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表课题14、我要的是葫芦授课时数2课时时间设计要素设计内容教学内容分析本课讲的是种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀！小葫芦为什么会落呢？这是学生会疑问的问题。所以，以此问题为突破口，采用变序阅读法，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。教学目标知识与技能1、理解6个生字，会写8个字。2、准确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法采用变序阅读法，由事情的结果激发学生去探究问题的原因。情感态度价值观懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。学情分析在学习本课之前，学生已经在识字四中，知道了“瓜熟蒂落，水到渠成”的意思，知道了事物之间都有密切的联系，所以，在学习课文时，很容易掌握小葫芦和叶子之间的关系，知道叶子上生了蚜虫，如果不治那么叶子上的蚜虫就会越来越多，最终叶子会越来越少，而叶子没有了，那么就会影响到小葫芦对营养的吸收，使小葫芦因为营养不良而干枯。所以理解起来应该不算困难。教学分析教学重点1、采用多种方法自主识字，练习写字。2、准确、流利、有感情地朗读课文，从文中受到启发。教学难点难点朗读课文，体会不同句式的语气。解决办法通过对比朗读、揣摩人物心理来体会不同句式的语气。教学策略教学时坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，通过对比朗读、揣摩人物心理来体会不同句式的语气，使学生在读中理解和感悟。教学资源1、生字卡片。2、本课教材。3、多媒体课件。4、实物：葫芦。第（1）课时可可爱有几个虫子怕什么！14、我要的是葫芦＜j变黄落了叶子上的虫还用治?板书设计第（2）课时教学过程第1课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用上资料交流激发兴趣1、学生展示自己查找的相关葫芦的资料和图片。可口头介绍，或实物展示。2、今天我们学习篇文章《我要的是葫芦》。展示资料，激发兴趣齐读课题。利用实物引出课题，直观简明，更易于激发学生深入学习课文的兴趣。二、初读课文学习生字过渡：课文讲的是一个怎样的故事呢？
答案
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就在课文中。1、请同学们自由读课文。2、检查生字认读情况。3、交流识字方法。4、师出字谜学生猜：领队在前（邻）有眼不见灯（盯）5、再读思考：课文讲的是一件什么事？两幅图的内容为什么会不同？1、轻声读，勾画出生字，拼拼，读读，记记。2、学生交流：明阱种方法效果可能更好些。3、猜字谜。4、思考讨论。扫清文字障碍是充分阅读的基础。交流中，学生的合作意识得到增强。识记同一个字，学生方法会不同，不必过度强调哪际种方法最好。三、比较插图找出差异1、出示两幅插图，引导学生观察每幅图的内容，比较两幅图的差异。2、刚才同学们看第一幅图时，说那个人很高兴，他为什么很高兴呢？课文的哪个自然段告诉了我们？你能读一读吗？谁还愿意读？3、读了这个段，谁来说说葫芦是怎样长出来的？长满绿叶和可爱的葫芦相关系吗？认真观察从以下三方面谈看法：a.人的表情。反葫芦叶子。。・葫芦果实。2、自由发表个人见解。愿意读的就站起来读。先想再汇报。看谁能读出高兴的心情。3、根据自己的理解回答。从比较两幅插图的不同入手，自然引出能统领全篇的中心问题，既激发了学生探究的欲望,又避免了琐碎的分析理解式教学。四、学第四段1、请看第二幅图，这么可爱的小葫芦都怎么了？哪一段写的是这个内容？2、指导朗读。3、读了第四段后，你们有什么问题要问吗？1、先看图再说。2、男女生比赛读，看谁能读出伤心的语气。3、自由提问。渗透了整体感知的基本方法，培养了自主读书的水平。通过设疑引起学生课外读书的兴趣。五、课外作业向身边的人了解葫芦或其它植物的生长知识。向身边的人了解葫芦或其它植物的生长知识。课内外知识联系起来，拓宽学生的知识面。四、师生谈话交流体会1、引导学生交流通过学课文明白了什么，并联系生活谈受到的启发。2、指导学生有感情地朗读课文，并演课本剧。小组交流，代表发言；通过学习我明白了……联系生活，我懂得了……多种形式练读，并选择自己喜欢的角色戴上头饰合作演一演课本剧。结合理解，联系生活，谈体会，体现语文学习生活化。激发学生朗读兴趣，给学生充分展示的机会。教学过程第2课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用上复习1、有感情地朗读课文。2、出示写有本课要求会认、会写字的卡片。1、读课文，再一次感受课文内容。多种形式认读。2、认字卡。反复朗读体会，提高学生感悟语言、积累语言的能力。二、识记生字出示“我会读”：细长的葫芦藤。雪白的葫芦花。多么可爱的葫芦哇。他盯着小葫芦。邻居看见了。反复朗读，进一步巩固生字的音形义。在词组中识记生字。三、指导学第-'二匕二、三自然段1、老师引导学生自读课文。2、交流时相机出示并朗读体会：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫子还用治？”说明他当时是怎么想的。3、引导学生根据已有知识和对课文的理解说说果实、叶子之间的关系。4、启发想象：种葫芦的人看到葫芦一个一个掉下来，会想些什么？1、自读课文。2、朗读、认识反问句，体会反问句所表达的意思，学习反问句的读法。3、联系生活，依据理解，畅所欲言，弄清关系。4、合理想象，充分表达：我想到了……抓住重点句反复朗读体会，理解内容，了解句式，揭示主旨。明确叶、果关系，了解心中想法，弄清错误的根本原因，为揭示寓意奠定坚实的基础。四、朗读感悟明白道理1、引导学生讨论交流：是否喜欢那个人，为什么？2、指导学生有感情地朗读课文。畅所欲言，充分发表个人见解。先按自己的理解独立练读，再小组合作分角色读，最后选人代表小组汇报读。从具体感知的“人”入手来揭示寓意、阐明道理，更易于学生接受。读中进一步感悟生活的哲理，培养语感。五、指导书写1、指导学生观察并按提示找一找：2、学生汇报交流，教师相机示范，指导重点书写。3、布置书写任务，教师巡视，发现问题，个别指导。4、就发现的共性问题再指导。1、仔细观察、自由交流，寻找发现规律。2、代表本组汇报。认真倾听，仔细观察，全面领会。3、练写，同座或小组间相互欣赏、评价，个别字再练写。仔细观察，寻找规律，从总体上把握本课写字要点。激发起学生的竞争意识和写好字的决心。突出重点，注重实效。
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