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自己的花是让别人看1

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自己的花是让别人看1《自己的花是让别人看的》第一课时教学目标:1、认识3个生字,会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。2、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段,积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景特点,感受德国街头的绮丽景色教学重难点:1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。2.了解作者所介绍的德国风景特点,感受德国街头的绮丽景色【课前准备】搜集有关德国的风景资料,准备多媒体课件一、古诗导入新课1、课件出示《游园不值》,读了这首古诗,你知道古人是怎么养花的吗?2、今天我们要走出国门,跟随...

自己的花是让别人看1
《自己的花是让别人看的》第一课时教学目标:1、认识3个生字,会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思。2、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段,积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景特点,感受德国街头的绮丽景色教学重难点:1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。2.了解作者所介绍的德国风景特点,感受德国街头的绮丽景色【课前准备】搜集有关德国的风景 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 ,准备多媒体课件一、古诗导入新课1、课件出示《游园不值》,读了这首古诗,你知道古人是怎么养花的吗?2、今天我们要走出国门,跟随作者的脚步去看看德国人是怎样养花的?3、(课件出示)了解作者。出示课题4、生齐读课题,强调谁的花是让谁看的,生再读课题。5、读了课题,你有什么疑问?(生质疑课题)让我们去文中寻找 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 吧!二、初读课文,整体感知1、(课件出示)自学要求:用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,难读的词语、句子多读几遍。边读课文边想:作者先后几次来到德国?德国给他留下了怎样的印象?2、学生自由朗读课文。师:从刚才同学们的读 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 中,老师发现有几个词特别难读,我们一起来看看。3、检查自学情况。(1)出示生字词:脊梁莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味指名读、齐读。教师随机指导。(2)理解词语。“莞尔一笑”谁能说说“莞尔一笑”是怎样的笑?指名做个“莞尔一笑”的样子(微微地一笑,多用来形容女性。)(3)指导书写。强调“脊”的笔顺(板演-范写)、“脊梁”的读音(轻声)、“锦”、“暇”的偏旁(找形近字);强调“暇”是与时间有关,是日字旁。强调:读书呀要字正腔圆,请同学们一起读,一个词语读两遍。(4)交流:作者先后几次来到德国?德国给他留下了怎样的印象?师:是啊,我们知道我们中国人喜欢把花养在屋子里,而德国人却把花养在外面,他们自己养花是为了让别人看的,所以,作者再重游德国时发出了内心的感叹。请同学们在课文中找出作者感叹的句子。引导学生说出课文中的句子:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(课件出示)板书:奇丽(景色)奇特(民族)三、细读课文,领略风情。过渡:那么到底是一番怎样奇丽的景色,是一个怎样奇特的民族呢?让我们一起跟随着季老先生来到德国,来领略一下德国那美丽的景色,那异域之风情。(一)养花奇特(出示课件)请同学们快速默读课文第二自然段,用“—”画出哪些句子让作者感到吃惊?1、学生默读课文第二自然段师:刚才我看见了许多同学都把有关的句子划上了记号,现在谁先来说一说?2、学生汇报,交流:(出示课件)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。3、请同学们自己读读这三句话,然后完成练习。课件出示:在中国();在德国()。在中国();在德国()。在中国();在德国()。4、交流小练笔,师生共同评议。师:通过练习比较,我们发现了德国养花的不同之处,怎么不令作者感到吃惊呢?5、随机理解“脊梁”。“脊梁”是什么?(学生演示摸背)那“花的脊梁”是指花的什么,(生答)。师用一朵花演示(花儿朝外,脊梁朝内;花儿朝内,脊梁朝外)而德国人的花朵都是朝外开的,在屋子里只能看到花的脊梁,他们把最美的花让别人看,这是多么令人吃惊。6、同学们都发现了吗?课文中还用了三个“都”,老师把三个都字都用上了(红色)并且一个比一个(大),更加说明了什么?(更加说明了作者越来越吃惊)师:德国人养花和我们确实不太一样,那我们带着吃惊的语气再来读读,再来感受一下。5、分角色朗读老师读第一个“都”,女生读第二个“都”,全班一起读第三个“都”。这是多么令人吃惊。过渡:德国人养花真是与众不同,在屋子里只能看到花的脊梁,那我们到街上看看,看看在街上的花又是一种怎样的景象?(二)景色的奇丽1、请同学们默读课文第三自然段,划出描写景色的奇丽句子?划记句中体现花美、花多的词语,在旁边做上批注,写写自己的感受。2、学生默读课文,划有关句子,批注,教师巡视指导。3、学生汇报,交流:师:和你们画的一样吗?(一样)可以说这是这篇课文的重点。大家一起读。(出示课件)“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接不暇。”4、(配乐)请大家闭上眼睛,一边听老师朗读,一边展开想象,透过这些语言文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?一会请你描述一下。(学生自由感悟,自由说)(你的想象力很丰富。说得好极了。)(1)花美师:从哪些词语最能说明花儿美?(花团锦簇、姹紫嫣红)师:两个词语都是说花美的,哪我们如何理解这两个词语的意思呢?