常州市白云小学教学设计方案

常州市白云小学研讨课教学设计常州市白云小学教学设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 学校常州市白云小学年级二年级班级二（2）班人数53人课题《我们要去捉狗熊》课时1课时教师郑文娟日期2015.10.9一、教学目标喜欢阅读这个绘本 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ，感受阅读的快乐，并渗透绘本这类书籍独特的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达方法。2．通过观察图片、关注语言表达方式，激发学生的想象力，引导孩子把话说通顺、说完整。3.通过寻找发现此绘本的秘密，形成阅读此类绘本的新策略，懂得用朗读、猜想、角色体验等多种形式阅读，养成良好的阅读习惯。二、制定依据：教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 《我们要去捉狗熊》是一则离奇、有趣的绘本故事，故事中的一大家子唱着嘹亮的《捉狗熊歌》，雄赳赳、气昂昂地滑过草地，趟过小河，走过烂泥地，穿过树林，冲过暴风雪，来到黑漆漆的山洞里。当他们看到抓捕目标——狗熊时，却吓得原路返回，跌跌撞撞地跑回了家。本来是去捉狗熊，却演变成了狗熊来捉他们。这一则绘本故事是由两个相似的故事组合而成。前半部分捉狗熊，后半部分是被狗熊捉。这种回环往复的手法使得故事更具有冲突性，戏剧性，十分吸引低年级的学生。这则绘本中的语言也极具特色，这是一则节奏轻快，适宜大声朗读、表演再现的绘本。那支《捉狗熊歌》从头至尾都充满了韵律十足的音乐感，如果再加上声情并茂的表演，简直就是一部音乐诗剧。句式采用了孩子喜闻乐见的反复的形式，只是中间更换了地点和拟声词，这样的文本，只要读上几遍，孩子就能熟读成诵了。其中的拟声词，无疑是备受孩子喜欢的，这些拟声词的字体由小变大，学生可以去探究字体变化的奥妙所在。这则绘本的画面同样富有特点，遇到障碍时，图画的颜色就是黑白的，勇敢克服困难时，颜色就变成了彩色的。捉熊路上，呈现的都是大幅的图片，逃走途中，却是窄长紧凑的画面。图画的呈现形式，其实也在讲述故事。学生分析关于绘本阅读：本班学生经过一年的阅读，对绘本非常熟悉，并且已经有自主阅读绘本的经验，也掌握了阅读绘本的方法。但低年级学生的自主阅读更多的是将目光投向鲜艳的图画，有趣的情节，并不会关注绘本中各具特色的文字与表达方式，故而造成重图轻文的浅阅读。另外，低年级学生的年龄特点和心理特点决定了阅读绘本时对细节更为关注。因此，学生对绘本的整体把握不够，对整本书文本特点的感受力不强。关于表达能力：通过一年的语文学习，能说通顺的一句话，但说几句通顺、流利的话有一定困难，这也是二年级学生语言发展的共同特点。常州市白云小学研讨课教学设计基于以上分析，本文在教学上存在以下几个提升点：引导学生关注此类绘本通过图文变化的方式来讲故事的特点，形成新的阅读策略。通过观察图片，关注文字表达形式，丰富学生想象，积累表达素材，提升语言表达能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.采访同学：玩过恐龙园里的“穿越1.分享探险故事猜测是绘本阅读的首侏罗纪”吗？选方法，激发了学生2.学生大胆猜测。的阅读兴趣。2.观察这一大家子，你猜他们要去干什么？3.学生谈谈感受，并根据3.揭示题目自己的感受读好题目。读封面为什么露出惊奇的神色？念儿歌朗朗上口的《捉狗熊4.学生边朗读边做动作。4.出示“捉狗熊歌”,指导朗读歌》吹响了捉熊的号角，有感情的朗读活跃了气氛，一下拉近了学生与绘本的距离。