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》在建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。”这节课教师重视创设游戏情境，激发了学生的学习兴趣。学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。本节课教学中卢老师主要着眼于学生的思维发展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过游戏活动、小组合作等方式组织教学，导学生观察、思考、比较。同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。一、营造良好氛围，自主合作学习。在课堂上，利用学生喜欢的小动物导入新课，使每个学生对新内容产生浓厚的兴趣，尤其是引导学习困难的学生集中精力努力思考。与学生平等对话，交朋友，真心地帮助他们，使学生觉得老师的课堂很轻松、自然。学生在这样和谐的学习氛围中能独立学习、合作探究、与人交流。二、根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的“捉迷藏”游戏，密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性。引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，拓展思维，体验成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。三、根据
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多媒体课件应用恰当好处。教学中，老师通过展示形象生动的动物图片，让学生理解题意，感受推理过程。既成功地突破了教学的重点与难点，又激发学生学习的兴趣，并在之后的“破案”过程中获得成功的情感体验。四、要培养学生的发散思维能力首先就要培养学生的有序思考问题意识。老师根据教学内容选择恰当的时机让学生质疑，引导学生仔细思考、发现问题、提出有价值的问题，使学生学会思考，树立问题意识。在整个学习过程中采用语言、表情、手势等多形式多角度的评价，激励不同层次的学生参与学习，使人人都不怕失败、勇于探索，在尝试体验中感知知识，高综合能力，使全体学生都能在原有基础上得到一定的发展。
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