②理解词语:花团锦簇姹紫嫣红“花团锦簇”是什么意思?读到“花团锦簇”这个词语,你仿佛看到了怎样的画面?(花一团团、一簇簇)那“姹紫嫣红”又是什么意思?你能想象“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面呢?你们想看看“花团锦簇、姹紫嫣红”的画面吗?(出示图片)师解说:花成团,一簇紧挨着另一簇,十分茂盛,这就叫“花团锦簇”(抽几生,读出“花团锦簇”的形象),它侧重写花的形态;这些花有紫色有红色,五颜六色,十分艳丽,这就叫“姹紫嫣红”(点几组,读出“姹紫嫣红”的味道),它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。师:这样的画面你还能用什么词语形容一下?(预设:竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……)③感情朗读第一句通过刚才欣赏画面,你们的心情怎么样?(高兴、开心……)谁能用朗读来展现这“花团锦簇”“姹紫嫣红”的美景呢?指名读。接下来,让我们师生合作,读一读这句话。我读前半句。你们接读后半句,看看谁接读的感觉最棒,读出的花儿最美。同学们,我们现在来到了德国,走过东街,抬头向上看——(生接读)家家户户的走过西街,抬头向上看,(生接读)家家户户的走过南街,抬头向上看,(生接读)家家户户走过北街,抬头向上看,(生接读)家家户户我们走过任何一条街抬头向上看……师:此时此刻,你仿佛置身于哪里?(2)花多从哪些词语看出花朵多?(1)“花的海洋”“应接不暇”“应接不暇”是什么意思?师:行走于花海之间,如同徜徉于一幅幅美丽的画卷中。想把所有的花尽收眼底,可是眼睛却“应接不暇”。(观赏全花图片)师解说:看了左边又想看(右边),看了楼上又想看(楼下),看了近处又想看(远处),看了怒放的还想看(含苞欲放的),看了这条街,还想看(那条街)。看得我们眼花缭乱,眼睛都忙不过来了,这就叫做——应接不暇。生活中,你肯定有很多“应接不暇”的时候,你能不能用“应接不暇”说一句话?(你的说话能力真强)(2)、除了“花的海洋”“应接不暇”这两个词能看出花多之外,你还找到了那些词?(“任何、家家户户”)(师:你真会读书啊,作者用那么多的词语写出了景色的奇丽。)师:不管走到哪一条街都会看花的海洋,花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。(3)欣赏德国街头风光。师:这么美丽的景色,你们想不想亲眼看看?(播放德国风景画)师解说:德国是一个美得像童话的地方,人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,走到街上,抬头向上看,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,真是一种美的享受。师:真是太美了,整条街道上的花就像海洋一样,前不见头,后不见尾,让人应接不暇,真是一种美的享受!难怪季老情不自禁地发出这样的感叹:(生齐读)多么奇丽的景色!(课件出示)(4)指导朗读并练习背诵接下来,请你们用朗读把大家带到这美丽的异国风光。特别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好,读慢一点,慢慢回味。引读:作者优美的语言,将我们带到了德国。(齐读)走过任何一条街——引读:同学们,我们就在德国,到街上去看看吧!(齐读)走过任何一条街——引读:同学们,现在我们就置身于花海之中,总也看不够啊!(背)走过任何一条街——4、小结:把优美的词句及时背诵下来就叫积累。五、小结这节课,我们一起感受到了德国人养花的奇特和花儿的奇丽。那么,为什么德国人养的这样美丽的鲜花却是让给别人看的呢?下节课我们继续学习。1、理解“花团锦簇”和“姹紫嫣红”“花团锦簇”和“姹紫嫣红”都是形容花很美,是不是重复了呢?(不是)②(出示两张图片)这两张图片,一张上面是许多红色的花一朵紧挨着一朵,一朵紧压着一朵,他们挤在一起,靠在一起,相互簇拥着,有时候都分不出他们谁是谁了;而另一张上面是各色的花朵一朵一朵地摆在一起,大家从“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个词语中选出适合形容图片的词语。③通过图片,可以看出这两个词语有什么不同吗?通过对比理解“花团锦簇(多而茂,重形态)、姹紫嫣红(艳而娇,重色彩)”的意思④除了课文中用“花团锦簇,姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外,你还想用什么词来形容这些美丽的画面?(五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开„„)4、让学生扮演角色朗读这段话角色:A假如我是一位背着书包的小学生,走在这如花的街头。B假如我是一位工作压力大,非常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花。C假如我就是留学在此的季老先生,闻到这温馨的花味。D走来了一群女孩子。E走来了一群男孩子。 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图:“以情带读,读中悟情”,带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采,提高学生的阅读技能。四、品读课文,感悟理解谁来说说,你从哪些语句感受到“民族奇特”“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”(齐读)1、德国是个爱花的民族,他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊,请同学们快速浏览课文的第2自然段,看看让季老先生吃惊的原因是什么?①理解“家家户户”,体会“爱花真切明“吃惊”原因之一②体会“脊梁”,明“吃惊”原因之二A、“脊梁”是什么意思?(脊背)B、在文中指什么?实物出示花朵讲解:(“脊梁”在文中指花的枝干和叶子,包括花的背面。)2、理解“人人为我,我为人人”的意思①爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁,而行走在大街上的人们看到的是花的海洋。季羡林先生感受到了什么?②生活中有这种“人人为我,我为人人。”的例子吗?(“每人捐一本书建图书角”、“轮流值日打扫教室„„”)
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