我们首先来到了一片——野草地通过仔细看图将学生1.看图思考：草长得高不高？怎么看1.学生边看图边想，作出带入情境中，激发学出来的？猜测并说明理由。生的想象力。2.看见这样的草地，这一大家子怕不2.学生仔细看图并猜测教师引导学生观察人怕？猜一猜图中人物想法。物的动作、表情，进看图画行合理的想象。指名学生表演读3.学生自己练习3.想故事通过拟声词的指导朗4.指导朗读拟声词4.学生跟读读，学生在读的过程中感受人物的紧张的心情，体会故事惊险的情节。提升感受能力和朗读能力。常州市白云小学研讨课教学设计我们一起穿越了野草地，小朋友还想学生根据自己的阅读继续读这个故事吗？爱好自读绘本，亲近1.出示要求：把自己想象成其中的一1．学生自读故事。绘本，此时思维是自个人物来读，边读边想，他们在捉狗由的。对绘本也有了熊的路上还经过了哪些地方呢？一个整体的初步感知。2.教师相机板书：经过的地方2.学生交流通过交流梳理绘本文3.小组合作：在这么多的场景中，你3.小组练读脉，为后面环节做铺们小组最喜欢哪一个场景？加上动作交流感受垫。读一读，交流感受。小组汇报交流读段落小河（1）找特点烂泥地（2）（3）树林4.学生交流感受，把话说（4）风雪完整。（5）山洞通过学生自主观察，相机正音，理解“唧唧吱吱”、“蹑手发现绘本的文字特蹑脚”等词语，指导朗读点，色彩特点，感悟指导图文对照阅读的方法这一绘本独特的表现5.读了六段，你有什么发现？5.学生交流发现方式。提升整体阅读（反复、色彩等）绘本的能力。1.这一大家子总算到了洞里，看到了1.学生自主阅读，交流。狗熊。到底他们有没有捉住狗熊呢？读发展2.这时候只听爸爸一声尖叫······2.学生跟读编情节教师引读3.师生合作讲故事。3.他们好不容易跑回了家，跑到了楼为情节配上合适的拟声通过合作讲故事，进上，爸爸叫道：“快，快跑回楼词。行拟声词的拓展与运上！······”“快关上门！······”用。通过对比的方式来1.这个绘本是由两个故事组成的，第读，可以让学生更容一是我们去捉狗熊，第二个是狗熊来1．学生对比读易地感受到这个绘本捉我们。以后遇到有两个或多个有关故事独特的表现形联的故事时，我们也可以对比着来读。式，增加对绘本的认对比读比比前后有什么不同，发现图文变换识。间藏着的秘密。教方法2.喜欢这个绘本吗？课后再细细读读我们可以关注绘本里的文、绘本里的教师总结，提炼阅读图，可以前后对比着来读，还可以把绘本的新方法。自己想象成其中的一个人物来读一读。常州市白云小学研讨课教学设计小组合作，尊重学生个性表达在教学中我采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情。渗透方法，培养学生阅读能力在场景阅读中，我让孩子锁定里面的某一个人物，或者是小哥哥或者是小弟弟，或者是那条狗，学着他们的样子读读课文。以此，让孩子了解此类绘本的阅读方法，学以致用。指导朗读，激发学生朗读兴趣这则绘本中的语言也极具特色，这是一则节奏轻快，适宜大声朗读、表演再现的绘反思重建本。那支《捉狗熊歌》从头至尾都充满了韵律十足的音乐感，如果再加上声情并茂的表演，简直就是一部音乐诗剧。句式采用了孩子喜闻乐见的反复的形式，只是中间更换了地点和拟声词，这样的文本，只要读上几遍，孩子就能熟读成诵了。其中的拟声词，无疑是备受孩子喜欢的，这些拟声词的字体由小变大，我带领学生去探究字体变化的奥妙所在。由扶到放，锻炼学生自主学习扶与放之间，怎么把握那个度，我也纠结了很久。从最初的放手让学生小组学习六幅图，到后来的我带着学前两个场景，再到今天的我指导一幅，小组交流五幅。第一次走进新基础教育，第一次尝试绘本教学，我心惶恐，几多担忧，几多困惑，还望各位批评指正，给予帮助，谢谢！