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微课题研究报告从诗意语文到诗意人生道外区大同小学高文杰人生是一个既“短”又“长”的过程,长的是苦难,短的是快乐,唯其短暂方显珍贵!在这纷繁的世界上,有很多东西吸引着人们一一美食佳肴,金银珠宝,地位名声,然而这些都不是快乐的源泉!它们或许如霓虹,在你眼前绚丽旖旎,放射出诱人的光芒。繁华终了,仍要寻求一份内心的宁静!寻找一双纯真的眼睛,寻找一颗纯净的心灵,寻找一个纯真的灵魂。我找到了一一那些可爱的孩子一一他们身上闪耀着纯真的圣洁之光,如一个个天使降临人间(虽然他们当中有些天使有些顽皮),于是我在伴他们成长的过程中,痛并快乐着!记得唐...

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从诗意语文到诗意人生道外区大同小学高文杰人生是一个既“短”又“长”的过程,长的是苦难,短的是快乐,唯其短暂方显珍贵!在这纷繁的世界上,有很多东西吸引着人们一一美食佳肴,金银珠宝,地位名声,然而这些都不是快乐的源泉!它们或许如霓虹,在你眼前绚丽旖旎,放射出诱人的光芒。繁华终了,仍要寻求一份内心的宁静!寻找一双纯真的眼睛,寻找一颗纯净的心灵,寻找一个纯真的灵魂。我找到了一一那些可爱的孩子一一他们身上闪耀着纯真的圣洁之光,如一个个天使降临人间(虽然他们当中有些天使有些顽皮),于是我在伴他们成长的过程中,痛并快乐着!记得唐诗中杜甫的那句“随风潜入夜,润物细无声”吗?我的教育正是如此,春风化雨,润物无声。踏上工作岗位之初,我就下定决心做一名无私奉献的教师。如春蚕,吐丝为人,如蜡烛,照亮他人,如灯塔,指引方向。教师生涯,造就了一批学生,也成就了今天的我。那么多张天真、可爱、忧伤、迷茫的脸庞与一摞摞的卷子和作业伴我度过了孤灯下的一个又一个夜晚!让我在教育这方热土上毫无怨言地耕耘与奉献着教育如同茫茫大海,唯“勤”能作舟。我在航行中不断摸索与积累,通过课堂实践,听课积累,教学随笔,教改实验等多种形式和渠道来充实自己,增强动力。在渐行渐远的路上,我似乎也寻到了自己的精神家园——语文,这是一个能让我的灵魂可以栖息的地方,于是,在追寻语文教学之路上,虽然喜忧参半,但无畏无惧,踏实执着!朦胧的诗意《知音》《知音》一课是我对诗意语文一无意识的追寻,课堂中追求一种与作者心意相通,情意相融的境界,体会那种千金易得知音难寻,痛失知音,自此绝弦的欢喜与失意,孩子们在朗读中,感受着一种朦胧的激情,一种生发的力量,一种哀婉的痛,那便是“诗”!全文的设计以对联和《高山流水》的乐曲引入,以俞伯牙的情感变化为线索,以刘备三请诸葛亮的故事进一步拓展,强调何为知音。整个课堂的节奏流畅自然,一气呵成,学生也有意犹未尽之感。整个课堂流淌的是情的溪流,涓涓细流,汇入大海,亦能掀起荡气回的波澜。学生的情感体验得到了极大的满足,对“千金易得,知音难求!”有了更深刻的体认。后来,我在读王松舟老师的《诗意语文课谱》时,看到他在高举诗意语文大旗之初时,也曾经历这样的阶段,我想,难怪我会爱上诗意语文,原来喜欢诗意语文的老师心中首先要有诗意!扎实的语文一一《王献之练字》后来,我发现在小学阶段仅倡导注意语文的人文性是不够的, 小学语文 解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈 姓“小”,“工具性”是根基,语文必须回归到为学生的终身奠基这一理念上,才能托着孩子走得更远!无独有偶,我发现王老师也经历了这样的阶段,他把这样的阶段称之为“去激情化阶段”。王宓舟曾经说过:语文最重要的既不是它的工具性,也不是它的人文性,而是它的语言性。当时看过这话,我有茅塞顿开之感。于是有了《王献之练字》这一课的教学设计,我在这一课的设计上注重回归了语文学科的语言性。抓住重点词语理解,让学生运用学过的理解词语的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 来理解词语,体会人物的心情,围绕着“主人公王献之在练字的过程中心理变化”这一问 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ,组织教学活动。通过品词析句让学生感受中国语言的美感,体会怎样准确、恰当地运用词语、句子进行表达。