【教学设计】搭石育婴里小学

21搭石张桂菊 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图：这篇文章语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。教学本课一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。三维教学目标：１、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语。２、过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ：学习作者善于观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。⒊、情感态度价值观：在读中感悟乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。教学重难点：１、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。课前准备：多媒体课件教学时间：2课时。教学 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 ：（一）情境导入，欣赏搭石1、导入：“同学们。看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。听，小溪唱着欢快的歌儿，向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着大地，浇灌着农田。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。”【设计意图：课堂伊始，我（先出示情境图，并配以潺潺流水声）我以“美”为切入点，通过播放课件，带着学生走进小村庄，感受“搭石”，欣赏“搭石”，并创设了一个朴实宁静隽永的意境，让学生形象地感受到作者家乡的美丽风光。】2、板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题——搭石3、生齐读课题（二）整体感知，初识搭石1、学生质疑师：看到这个题目，你有没有什么问题要问？——（什么是搭石？搭石搭在哪？搭石是干什么用的？为什么搭石留给作者这么深的印象?……）【设计意图：激发学生的学习兴趣，由题目联想开去，有目的地进行学习】2、带着问题自由读文，读准字音，读通句子。3、出示字词，检查反馈谴责懒惰间隔俩人一行人溪水猛涨脱鞋挽裤协调有序清波漾漾人影绰绰4、思考：围绕搭石课文都讲了哪些内容？知搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石【设计意图：帮助学生理清文章的层次，整体感知课文内容。】5、到底什么是搭石？学生齐读：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅……这就是搭石。6、如果没有搭石人们又是如何过小溪的呢？山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。师：那就是说，如果没有搭石，人们出工、收工就必须生齐：脱鞋挽裤师：人们赶集访友就必须——生齐：脱鞋挽裤。师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋挽裤师：一次次地脱鞋挽裤，如果你是过河的人会有什么样的感觉？生：麻烦，不方便7、这小小的搭石给你留下了怎样的印象？生：方便，重要（三）围绕风景，品味搭石1、小小的搭石，方便了两岸人们的行走。就是这几块普普通通、毫不起眼的石头，（板书“小小搭石寻常景”）在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读，同时板书）构成了家乡的一道风景。读到这里，老师心中产生了一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3、4自然段，找一找，画一画，想象你的眼前会出现一幅幅怎样精美的画面，批注你的感受。【设计意图：①由浅入深，引领学生感悟——搭石不仅给人们的生活带来方便，更是乡亲们默默无闻、无私精神的写照。②带着问题读书，不动笔墨不读书，这些都是良好的读书习惯。课堂上培养孩子自主读书的能力会令他们受益终身。】2、交流感悟生自主发言：上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。走搭石的人们不抢路，动作协调有序。两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。年轻人背年长的老人过搭石。师板书 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ：细细摆放为他人；协调有序走搭石；谦让敬老见真情。⑴细细摆放为他人生交流所画的句子，师相机出示上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。朗读这一内容，思考：这主要是对老人的描写？从红色字体的部分你看出这是一位怎样的老人？（学生各抒己见）③随机采访学生：（如果你是那位老人）您当时怎么想的？您不是急着赶路吗？（随着学生的回答，师总结：原来您们心里想的是别人啊！）【设计意图：创设采访的情景，使学生将自己置身于文本中，能更真切地体会文中人物的情感。】⑵协调有序走搭石①生交流所画的句子，师相机出示每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。②创设情境，引领学生体会“协调有序”“清波荡漾”“人影绰绰”等词语师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！现在我们就走在了搭石上，别忘了，这搭石原本就是天然的石块，踩上去难免会有所活动，所以家乡有句俗语叫——（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——生1：抬起脚来。师：后面的——生2：紧跟上去师：（速度逐渐快）前面的——生3：抬起脚来师：后面的——生：4紧跟上去……师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？生：没有。师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这就叫做——生：协调有序。我来采访一下刚刚走过搭石的同学，走在前面的这位同学，你会突然止步吗？（生：不会）所以走搭石——协调有序。你走在后面想不想超过前面的人呢，为什么？（生……）所以走搭石——协调有序师总结：正是因为大家都能为别人着想，不争不抢，才能走得这么——协调有序。那踏……踏……的声音像？生：轻快的音乐。作者比喻得多贴切呀！师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？（生各抒己见）师总结：溪水很清澈，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。这就是课文中所说的——生齐：清波漾漾、人影绰绰。③指导朗读师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？【设计意图：创设情境，通过师生的密切互动，理解词语的意思以及作者用词的准确。】⑶谦让敬老见真情①生交流所画的句子，师相机出示如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。师：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，但一个“让”字，让所有的问题迎刃而解。小溪的这头在让，小溪的那头也在让啊！相信此时的你一定被乡亲们互相谦“让”的美德深深地打动了！让我们来读一读这个句子吧！②那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？生回答——是啊，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果──（　　）；假如──（　）。③谈话，指导想象：假如——还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面呢？请你把心中想象到的情景写下来。小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：假如遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事；假如拿着行李的外乡人第一次走搭石，，人们把这看成是理所当然的事；假如腿脚残疾的人来走搭石，，人们把这看成是理所当然的事；假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，，人们把这看成是理所当然的事。假如（……）④师总结：是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让这搭石——（齐读：“构成了家乡的一道风景。”）【设计意图：让学生展开丰富的想象，说说自己心中的若干个假如，使学生充分感受那种谦让和尊老之美。这样设计在一定程度上丰富了课文的内容，使学生的认识达到了一个新的高度。】（四）借石喻人，升华搭石师：课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？多媒体课件展示文章结尾段：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？（生：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……）4、反复朗读结尾段，提升情感。（五）课外拓展，深化主题①设疑：现在，你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水美吗？②拓展，介绍：是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到——再度回读中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景。”21、搭石构成了家乡的一道风景小小搭石寻常景，细细摆放为他人。协调有序走搭石，谦让敬老见真情！（六）板书设计（七）作业设计小练笔：作者从不起眼的事物中发现了美，请你也观察生活中一些平凡的事物，发现它们的美，试着在积累本上动笔写一写。【设计意图：发现了美，感知了美，就要把这种美倾注于笔端，永存在心间。让孩子们真真切切地到现实生活中去寻找，感悟美。】（八）课后反思