求开发学生的德智体美劳，这对教师的要求也很高。语文作业不应局限于语文的学科，而应考虑多学科的整合，教师应优化小学语文练习的设计，以此更好地促进学生的总体发展。[1]小学语文作业存在的问题作业量大自从素质教育启动以来，一直对作业设计问题给予了高度重视。在双减政策执行之前，已经明确规定:学生必须在不同的年纪有不同的作业量，然而在实际工作中，由于考试问题的影响，有些教师仍然使用题海策略，试图通过数量增加学生的学习质量，来进一步增强学生对知识的掌握和了解。学生除了要写教师布置的作业，部分家长为了学生能够赢在起跑线上，在周末的时候给学生报名各种培训班和兴趣班，增加学生的作业担负，不利于学生的身心成长。作业形式单一现在的一些老师主要设计书面作业，如文字的抄写、课文的默写等等。这类书面作业具有一定的单一性，很大程度上取决于教材，且作业内容过于枯燥，学生很容易对其抵触，在写作业的时候就会出现敷衍了事的情况，这不仅不利于发展学生的创造性思维，也不利于提高学生作业过程中的实用技能。作业缺乏层次有些老师在布置家庭作业时没有照顾不同学生的需要。在同一个班级，学生的学习能力是不同的，家庭作业不能满足所有学生的需要，这妨碍了学生学习语文。教师缺乏合理安排作业的意识在目前的小学课程中，有些老师没有从课程的角度出发，还是为了完成自身的课时任务，因此在给学生布置作业的时候不能从学生的角度出发，缺乏合理安排作业的意识。在布置作业的时候只是在网络上寻找资料或者使用统编版相关的联系教材，且没有分层设计作业的意识，因此学生在做语文作业时对提升学生的综合能力帮助不大。[2]双减要求下小学语文作业分层设计探索培养学生良好的学习习惯我们经常碰到一些老师，在布置作业的时候会要求学生写几遍字词，读几遍课文等等，这样具有机械性的作业设计不但无聊，而且令人讨厌，还会限制学生的思维，而且不会激发学生的创造力。在分层设计作业的时候，应考虑到专业特点和学段之间的区别，应该确切地了解作业的难度，合理地编排作业结构。教师可以根据分类目标和教学内容来制定总体计划，确保教学内容和作业内容之间的一致性和相关性，逐步提高学生的语文水平和语文素养。小学语文教师在设计作业的时候应该覆盖五个方面:实践、读书、积累、感悟和创新，不同年级的小学生有着不同的要求。在进行练字的时候，学生要先练习每个笔画，然后联系部首，并最后通过联系，这样学生不仅能掌握字词的整体结构，也能提升学生的记忆力。设计语文作业应该从简单到容易，这样学生就可以巩固知识，探索更广泛的知识，增强在学习语文方面的自信，并形成良好的学习习惯。丰富作业形式在作业设计方面，教师可以掌握学生发展的特点，使用教学资源丰富学生的作业资源，增加学生对作业的兴趣，并最终提高学生的学习能力。在传统课程中，教师设计作业的主要任务是在课堂中巩固学生所学到的知识。在作业准备过程中，教师应注意维护学生的良好观察习惯，提高学生的全面能力。教师也必须分析和解决之前作业设计中出现的问题。比方说，在学习了四下第二单元之后，可以让学生参观当地的博物馆，了解科学知识，课堂上当一回博物馆讲解员；在学习了四下第三单元之后，可以让学生去找一找春天，写一首有关春天的诗歌。设计作业和现实生活中的内容相结合不仅能让学生更加亲近自然，丰富作业内容，而且能让学生提高对语文作业的兴趣，在完成作业后学习更多知识。[3]因教施材合理分层设计作业生活不同，家庭环境也不同，因此，面对这些不同的个体，教师不能以偏概全。每个学生都有不同的基础，不同的学习吸收能力，因此完成作业的能力也有所不同，教师应该给予学生指导学习方法。有些孩子不会把错题归类，从核心的角度看，在作业中体现核心素养就必须具有情境化，专注于知识和技能的学习，注重围绕主题来完成，而不是固定的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。在设计作业的过程中具有开放性也可以激发孩子的探索精神，注意作业的合作性是可选的，没必要在每项任务上都要合作，合作任务执行的不好还不如不存在，只会起到适得其反的作用。在布置小学语文作业的时候要根据学生的特征来开展分层设计作业。教师不应该仅仅着眼于学生的强项而忽视弱项，教师也不应该只着眼于弱项而忽视强项，教师应该整合它们来适应学生的发展趋势。除此外还需要结合学生的心理特点来进行作业的设计，语文这门学科的作业应该和生活相联系，建立在生活基础上，充分利用现实生活中的语文资源，使学生的语文作业具有生活气息，使学生在完成语文作业的时候能够感受到乐趣。[4]结论：根据双减政策的要求，小学语文教师在布置作业的时候应该遵循降低作业数量，提高作业质量，并且在分层设计语文作业的时候，需要从学生的实际角度出发，且分层设计的语文作业必须包含趣味、实践和合理性，通过分层设计作业有针对性的提升每个学生的核心素养。[5]Reference：林峰,林鹭菁."双减"背景下小学语文作业设计路径探究[J].中小学教学研究,2022,23(1):7-11.[2]陈芬芬.浅谈"双减"政策下小学语文分层作业设计的创新实践[J].互动软件,2021(9):582.[3]黄琦琦.“双减”背景下小学语文作业的创新设计探究[J].文渊（小学版）,2021(7):2239,2241.[4]谢锐.“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(08):79-80.[5]王宇睿,程润.“双减”背景下小学语文作业多元化设计例谈[J].小学教学(语文版),2022(02):38-41.姓名：方敏，性别：女，籍贯：湖北武汉，民族：汉，出生年月：1982.1，学历：本科，研究方向：小学语文教育教学，职称：小学二级教师 -全文完-