全文一明一暗两条线索融汇交织,王献之的心理变化是全文的一条明线,也是教学时的重点,较易理解。暗线是父母的教导,我仅以王羲之作为代表,借助明线理解暗线,由感悟王献之的心路历程到体会父母的一番良苦用心,使学生的情感认识逐步加深。达到语言,性与人文,性二者结合统一。整课的设计,我分为五部分,分别为:走进一处风景、发现一个故事、感悟一段心路、体会一番心情、欣赏一段作品,。由风景到故事,由故事到人物的心理,再到父母的苦心,最后欣赏一段书法作品,拓展延伸,体会中国文字的美,进而体会书法与人生中蕴藏的玄机与奥妙。由易到难,层层深入,让学生由品词析句中感悟语言文字的魅力,更让学生体会到练字与做人的同一个道理:脚踏实地,勤学苦练!设计这课的教学过程其实是我教学思路一次艰难的蜕变。以前的我更注重的是它的人文14。因为我一直认为作为一名语文教师教给学生的不应该仅仅是品词析句、阅读理解和如何作文,学生更有权力从语文中获得美的享受,乐观的生活态度和闪耀智慧光芒的真知灼见!所以我在教学中力求使学生走进作家的内心,体会作家内心的丰富与充实,从而获得一种力量,用这种力量去感受美,创造美,以不屈的斗志面对现实生活中的艰难!在面对平凡与艰难的日子时仍能笑对人生!那时我觉得,这才是语文教学的至高境界!这种思想的代表性课例是三年级上册的阅读课文《知音》,我自以为触到了诗意语文的衣襟,在进一步学习了王鏤舟老师的文章和课堂实录后,我才发现自己像是一棵春天的树,只是在春风来临的时候,感受到了它的春意,而真正的诗意应该存在于心中,无论严寒酷暑,无论春、夏、秋、冬。在设计《王献之练字》这一课的教学时,我一改常态,摒弃以往的风格,语言性是体现了,学生品味语言更加深入,印象也更为深刻,但是却使情感的流畅性受到了一定阻碍。另外,由于课堂的容量较大,很多内容,隼青心设计之后,难以舍弃,虽然做了一些删改,但是主次突出的仍不够分明。但我深知课堂教学是一门遗憾的艺术,每次上完课都难免留下遗憾!这次改变虽然不成熟,但我们可以在遗憾中反思,遗憾中改进,不断超越自我,不断向诗意语文迈进!王松舟老师曾有一首小诗,是对本色语文和诗意语文的思量:将感悟洗净舀一勺诗意煮茶语词袅袅温热陈年的话何处飘来清香的密码课程流转生命蹉跄宛如佛拈花一壶微笑沸腾起言说的芽品过才知晓语文的味道是回家我一直欣赏王宼舟老师的“诗意语文”,因为诗意语文不仅是一种言语的超越,更是一种生命的超越,它充分彰显了语文的人文性,所以语文学科能承载其他任何学科都无法承载的重量,成为每一位老师的精神家园,成为指引每彳、学生攀登人生高峰的明灯。每一堂语文课,我们不仅要思索怎样教的问题,更要思索教什么的。教科版教材秉承着注音识字提前读写教材的宗旨,一直重在把握文章主旨,大量阅读,而人教版教材则更注重知识的序列,单元文章与训练的矢联。二者比较,我更欣赏后者,我们教的是语文,而不是课文,这也是用教材教和教教材的区别。我一直试图超越教材,打破界限,甚至可以重组教材,但一直存在每堂课的教学内容过满的问题,总想把能教的都教给学生,殊不知一堂课的容量是有限的,孩子所能接受的、发现的也是有限的。人生难得糊涂,语文课上,老师是不是也该揣着明白装糊涂呢!不明白的且放放,先抓住能抓住的,其他的就让孩子在慢慢地诵读中去体会吧!就像我们在不同时期看同一部作品会有不同的感悟,实在不必勉强孩子一定要达到什么样的目标,孩子语文素养高实在不是一节公开课就做到的,它是一种浸润,一定要有时间来催化。一堂课除了让学生有所得,更重要的是让他们爱上语文,架设学生与文本,与文本中的人物对话的桥梁。发现每一个个方方正正的汉字之间的矢联,感悟文字所包蕴的温度、情绪、生命!从探索教什么,到怎样教,再到融合扎实与诗意,我在寻找一条属于我的语文之路我曾说过:小女子抗不起诗意语文的大旗,只希望能教扎扎实实的语文。今天,我想说:小女子,愿意扛起诗意语文的大旗,带领学生和自己,超越言语,超越生命,超越时空,共同探寻灵魂的家园,诗意的栖居。心f不慈悲,一肩担尽万古愁!感谢传贤老师,不吝赐教,才让我觉悟简简单单教语文的真谛!大道至简,庸人自扰,平平淡淡才是真!课即是人生,从追寻诗意语文,到追寻诗意人生!我幵始渐渐体会衣带渐宽终不悔!我将一如既往、义无反顾地走下去!
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